资源简介

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1教学目标
1、通过对同一种材料，不同体积、重量进行实验，体会同一种材料的物体，其体积、重量不同，在水中的沉浮状态不变。
2、对物体的沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
３、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
2学情分析
《物体在水中是沉还是浮》本单元主要引导学生从观察身边的物体开始，通过一系列的观察研究活动，鼓励他们在活动中自己了解、解决有关沉浮的一些问题。本课教学主要研究的是物体的沉浮和物体轻重、大小之间的关系。
五年级学生对实验很感兴趣，特别是这些实验很容易做成功，因此学生的兴趣盎然，教学很容易展开。在学习过程中，五年级学生的注意容易受实验器材的影响；但本堂课的实验现象非常显眼，学生容易观察到，不会遗漏重要的实验现象；学生还学过假设、实验、验证以及通过现象寻找原因等思维方法，因此本节课中学生的思维难度不太大。
3重点难点
通过对同一种材料，不同体积、重量进行实验，体会同一种材料的物体，其体积、重量不同，在水中的沉浮状态不变。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】物体在水中是沉还是浮
１、谈话导入：物体放入水中会出现什么现象？
２、揭题、板书课题。
３、给“沉”“浮”下定义。
活动2【活动】物体在水中是沉还是浮
活动一：观察物体的沉浮
把石块和木块分别轻轻从水面放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。
５、学生观察情况，教师强调物体放入水槽的要求：
（１）要把物体从水面放入；　　　（２）轻轻放入。
二．先猜测，再验证
活动二：观察更多物体的沉浮
１、师给出实验前的操作要求。
２、发入实验材料和记录表。
３、生预测材料的沉浮，完成记录表中的“猜测”和“理由”两栏。
４、生汇报预测及理由。
过渡语：那到底我们的预测结果是对还是不对呢？用实验来说话。
５、学生实验，教师巡视指导。
６、学生汇报实验结果。
过渡语：正所谓“实践出真知”，通过同学们的亲手实验的结果是最有说服力的，现在请不组间结合你实验的结果讨论交流：想一想物体的沉浮可能与什么因素有关？
（板书：猜测与沉浮相关因素：体积大小　　轻重　　材料　　是否空心等）
三、同材料，改因素。
活动三：观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮
１、师：影响沉浮的因素很多，本节课我们就先来改变同一种材料构成的物体体积和重量这两个因素，来看看结果会是怎样？
２、现在请同学们拿出材料２中的橡皮和苹果，先预测，完成记录表２中的“预测”和“理由”两栏。
３、学生汇报预测结果。
４、学生进行实验，实验前齐读实验要求。
５、汇报结果。
６、出示结论：通过苹果、橡皮实验，我们发现当苹果和橡皮的重量和体积变小时，在水中的沉浮状态不变。
过渡语：那我们再来做做增加体积和重量，会出现什么情况？
７、拿出你们的材料袋３中的回形针和小木块，刚才在第一次实验时，我们已证明一枚回形针是沉的，一块小木块是浮的，如果现在多给你几个，会出现什么情况呢？请同学们动手实验。
８、学生实验，教师巡视指导。
９、生汇报，师板书（木块和回形针的重量和体积增加，沉浮不变。）
过渡语：把刚才的切分和叠加这两个实验联系在一起，可以得到什么结论？
结论：同种材料构成的物体，体积和重量不管发生什么变化，沉浮状况不变。（课件出示，生齐读。）
活动3【讲授】物体在水中是沉还是浮
四、下结论，引延伸。
过渡语：结论研究到这里，如果你还想再研究，你会往哪个方面研究？
（材质　　空心……）
是的，同学们是好样的，科学离不开探索、实验。
板书设计：
　　　　　　　１、物体在水中是沉还是浮
　　　　　　　　石块　　　　　　　　沉
　　　　　　　　木块　　　　　　　　浮
　猜测与沉浮相关因素：体积大小　　轻重　　材料　　是否空心等。
　结论：同种材料构成的物体，体积和重量不管发生什么变化，沉浮状况不变。
活动4【作业】物体在水中是沉还是浮
让学生继续研究物体的沉浮还跟哪些因素有关
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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