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1教学目标
1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
3、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
4、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
5、认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
2教学准备
教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。
小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫塑料块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。
小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3面）。
3重点难点
教学重点
同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
教学难点
同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
4教学过程
4.1 物体在水之是沉还是浮
教学活动
活动1【导入】谈话引入
一、谈话引入 ：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？
活动2【活动】二、探究新知
（一）观察物体的沉浮：
1、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。
板书：砖块： 沉。
木块： 浮。
2、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。
塑料块：浮
3、观察更多物体在水中的沉浮： 教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛 、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
a、以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写，并建议沉浮可用往上 或往下的箭头符号来表示。
b、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。
４、小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。
５、组织交流：
把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？
想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？（体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等，以备后 面活动中进行探究。）
６、还可以按教材第2面的卡通人物对白，试试其他身边的小物体的沉浮，对影响沉浮的因素作进一步 的思考。
（二）观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：
1、小组整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边，教师出示小刀，演示 切分方法.
引导思考：
ａ、橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会沉 吗？推测把它切得更小会怎样。
ｂ、萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会浮 吗？推测把它们切得更小会怎样。
2、学生完成教材第3面的记录表“预测”、“理由”这两列。
3、小组领小刀，实验操作，记录实验结果并思考其中的原因。
4、组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？（体积大小），物体的沉浮情况有没有发生改变？ 通过以上实验，我们可以得到什么结论？（同一种材料的物体，把它们的体积变小，在水中的沉浮状 态是不会发生改变的。）
5、收回小刀、萝卜和橡皮，出示回形针和木块，引导思考：
一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿在一起，放 入水里 ，是沉还是浮？
一块木块在水中是浮的，用透明胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的吗？如果把三块、 四块 甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？
6、提供材料回形针10枚，木块3块，学生实验。
7、组织交流，概括：同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生改变的。
8、小结：把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们得到了什么结论？学生记录中教材第4面的 实验报告单上。（由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的 。）
活动3【测试】小结
你今天有什么收获？与同学交流。
活动4【活动】板书设计
1、物体在水中是沉还是浮
砖块沉
木块浮
塑料块浮
猜测与沉浮相关因素：
体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等
由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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