资源简介

小学二年级下学期绘本阅读 教学设计 夏日的一天：可以闻到夏天的味道！
01
指导思想与理论依据
小学阶段是一个人语言能力发展的关键时期，小学生的语言能力主要包括口头表达( 即口语交际) 能力和书面表达( 针对中低年级也就是写话) 能力。培养学生的语言表达能力，让他们“能说会写”是小学语文教育的主要任务。随着儿童文学的新样式——图画书的不断引进，人们越来越认识到它在审美、文学、艺术等方面的功能。图画书也逐渐进入学校教育的视野，作为培养学生口语交际能力和写话能力的素材，成为小学语文课程资源新的生长点。本节课，教师在教学中创设出浓郁的语感情景,让学生不由自主地调动多种感官,积极地进行相应的课堂活动,为进行语言训练创设最佳条件。在一步步的品读当中，提高学生的合作、辩证、想象与表达能力。
02
教学背景分析
教学内容分析：
这是日本的绘本大家秦好史郎历时四年创作的绘本，带有鲜明的日本绘画特色，其中文字不多，一眨眼的工夫就能读完。可是，如果满满地去品味图画和故事，每一个人都会想起自己熟悉的“夏天的声音”、“夏天的气味”和“夏天的空气”。故事中小男孩勇敢奔跑，先后经历了很多地方，最后以小男孩捉到大锹甲回家路上的场景结束，引发无限的想象。画面充满感染力，画面背后蕴藏着深刻的话语对白。
学生情况分析：
我校二年级下学期的孩子有一定的识字量和阅读素养，有一定的合作能力和辩证思维，并对于此类昆虫有一定的知识积累和浓厚的兴趣。但读图和文字补白表达能力需要提高，对于绘本中角色的理解需要教师引导。
03
教学目标(含重、难点)
1. 通过阅读文本，提取地点，叙述主要故事内容；
2. 通过看封面猜想故事情节，进行观察能力、理解能力和想象能力的训练；
3. 通过师生共读，结合图片，体会小男孩的内心活动变化；
4. 感受夏天的美好，激发学生对大自然的热爱。
教学流程示意(可选项)
04
教学过程
一、音乐导入 情景联想
1.请大家和老师一起听一段音乐，请你仔细听一听这有哪些小动物的声音？
预设：青蛙、鸟、蛐蛐
2.那这是什么季节的声音？
预设：夏天
3.听到这些声音，你想起了关于夏天的什么呢？
【设计意图：通过音乐集中学生注意力，并促进学生回忆夏天，将学生带入夏日的情境中，初步感受夏日的美好，引出课题】
二、精读绘本 景中悟情
（一）初读文本
1.猜封面：
今天有一个特别喜爱夏天的小男孩来与大家分享他的一天，我们快来看，这是小男孩在做什么？请你猜一猜。
2.真的是这样吗？那请你快翻开书看一看吧！小男孩到底去做了什么？
反馈预设：小男孩要去捉大锹甲，最终捉到了大锹甲。【板书：捉大锹甲】
【设计意图：通过观察封面，提取有效信息，训练表达与合理猜想能力，并通过猜想引发学生的阅读期待。】
（二）再读提取
1.小男孩为了捉到大锹甲，跑过了哪些地方？请小组同学合作找一找，并写在白板上。
小组反馈，并进行展示分享。
2.小男孩怎样去的山谷？累不累？你从哪里看出来的？
【设计意图：通过阅读文本，提取地点，叙述主要故事内容，并感知自然界的美好，值得我们去探索。】
（三）师生共读
小男孩终于见到了大锹甲，他是怎样捉到的呢？请小组合作说一说，讲一讲，演一演。
【设计意图：通过师生共读，观察图片，进行图片的补白，并试着通过演一演、讲一讲的小组合作形式，帮助彼此发现更多细节，深入体会小男孩的内心活动变化。】
三、总结探究 情景交融
讨论“多酷呀”说的是什么？为什么？
全班交流分享。
【设计意图：辩证理解文本，产生对自我的认可，以及对大自然的热爱，为真正理解文本提供多元空间。】
四、任务布置 再创情境
那小男孩这么辛苦捉到大锹甲，他带回去会做什么呢？请你回家后搜集相关资料，我们下节课再一起说一说。
【设计意图：布置下节课任务，通过学生自主查阅资料，与绘本故事结合，为绘本续写内容。】
05
学习效果评价设计
五慧标准评价：（采用师评、生生互评、自评等多种方式）
慧耳星——耳朵灵 善倾听；
慧眼星——眼睛亮 细观察;
慧脑星——勤思考 会提问；
慧手星——巧动手 敢实践；
慧说星——大声说 会表达；
办法：得到其中任意两枚可以得到一颗学习星。按照原则进行发放：每节课发放学习星数量——10人以下每节课奖励2颗学习星，11-20人每节课奖励3—4颗学习星，21—30人每节课奖励5—6颗学习星，31-36人每节课奖励6—7颗学习星。
06
本教学设计
与以往或其他教学设计相比的特点
1.本节课采用五慧评价引领，促进学生积极表达，在学生困难处激励，使学生多感官感受课堂。
2.联系我校昆虫系列探究课程，使知识进行横向拓展延伸，依据科学知识进行合理想象。
3.学生经过初读引导，能联系实际深入其境，以学生为主，尊重学生主体地位，让位学生自主表达。
接下来说一说我本节课的设计思路：
首先，绘本解读。这是日本的绘本大家秦好史郎历时四年创作的绘本，带有鲜明的日本绘画特色，其中文字不多，一眨眼的工夫就能读完。可是，如果满满地去品味图画和故事，每一个人都会想去自己熟悉的“夏天的声音”、“夏天的气味”和“夏天的空气”。故事中小男孩勇敢奔跑，先后经历了很多地方，最后以小男孩捉到大锹甲回家路上的场景结束，引发无限的想象。画面充满感染力，画面背后蕴藏着深刻的话语对白。
其次说学情。我校二年级下学期的孩子有一定的识字量和阅读素养，有一定的合作能力和辩证思维，并对于此类昆虫有一定的知识积累和浓厚的兴趣。但读图和文字补白表达能力需要提高，对于绘本中角色的理解需要教师引导。
因此我们制定了以下教学目标：
1. 通过阅读文本，提取地点，叙述主要故事内容；
2. 通过看封面猜想故事情节，进行观察能力、理解能力和想象能力的训练；
3. 通过师生共读，结合图片，体会小男孩的内心活动变化；
4. 感受夏天的美好，激发学生对大自然的热爱。

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