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1教学目标
科学概念：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。2、通过改变物体的质量和体积，不一定能改变它的沉浮状态。
过程与方法：1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感、态度、价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
2学情分析
学生在科学领域中才刚刚起步，必须在教师的点拨、引领下进行有序的科学探究活动，教学时力求在每一个环节体现新课程的基本理念，使教学效益最大化
3重点难点
教学重点：通过改变物体的质量和体积，不一定能改变它的沉浮状态。
教学难点：帮助学生及时纠正自己的错误概念。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【活动】教学过程
（一）、谈话导入：
生活中我们会见到有的物体在水中会上浮，有的会下沉，你们见过吗？今天老师就带领大家一起来观察物体在水中的沉浮。
1、新课开始前，先请同学们动脑想一想，你知道的有关物体沉浮的例子吗，分别举一个？你认为它们的沉浮可能和什么有关？
2、组织学生交流。
（二）、观察物体的沉浮：
1、教师演示实验。
把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。
同时分别板书：沉和浮。
2、学生预测，教师演示。
把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。
3、归纳判断沉浮的依据。
不沉在水底的，我们统称为浮，沉在水底的称为沉。
（三）、观察更多物体在水中的沉浮：
上面三种物体，同学们很轻松就能判断，那么现在让我们来判断更多的物体在水中的沉浮。
1、学生预测。
向学生提供6种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、胡萝卜、橡皮泥，学生预测幷说明理由，（体积大小、轻重、形状、材料、是否空心）完成表格。
2、学生实验
小组分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。
3、组织交流：
把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？
整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？
（四）、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：
同学们说了那么多与沉浮有关的因素，那到底哪些是正确的呢？当科学家碰到这种问题会怎么去做呢？当然是实验了。下面我们选择质量和体积是否影响沉浮来展开研究。大家还记得对比实验怎么去做吗？
1、学生实验。
胡萝卜在水中是浮的，把胡萝卜切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会浮吗？推测把它们切得更小会怎样。
总结归纳实验方案。演示切分方法，切三次。完成相关表格内容。
温馨提示：小心使用小刀。
2、组织交流。
请小组来说一说自己小组的实验情况。在这个活动中我们改变了什么因素？物体的沉浮情况有没有发生改变？通过以上实验，我们可以得到什么结论？
3、教师总结。
4、学生反向实验。
提供材料回形针3枚，木块3块，学生实验。一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？
一块木块在水中是浮的，用透明胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的吗？如果把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？
5、组织交流。
6、教师总结。
通过改变物体的质量和体积，不一定能改变它的沉浮状态。
（五）、小结。
把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们得到了什么结论？
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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