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小学语文学科教学设计
第 二 册 第 二 单元 课题：我多想去看看 日期： 月 日
教学目标 1.认识“想、告”等12个生字和足字旁1个偏旁；会写“会、北”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累短句，读好带有感叹号的句子。 3.理解课文内容，体会“我”想去看外面世界的强烈感情，激发学生对祖国山河的热爱之情。 教学重难点 认识“想、告”等12个生字和足字旁1个偏旁；会写“会、北”等6个字。 教学目标设计依据 1.教材分析 《我多想去看看》以第一人称的口吻，讲述新疆的孩子想到遥远的北京城去看天安门广场的升旗仪式，北京的孩子想去遥远的新疆看天山的雪莲，抒发了少年儿童向往了解外面世界的美好心愿。 全文有两个自然段，分别借两个孩子之口讲述。第1自然段是身处新疆的“我”从妈妈口中了解了北京，渴望去看看北京。第2自然段是身处北京的“我”从爸爸口中了解了新疆，产生了去看看新疆的愿望。课文配有两幅插图，分别对应文中的两个自然段。 我国幅员辽阔，作者选取了“北京”和“新疆”两个具有代表性的地域，旨在激发学生对祖国大好河山的向往和热爱之情。 学生分析 根据常州学生实际情况，他们对北京的天安门比较熟悉，对新疆比较陌生。借助地图，帮助学生了解北京和新疆在中国版图中的位置；出示相关风景图片，请了解这两个地区的学生介绍，增进学生对北京和新疆的认识，文中的个别词句，对学生而言有理解上的难度，要重点化解、落实。尽可能采用直观的手段，让学生了解意思。如“遥远”可结合生活体验来理解，告诉学生走出天山，坐火车到北京需要几天时间，路途非常远。可让学生观看天安门广场升旗仪式录像片，了解“壮观”的意思。
第一课时
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一、创设情境，激情导入。 二、初读课文，认识字词。 1、同学们，学校举行的升旗仪式，你能谈谈感受吗？ 同学们，北京每天都有升旗仪式，你想去看看吗？ 2、今天我们一起来学习《多想去看看》出示课题《我多想去看看》，指读，齐读。 出示“想”字，学生字“想”。 1、大声的朗读课文，不会的地方多读几遍！读准字音，读通句子。 2、检查生字学习情况。（出示带拼音生字。）谁能来当当小老师教一教大家呀？ 3、词语检查。 学生说一说升旗仪式的感受 学生看题目，认识“想”字。 学生拼读生字。 学生再次认读生字。 学生认读词语 齐读 预设：升旗仪式非常庄重，我们向着国旗，立正敬礼。 预设： 加一加，相加上心就是想。 组词：想念 思想 心想事成 猜谜：相思在心上
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三、朗读课文，了解大意。 四、指导写字 1、出示课文第一自然段。 2、这位妈妈告诉小朋友，北京城里有什么？ 出示地图，设计情境理解“遥远、壮观、雄伟” 出示北京天安门的图片，介绍北京天安门。 教学生字“京”。 同学们，北京城里有一座雄伟的天安门，你们想看看吗？ 出示天安门广场升旗仪式的视频。 出示句子：遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。 指导朗读：同学们，多么壮观的升旗仪式啊，谁来读一读呢？ 出示北京景点图片。 3、这一小节就是讲了住在新疆的小朋友——（想去北京看升旗仪式。） 同学们，这样壮观的升旗仪式，真让人激动啊！新疆的小朋友好想去看看，你能把他的心情读出来吗？ 4、那他要怎么走出天山呢？出示弯弯的小路图片，教“路”。听了妈妈的话，我是怎样对妈妈说的？为什么一样的话要说两遍呢？ 