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1教学目标
科学概念：
1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
过程与方法：
1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感、态度、价值观：
认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
2学情分析
通过学习，可以促进学生进一步体会不同物体在水中的沉浮情况。
3重点难点
1、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
2、帮助学生及时纠正自己的错误概念。
4教学过程
4.1 第二学时
教学活动
活动1【导入】教学准备
教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。
小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、苹果、橡皮），实验记录表（教材第2面）。
小组实验二：水槽，苹果，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3面）。
活动2【讲授】教学过程
一、观察物体的沉浮：
1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？
根据学生回答，教师出示“沉”和“浮”的概念。
2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。
PPT出示实验操作方法及注意事项后，教师演示实验。
操作过：把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。
3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。
操作过程：先猜测塑料块的沉浮。再根据操作要求轻轻放入水中观察它的沉浮情况，板书：浮。
二、观察更多物体在水中的沉浮：
1、教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针蜡烛、带盖的空瓶、苹果、橡皮。
2、以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。
3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。
4、小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。
5、组织交流：
把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正的有哪些？
整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？
抽学生说说实验结果，教师用PPT出示所得结论。
6、还可以按教材第2面的卡通人物对白，试试其他身边的小物体的沉浮，对影响沉浮的因素作进一步的思考。
三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：
1、小组整理实验材料，留下水槽、苹果、橡皮，装好另外几种物体放置一边，教师出示小刀，演示切分方法.。
苹果在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？再切成四分一、八分之一大小，还会浮吗？推测把它们切得更小会怎样。
2、学生完成教材第3面的记录表“预测”、“理由”这两列。
3、小组领小刀，实验操作，记录实验结果并思考其中的原因。
4、组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？（体积大小）
物体的沉浮情况有没有发生改变？通过以上实验，我们可以得到什么结论？
结论：同一种材料的物体，把它们的体积变小，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。（补充：这里也可以用质量来概括，即同一种材料的物体，把它们的质量减轻，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。）
5、收回小刀、苹果和橡皮，出示回形针和木块，引导思考：
一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？一块木块在水中是浮的，用透明胶带把两块木块粘在一起，放入水中,还是浮的吗？如果把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？
6、提供材料回形针10枚，木块3块，学生实验。
7、组织交流，概括：同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生改变的。
8、小结：
把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们得到了什么结论？学生记录中教材第4面的实验报告单上。
结论：由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。
活动3【活动】课后拓展
课后研究其他物体在水中的沉浮情况。
活动4【讲授】板书设计
1、物体在水中是沉还是浮
砖块沉
木块浮
塑料块浮
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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