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1教学目标
物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。
过程与方法：
对物体的沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感态度价值观
认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己错误概念。
2学情分析
学生在探究物体的沉浮上一定很感兴趣。根据学生的生活经验能判断出一些常见物体的沉浮情况，也会自然地想到物体的沉浮与它们的大小、轻重有关。因此学生在探究物体的沉浮时会积极投入，充分发挥他们的积极性和主动性。通过动手探究后会发现原来的认识可能有偏差，这就进一步促进学生的学习欲望和明白实践是证明猜想的最好方法。
3重点难点
重点：让学生了解一些常见物体在水中的沉浮情况并进一步大胆猜测出以及想办法实验证明自己的猜测，得出结论，明白实践是检验真理正确与否的唯一标准。
难点：让学生通过自己探究与他人的合作，明白同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】物体在水中的沉浮
教学流程：
一、 创设情境。
1.物体在水中是沉还是浮，哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？今天我们就来学习物体在水中的沉浮，板书课题《物体在水中是沉还是浮》。
2.老师给同学们带来了3种物体，它们分别是：砖块、木块、塑料块。看看它们在水中的沉浮。
3.出示课件。
4.教师做演示实验：
5.出示课件。
二、内容研讨：
（一）观察更多物体在水中的沉浮。
1.同学们想知道更多物体在水中的沉浮吗？想：那么怎样才能知道它们在水中的沉浮呢？
2..各组组长到老师这里领取实验材料，并按照记录表中的顺序把物体依次摆放好。
3.先预测一下这些物体在水中的沉浮，并填好记录表上的预测和理由。以小石块为例……。
4.要想知道我们的预测结果是对还是错，用实验来证明。
5.出示课件。实验要求：
6.出示课件。沉↓；浮↑。
7.完成试验后，整理好实验记录，学生汇报实验结果。
8. 出示课件。
9.物体在水中有沉也有浮，那我们就要想一想，物体在水中的沉浮到底与什么因素有关呢？其实，影响物体沉浮的因素有很多，这节课我就来研究一下改变它们的体积和重量这两个因素。
（二）观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮。
1.老师给你们一块橡皮，要把它的体积和重量变小，你们有什么办法。
2.先预测，并填好记录表上的预测和理由。
3. 出示课件。实验要求。
4.学生实验，教师巡视指导。
5.学生汇报。通过实验我发现，橡皮没切，在水中是沉的；切一半是沉的；切四分之一是沉的；切八分之一是沉的；切更小还是沉的。
萝卜没切，在水中是浮的；切一半是浮的；切四分之一是浮的；切八分之一是浮的；切更小还是浮的。
6. 出示课件。
7. 出示课件。
8. 出示课件。
9. 出示课件。
（三）观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮。
1.我们只做把它们的体积和重量变小的试验，如果把它们的体积和重量变大会怎样呢？大家想知道吗？
2.先预测，并填好记录表上的预测和理由。
3.教师发放实验材料。
4.前面的实验证明，回形针在水中是沉的；木块在水中是浮的。
5.学生实验，教师巡视指导。
6.学生汇报实验结果。
（1）1枚回形针在水中是沉的；2枚是沉的；3枚是沉的；10枚还是沉的。
（2）1块木块在水中是浮的；2块是浮的；3块是浮的；4块还是浮的。
7. 出示课件。
8. 出示课件。
9. 出示课件。
10. 出示课件。
11. 出示课件。
三、课堂小结：通过这节课的学习，你们学到了哪些新知识物体在水中的沉浮与体积和重量有关系吗？（没关系）。那与什么因素有关呢？下节课我们继续研究物体的沉浮与什么因素有关。
板书设计：
物体在水中是沉还是浮
砖块：沉木块：浮 塑料块：浮体积和重量变小：沉浮不变体积和重量变大：沉浮不变无论把物体体积变小或变大：沉浮不变
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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