资源简介

小学三年级上学期绘本阅读教学设计《丹尼尔找到一首诗》
文本分析：
《丹尼尔找到一首诗》是由美国米莎.阿彻创作绘制，我国著名阅读推广人、译者、红泥巴创始人阿甲老师倾情翻译，曾入选全国“百班千人读写计划”共读书目，深受孩子们的喜爱。这本书是美国米莎.阿彻自写自画的第一本图画书，书中，她以孩童的视角为小读者们揭开了一个与他们亲近而又诗意的美好世界。
这本书语言通俗易懂、富有童趣，内容主要以丹尼尔与小动物们对话的形式呈现，浅显直观，学生喜闻乐见，易于接受。此外，本书画面融合了油画、拼贴和渲染等元素，色调沉稳，角度新奇，创造了一个充满色彩和纹理的世界。书中，人物表情刻画生动，情绪饱满深邃，丹尼尔的表情和眼神中，传递出他寻诗过程中“由寻觅到获得”的内心起伏。书中每一页的内容都是一段美妙的经历，让我们发现丹尼尔寻“诗”的过程也是一个观察与发现的过程，逐步体会到生活的诗意与美好，感悟到只要具有诗意的心和善于发现美的眼睛，仔细去看，用心去听，诗就在身边，每个人都可以通过细心观察身边的世界而成为诗人。
学情分析：
学生处于三年级上学期，喜欢阅读绘本及儿童诗，已经有一定识字量，读过一定数量的儿童诗和相关绘本，能够独立阅读简单的绘本，且能结合图文初步把握、感知文本的基本内容，读懂大致意思，结合示意图梳理故事的脉络。但阅读理解能力及书面语言表达能力方面尚有所欠缺，不能自主理解文本的深层次主旨，对于理解生活中的诗意、用诗的语言来表达生活方面还有所欠缺。
本节课是在前期儿童诗创意表达班本课程的基础上进行的，这节课力图通过多文本的整合阅读，引导学生在阅读与交流中明白诗是什么，联系生活实际，发挥丰富想象，进行创意表达，感受生活的诗意与美好。
教学目标：
1.朗读绘本，了解主要内容，结合示意图、通过摆一摆的形式梳理故事情节。
2.运用图文结合的方法读懂丹尼尔找诗的过程，明白诗是什么，感受诗的美好。
3.结合绘本，联系生活，主动寻找生活中的诗意，进行创意表达。
教学重点：
1.运用图文结合的方法读懂丹尼尔找诗的过程，明白诗是什么，感受诗的美好。
2.结合绘本，联系生活，主动寻找生活中的诗意，进行创意表达。
教学难点：
结合绘本，联系生活，主动寻找生活中的诗意，进行创意表达。
教学过程：
师生问好：好，上课！同学们好！
01
梳理情节，回顾内容（3分）
1.谈话导入：
（1）孩子们，之前我们读了很多儿童诗和与儿童诗有关的绘本，感受到了其中的诗意与美好。那诗到底是什么呢？
（2）在《一首能治愈鱼的诗》里，小主人公阿瑟找到了诗。在这本书中，丹尼尔也找到了诗，他是怎么找到诗的啊
2.梳理情节，回顾内容：
（1）请同学们拿出你的学习单，回忆一下，为了找到诗，丹尼尔从星期一到星期六分别询问了哪些小动物？谁想到前面来贴一贴？请你试试。你能结合贴的内容简单地说一说吗？
（2）通过刚才这位同学的讲述，我们大概回顾了一下这个故事的主要内容。
【设计意图：引导学生结合示意图、通过摆一摆的形式梳理故事情节，回顾主要内容。】
02
图文结合，感悟诗意（15分）
1.回读与思考
（1）孩子们，小动物们说了那么多答案，那你最喜欢谁的答案呢？翻开书，找到小动物们的答案去读一读。
（2）你最喜欢哪个小动物的答案？谁想来说说？
预设：小蜘蛛、小松鼠、小青蛙、猫头鹰、小乌龟、花栗鼠、蟋蟀
2.情感体悟：
星期天，太阳叫醒了丹尼尔，丹尼尔在温暖与明亮中醒来，充满诗意的一天开始了，他很高兴地想起今天就是星期天。“今天有‘公园里的诗’活动。读：“我已经有一首诗了！”。
①他是什么心情？（预设：开心、兴奋、激动）
②你是从哪感受到的？
3. 朗读体会：
（1）他找到的诗是什么样的呢？诗会如期举行，在诗会上，丹尼尔在众人面前，大方自豪地朗读他找到的诗，谁想和他一起来朗读？