出示会写的6个生字，识记他们的读音：北、京、会、门、广、走。 教师范写生字。 同桌互相指读课文第一自然段。 思考：北京城里有什么？ 了解北京是我国的首都，升旗仪式在天安门举行。 欣赏天安门升旗仪式的视频，说一说感想。 学生多次朗读，读出那种激动、渴望去看看的心情。 学生找到句子：沿着弯弯的小路。 欣赏北京景点图片，感受北京的美景。 学生学习“路”，认识足字旁。 学生说句子 弯弯的（ ） 小溪、香蕉、小船 观察每个生字在田字格中的位置。 学生临写生字。 预设： 1.天安门广场 天安门广场位于北京城的中心，南北长880米，东西宽500米，总面积440，000平方米，可容纳100万人集会。整个广场宏伟壮观，整齐对称，浑然一体，气势磅礴。 生：我觉得非常壮观，好想去看看。 预设： 北：右边起笔较高，第一笔竖。第三笔不是横而是提。 京：第二笔横稍长，“口”写得扁小，第六笔竖钩。 会：上面笔画舒展，盖下。 门：整个字写得稍宽一点。 广：第一笔点写在竖中线上，第三笔撇舒展。 走：第二笔是竖，第三笔横稍长写在横中线上。
板书设计： 2、我多想去看看 京：北京 走：出走、走开 路：足字旁
第二课时
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一、复习导入 二、朗读课文，体会感情 三、拓展延伸，培养感情 1、出示苹果树，小朋友们，谁想来摘摘苹果呢？ 师：上节课我们学习了这些生字，现在请你们把自己认识的苹果宝宝摘下来吧！ 1、小朋友，你们看，这是我们中国的地图，你能在地图上找到两位小朋友的家吗？ 2、这两位小朋友的家隔得好远啊！住在新疆的小朋友想去北京看看，那住在北京的小朋友也想去新疆看看，让我们跟着他一起去看看新疆美丽的风光吧！ 出示课文第二段。 请小朋友自由朗读。 3、这位小朋友的心情又是怎么样的？ 谁来读一读？ 这位小朋友要怎么走出北京去新疆呢？ 学生找到句子：沿着宽宽的公路 4、让我们跟着这位小朋友一起去欣赏一下新疆的美景吧！ 5、看了这些图片，你有什么感想呢？ 那你们来观察这两句话有什么区别呢？ 出示句子： 我多想去看看！ 我想去看看。 你们能把这两句分别读一读吗？ 谁再来把带有感叹号的那一句读一读？ 读了这篇课文，你读懂了什么？ 这两位小朋友想去新疆和北京看看，那你想去哪里看一看呢？ 出示地图，让学生对着地图说一说自己想去的地方。 小朋友们，你们除了想去别的地方看看，你们还多想做什么呢？ 让学生用“我多想……”说一句话。 学生读词语。 开火车读。 学生看地图，在地图上找到北京和新疆。 学生自由朗读课文第二段。 学生多次读句子：我多想去看看，我多想去看看！体会感情。 学生欣赏图片。 学生说一说自己的感想。 学生体会两个句子的区别。 多名学生读句子，体会文中小朋友的心情。 学生有感情地朗读第二自然段。 齐读全文。 学生说一说自己的感想。 学生说说自己想去的地方。 学生尝试用“我多想……”说一句话。 预设： 学生到讲台指出找到的新疆和北京。 生1：新疆有美丽的天山。 生2：雪山上有洁白的雪莲。 生：沿着宽宽的公路，就会走出北京。 生：美丽的天山，洁白的雪莲。 生1：洁白的羽毛 生2：洁白的云朵 生3：洁白的梨花 生1：一个是感叹号，一个是句号。 生2：一个感觉心情很着急，特别想去看，一个感觉没有那么想去看。 有感叹号的句子，说明小朋友多么迫切的想去看看这些美景呀！学生读。 预设： 我读懂了这两位小朋友想去新疆和北京看看，他们想去外面看看大世界的美好愿望。 预设： 我多想跟鸟儿一样学会飞翔。 我多想去北京，看看那雄伟的万里长城。
板书设计： 我多想去看看 我多想去看看！ 我想去看看。 我多想……

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