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《狐假虎威》教学设计
教学目标：
1.认识17个字，读准多音字“转、闷”，会写8个字及10个词语。（重点）
2.能分角色表演这个故事，理解“神气活现”等词语。（难点）
3.理解成语“狐假虎威”。
教学过程：
第一课时
一、识字解题，猜测“假”
1.写“虎”，指生认读，组词，说话。
2.写“威”，指生认读后标注拼音，正音。生写音节两遍。
课件出示金文，标出武器部分，引导学生发现：
“威”就是让人感到一种被压服的力量。
3.理解：虎威。
4.写“狐”，认读。“狐”有“威”吗？
5.写“假”，认读整个词语。
引导：狐狸没有“威”，于是假虎之威，猜猜“假”的意思。
二、初读识字，理解“假”
1.师生合作，通读全文：学生在老师的提示下接读动物的语言。两组扮虎，两组扮狐。
2.自由读文，把字音读正确，句子读顺畅。
3.检测：逐段读。
读的过程中随文分组用字卡检测生字：
第一组：转（多音区分）、扯、嗓。
第二组；兽、违、抗、爪。
第三组：趟、神、猪、纳、闷（多音区分练习）。
第四组：受、骗、借。（认读完毕后，集中出示这三个字：如果用这里的一个字来替换课题中的“假”字，你挑哪一个？说说理由。）
4.独立地再读文：稍微加快速度，把故事读顺畅。把生字条里的字多读几遍，盖住音节挑战读。
5.同桌互测。
6.师测：
游戏一：哪只狐狸跑过来？（检测：假、威、爪、神、猪、受、借）
游戏二：哪只老虎跑过来？（检测：转、扯、嗓、兽、趟）
游戏三：词语过关：违抗、纳闷、受骗。
7.小组再读生字条：准备开火车。（组内互教方法）
8.小组挑战：一遍过关。
9.终极挑战：单人挑战认读所有本课要求会认的字。
10.找找读读：“狐假虎威”的意思就在课文中，找到这个句子并用横线划出来。
第二课时
一、复习生字，回顾“假”
1.开火车，温习生字。
2.文中有个原句子很好地解释了“狐假虎威”，谁记得？（指名读，齐读。）
二、角色体悟，品味“假”
1.课件出示句子：狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
（强调：“假”的意思就是“借”。）
来看看这些词语：哪些词语在读的时候，我们要“威风”一些。
2.出示：神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、大摇大摆。
分组贴并引导读第7自然段：老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。
引导：你有什么有趣的发现吗？
预设至少两个发现：
1）老虎和狐狸的表现反了。
2）两个角色的“走位顺序”不对。
3.启发：
同步投影标红句子：老虎跟着狐狸朝森林深处走去。
可不可以换成：狐狸跟着老虎朝森林深处走去？
（注意：此前是酝酿，此后是结果，这里就是“假”的核心操作部分，既可以在整体文本上实现“瞻前顾后”，又可以强化语感，还可以升级思维，一石三鸟。）
发现与交流：
划出第8自然段中，能体现出这个排队顺序的语句。
同步投影：
（1）森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。（拓展：往常什么样？心里怎么想？）
（2）再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！（读好）
（3）于是结果：大大小小的野兽吓得撒腿就跑。（读出场面）
4.思维爬升：
难道狐狸“假虎威”的目的就是为了把百兽吓跑？
（1）分角色表演1-6自然段。
点拨：老虎扑过去，把狐狸逮住了——狐狸只是为了逃生。
（2）补充说话：后来…………
5.这个故事选自《战国策 楚策一》，是一个叫江一的官员回答给荆宣王的故事。想知道这个故事的产生过程，还得去找书来读。
语文百科推荐《<狐假虎威>的出处》，和伙伴课外读：
制宣王问群臣说:“我听说北方地区的诸侯都惧怕昭奚恤，果真是这样吗 ”群臣没有能回答上来的江一回答说:“老虎寻找各种野兽来吃。捉到一只狐狸，狐狸对老虎说:'你不敢吃我，上天派我做各种野兽的首领，如果你吃掉我，就违背了天帝的命令
你如果不相信我说的话，我在你前面走，你跟在我的后面，看看群善见了我，有哪一个敢不逃跑的呢 ’老虎觉得狐狸的话有道理，于是就和狐狸同行，群兽见了它们，都纷纷逃跑，老虎不知道群兽圣害怕自己才逃跑的，以为是害怕狐狸。
现在大王的国土方圆五千里，大军百万，却由昭奚恤独揽大权。所以，北方诸侯害怕奚恤，其实是害怕是害怕大王的军队，这就像群兽害怕老虎一样啊。”
三、写字
1.认读要求会写的字，核准音节。
2.师生同步书写：
食：燕不双飞。
物：左窄右宽。
神：示字旁。
就：左右平分。
3.优秀书写投影展示，全员批改。

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