（2）丹尼尔找到的诗好美啊！其实，他找到的诗就是把小动物们的诗——（汇集）在一起。你们发现了吗？这么美的诗，把小动物们也都吸引来了，我们一起美美地读读。
【设计意图：引导学生运用图文结合的方法，读懂丹尼尔找诗的过程，明白诗是什么，感受诗的美好。】
03
尝试创作，萌发诗兴（5分）
1.朗读文字：
诗会结束后，在回家的路上，丹尼尔停下来看映在池塘里的落日余晖，他说——“那看起来就是我的诗。”“也是我的。”蜻蜓说。
2.观察图画，激发思考
此时，丹尼尔陶醉在这一片美景中，陷入沉思，他静静地凝望着池塘，欣赏着这幅美丽的画面。他并没有说诗是什么，你觉得丹尼尔心中的诗是什么？请你说，你再说说，你觉得呢？
3.小结：
原来，在丹尼尔心中，眼前每一个令人心动的细节都是诗。
丹尼尔就是这样在寻找、观察和发现中找到了诗。
其实，读——只要你仔细去看，用心去听，诗就在你的身边。
【设计意图：引导学生在感受儿童诗的特点后，尝试创意表达，进行简单儿童诗的创作，在创作中体会写诗的乐趣，进一步感受生活的诗意和美好，感悟诗就在身边。】
04
资料拓展，涵养诗心（6分）
1. 回顾《一首能治愈鱼的诗》
那在《一首能治愈鱼的诗》里，小主人公阿瑟，为了治愈小鱼雷欧，他是怎么找到诗的？你还记得吗？
面包店胖太太告诉他——(屏幕出示)，哦，诗就是吃完香甜的面包后，嘴里咂摸咂摸，口齿间还留着诱人的味道；穆罕默德爷爷说——(屏幕出示)，石头竟然也有心跳，真是一种新奇的感觉；金丝雀阿里斯托芬又说了什么呢？——(屏幕出示)，多么美好、有趣的想象啊！
2. 重温金子美玲《云》、《星星和蒲公英》
这是阿瑟找到的诗，在之前，我们还读过金子美玲好多的儿童诗，我们再来读读，谁想读？
（1）生读《云》
你看，金子美玲是从哪找到的诗啊？师：哦，诗藏在云朵调皮的身影里。
（2）再读读这首诗《蒲公英和星星》
她的诗藏在哪啊？师：原来，看得见的地方有诗，看不见的地方也有诗。
3. 重温金波《春的消息》
（1）童心未泯的金波爷爷也找到了很多美好的诗，读读他的这首《春的消息》吧。
（2）可爱的金波爷爷是从哪找到的诗啊？
师：不光春天有诗，夏天——秋天、冬天，每个季节——都有诗。
【设计意图:通过回忆《一首能治愈鱼的诗》的内容，拓展回顾金子美玲和金波的现代儿童诗，使学生对儿童诗进一步加深了解，感知儿童诗的特点，感受儿童诗的美，进一步激发学生阅读和写作的兴趣。】
05
寻找诗迹，创作诗句（9分）
（一）寻找诗迹
1.此时此刻，你知道诗是什么了吗？
2.其实，诗就是一种神奇的、新鲜的、美妙的、奇特的感觉。需要我们用眼睛看、用耳朵听、用心去感受。
3.一点点雨水，一点点阳光，一点点清风，一点点花香，一点点这个，一点点那个，然后，就是一首小诗。
诗在公园里，在大自然中，更在我们每天熟悉的生活里，那些看似平常的事物、美好的瞬间都是诗！
（二）创作诗句
1.创意表达
（1）孩子们，回忆一下你的白天、夜晚，你在学校、家里的时光，上学途中、旅游时的经历，在你心中，你觉得诗是什么？
（2）同桌之间交流交流。
（3）快拿起笔来，展开想象，把你心中的诗写出来吧。
【设计意图：引导学生结合绘本，联系生活，主动寻找生活中的诗意，进行创意表达，在想象与表达中进一步感受生活的诗意和美好。】
2.分享交流
（1）孩子们，停下笔，我们听听自己的诗。
（2）评价：哎呀，你们写得太好了！老师都沉浸在你们诗的意境中了，你们都是天生的小诗人！
06
总结提升（2分）
我们发现，当我们用诗人的眼睛看世界时，眼前更明亮了，生活更有滋味儿了，我们的心也变得轻盈柔软起来，一会放学以后，我们走在回家的路上，你看看还能从哪儿找到诗？然后把你的诗补充完整，回家后送给爸爸妈妈，作为秋天的礼物！

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