资源简介

教学设计 小学五年级绘本阅读 《脚印》：守护脚印，守望亲情，播种希望，迎接成长！
教材分析
《脚印》是我国儿童文学作家薛涛创作的绘本，讲述了一个发生在东北乡村的留守儿童的故事。大雪封路的寒冬，主人公小禧的父母回城了，在北坡的雪地上留下了两行脚印。从此，小禧默默地期盼着爸爸妈妈的早日归来，守护着爸爸妈妈留下的脚印……
该书反映留守儿童生活现状，深刻关照他们的心灵世界；文字意蕴悠长，将深邃的哲理和美好的寓意寄托其中；画面独特雅致，中国传统剪纸和铅笔线描相结合，风格独树一帜。
学情分析
五年级的学生热爱阅读，有一定的阅读能力。这些阅读体验和实践都有助于激发学生的阅读兴趣，积累语言和画面，丰富思想和情感。
学生们普遍缺乏对东北乡村生活的了解，以及对留守儿童这一群体的了解和体验。因此利用思维导图形式，引导学生从脚印的描写、小禧的心情、图画的发现等三个方面绘制思维导图，探寻图画和文字背后的故事，记录所思所感。
教学目标
1．引导学生仔细观察图，抓住细节展开想象，图文结合，学会阅读绘本的方法。
2．通过阅读交流，绘制思维导图，理解文中脚印的描写，感受小禧的心情。
3．通过对故事的深入阅读，了解留守儿童群体，懂得“守护脚印，守望亲情，播种希望，迎接成长”的道理。
教学重、难点
教学重点：
1．引导学生仔细观察图，抓住细节展开想象，图文结合，学会阅读绘本的方法。
2．通过阅读交流，绘制思维导图，理解文中脚印的描写，感受小禧的心情。
教学难点：
通过对故事的深入阅读，了解留守儿童群体，懂得“守护脚印，守望亲情，播种希望，迎接成长”的道理。
教学过程
一、谈话导入，观察图画
1.观察封面，谈谈发现
师：这节课我们来上一节绘本阅读课，一起走进绘本《脚印》。绘本中的图画往往涵盖了故事的关键信息，隐藏着许多重要的线索。现在请观察封面的图画，你看到了什么？
预设1：我发现了一个小男孩和一只小黑狗，小男孩蹲着，穿着厚厚的衣服，他们好像在触摸脚印。
预设2：我发现一个大大的脚印，脚印里有好多绿色，还有紫色的小花儿。
2.观察环衬，谈谈发现
师：我们再翻一页，这页叫“环衬”，往往预示着故事的发展。连接封面的是前环衬，连接封底的是后环衬。对比这两页，你有什么发现？
预设1：前环衬是白茫茫一片，后环衬是绿油油一片。
师：你关注到了颜色的变化，一个白茫茫，一个绿油油。
预设2：前环衬是冬天，后环衬是春天。
师：你关注到了季节的变化，一幅银装素裹，一幅满园春色！
【设计意图：借助封面环衬图画，引导学生观察，通过谈话交流，激起阅读兴趣。】
二、初读绘本，整体感知
师：请同学们快速浏览绘本，边读边找到书中对脚印的描写，一会儿我们交流。（共9处对脚印的描写）
【设计意图：初读绘本，找出脚印的9处描写，整体感知绘本内容，为品读绘本做好铺垫。】
三、拼读绘本，走进脚印描写，
体会小禧心情，交流图画发现
（一） 出示阅读提示
师：借助阅读提示，我们再来一起走进这个故事。
【设计意图：设置主问题，通过思维导图，引导学生阅读，让学生将一次次脚印前后关联起来，去感受小禧的心理活动，从而发展学生的提取信息、整体感知、总结归纳等阅读能力。】
（二）借助思维导图，学习第1处脚印
1.《脚印》思维导图
2. 借助思维导图，学习第1处脚印
师：借助思维导图，老师先来带着大家，从三个方面“脚印的描写、小禧的心情、图画的发现”，学习第1处脚印的描写。
（1）脚印的描写（留下脚印）
（2）小禧的心情
师：这是谁的脚印？为什么留下脚印？
生：这是小禧的爸爸妈妈留在北坡雪地里的脚印，他们出发去沈阳打工了。
师：像小禧这样，父母外出打工，长期不在身边，叫作“留守儿童”。这是本关于留守儿童的绘本故事。望着爸爸妈妈留下的脚印，小禧会是怎样的心情？
生：小禧很伤心很难过，他在等待亲爱的爸爸妈妈早日归来，他在期盼童年里寥寥可数的欢聚……
（3）图画的发现
师：那我们再来观察这两页的图画，你有什么发现？
预设1：在“年年有余”的红灯笼下，孩子不得不向远去的亲人挥手告别。画面没有让我们看到此时小禧的脸，也许是不忍心吧。
预设2：小黑狗一路追到北坡，追着离去的长途汽车，它是在代替小禧为爸妈送行吗？
师小结：我们从三个方面进行了学习。现在把第1处脚印的描写、小禧的心情、图画的发现，简要记录在思维导图上吧。
【设计意图：教师引领学生学习第1处脚印的描写，通过观察图画，绘制思维导图，总结学习方法等，为学生小组合作学习第2-9处脚印打好基础。】
（三） 小组合作学习第2-9处脚印，绘制思维导图
1.小组合作学习要求
师：接下来，请同学们小组合作，学习第2-9处脚印的描写，完成思维导图的绘制。
2.小组汇报第2处脚印
（1）脚印的描写
（2）小禧的心情：思念父母、不再那么忧伤
（3）图画的发现
预设1：整个画面的色彩开始变成黄色。
预设2：小黑狗一直陪伴在小禧身边。
（4）师小结：分离会让人忧伤，但小孩子天性爱玩且想象丰富。你看，小禧正在雪地上琢磨着爸爸、妈妈和自己的脚印，在想象中与他们一起散步呢。
3.小组汇报第3-4处脚印
（1）脚印的描写
（2）小禧的心情：暗自庆幸、望着脚印发呆、担忧脚印变浅
（3）图画的发现
预设1：在这样的小村子里，村民之间是那么的和睦友善，就像一家人。
预设2：图画中的村民都是老人，说明这个村子里的留守儿童可不只小禧一个。
（4）师引导：人们祈盼瑞雪兆丰年，可小禧生怕脚印被盖住！然而冬去春来，天气变暖，冰雪融化，脚印变浅。这样小小的变化，小禧都能留意到，说明什么？(小禧经常看望脚印，一直守护着脚印。)
（5）师小结：这得多深的思念啊！小禧一直守望着爸爸妈妈的脚印，这让小禧牵肠挂肚，也让我们心之所系。
4.小组汇报第5-6处脚印
（1）脚印的描写
（2）小禧的心情：播种希望、盼望父母早归
（3）图画的发现
预设1：小禧在播种野菊种子时特别认真，特别虔诚。
预设2：野菊种子发芽了，脚印里长满了新绿。
（4）师引导：脚印虽消失，但种子已播种，石子已标记，小禧坐在玉米垛上，望着远去的石子，望着更远的沈阳。你体会到什么了？（小禧特别思念父母，想让爸爸妈妈早日回来。）
（5）师小结：是呀，这石子是思念，这种子是盼望。在小禧日复一日的精心呵护下，种子渐渐发芽，也为脚印增添了一抹嫩绿。
5.小组汇报第7处脚印
师：看似一切是那么顺利，看似希望在渐渐迫近，然而发生了什么？
（1）脚印的描写
（2）小禧的心情：绝望
（3）图画的发现
预设1：画面的色彩变成灰色的了。
预设2：小禧在不顾一切地救火。
（4）师引导：有没有留意到这一页图画中色彩的变化？（画面的色彩变成灰色的了。）
（5）师小结：大片的灰色背景、黑色的人物剪影、火光映红的天空，这一切都令人感到无比压抑。这样的色调，也让我们一下子感受到了小禧的痛苦和绝望。
6.小组汇报第8-9处脚印
师：小禧沉浸在自己的痛苦和绝望中不可自拔。幸好，他身边还有关爱他的爷爷，老人家又以自己的方式为小禧种下了希望。我们接着分享第8-9处。
（1）脚印的描写
（2）小禧的心情：从痛苦和绝望到感动和喜悦
（3）图画的发现
预设1：图画中的绿色增多了，还开出了紫色的花朵，绿色象征着新生和希望。
预设2：爷爷帮助小禧一起守护“脚印”。
（4）师引导：“野火烧不尽，春风吹又生”。这不，“脚印”又长出来了，那小禧可有等来他一直所盼望的？（有，等来了他的父母）
（5）师小结：小禧等来的是长出的新绿，等来的是野菊的花蕾，等来的是重生的“脚印”，等来的是小客车上那一对熟悉的身影。
【设计意图：由学生迁移所学方法，进行小组合作学习、自主学习、探究学习，通过观察图画，绘制并展示思维导图，加深对文本的理解和情感的体验。】
四、悟读绘本，懂得“守护脚印，
播种希望”的道理
1.结合图画，交流汇报
师：小禧等来了父母，他像风一样朝北坡飞去。观察这几页的图画，我们一起看看北坡都有了哪些新变化？
生：我们看到了郁郁葱葱的北坡，看到了漫山遍野的春色，看到了姹紫嫣红的花朵，看到了蒲公英在空中飞舞，还看到了狐狸家族在奔跑跳跃……
2.总结升华，懂得道理
师：请同学们想象一下，当原本已经放弃希望的小禧看到这样的变化时，他会想些什么呢？
预设1：如果沉浸在痛苦中，就会错过很多美丽的风景，我应该振作起来。
预设2：爷爷和小黑狗一直陪伴着我，我要珍惜身边的美好，从中汲取成长的力量。
师总结：小禧守护的这份思念与希望，跟野菊花一样，最终都得到了绽放。同学们，如果你也有一份期待，一种坚持，希望你遇到再多困难，也不要轻言放弃。只要我们坚定地守护，耐心地等待，努力地前行，希望总会在前方。
【设计意图：通过交流小禧的想法，懂得“守护脚印，播种希望”的道理，加深对文本的理解和情感的体验。】
五、推荐阅读，迁移方法
推荐绘本《幸福的大桌子》，关注“空巢老人”群体，尝试自制思维导图进行阅读。
【设计意图：迁移学习方法，将思维导图运用于其他绘本阅读中。】

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