资源简介

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1教学目标
1、学生借助上浮物体感受到浮力，知道浮力的方向。会用简图表示物体在水中受到浮力作用的状态。
2、学生对常见物体的沉浮作出预测，并用实验验证。分别观察并记录物体在水中的上浮和下沉运动，并写出这种现象是如何发生的。
3、学生利用记录单，及时记录学习中的现象和体会。
2学情分析
沉浮现象是学生经常见到的现象，然而，对这种现象进行过一定的思考和研究的并不多。生活中哪些物体在水中下沉，哪些物体在水中上浮，学生已经有一定的经验；物体为什么会上浮和下沉，学生也有他们自己的解释。通常从物体的体积、形状、重量和被放液体的密度进行解释。人们通常说：“重的物体下沉而轻的物体上浮”“所有的木材都会上浮”，这些表述都过于简化，生活中不难找到与这些说法相悖的例子。
要想让学生在试验、探究的过程中非常顺利、正确地形成科学概念，那么课堂教学的设计就必须循着学生的思路来进行引导。学生在试验过程中需要具备一定的科学态度和科学素养，对于这一点，五年级的学生已经基本具备，只是在实验环节中我们只要加以指导就可以了。
3重点难点
教学重点：
学生通过亲手实验发现物体的沉浮现象。
教学难点：
能感受到物体在水中受到水的浮力作用，并用此解释物体的沉浮。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】物质在水中的沉和浮
一、导入
（目标：联系旧知）
1、同学们，看老师手里这两样物体，一个是石块，一个是木块，如果我松开手，它们会怎样？（掉下来）看一看结果。
2、为什么会掉下来？（重力）
二、新授
（目标：前概念冲突，引出学生研究兴趣，通过实验，或证实或打破经验）
1、没错，这里（老师搬出一个水槽），还是这两样物体，把它们放入水中，如果我松开手，同学们预测一下，它们会怎样？（石子沉底，木块漂浮）我来操作，同学们认真观察。
2、你观察到了什么？（生说，师画示意图）这就是我们这节课要研究的课题：《物体在水中的沉浮》（板书）
3、为什么这两样物体在空气中都向下运动，在水中却一个下沉，另一个上浮呢？同学们认为是什么因素决定着物体在水中的上浮或者下沉呢？（学生各说想法，形成班级记录单）
环节3修改为：为什么这两样物体在空气中都向下运动，在水中却一个下沉，一个上浮呢？比较这两样物体，试着总结一下。（形成班级记录单）
4、自然界中还有很多的物体，它们在水中又会怎样呢？老师准备了其他的集中物品，有没有兴趣来研究一下？（有）
6、请看，我们有这几种材料：泡沫块、橡胶块、回形针、钩码、蜡烛、马铃薯。
7、请看实验记录单，第一部分是预测单，同学们先对这几种材料在水中是沉还是浮进行预测，写出判断依据。完成预测后，开始实验，并填写实验记录单，有问题吗？
请看实验要求：材料盘中的材料，组内轮流实验，每个人要体验一遍。
环节7修改为：请看实验记录单，第一部分是预测单，同学们先这几种材料在水中是沉还是浮进行预测，写出判断依据。请组长领取材料（内装6种物体），边感知，边预测。
完成预测后，开始实验，领取水槽，并填写实验记录单。
8、哪位同学愿意跟大家交流你的实验记录单？
9、这是他的记录单内容，其他同学应该有同感或者不同意见。关于猜测与结果之间的不同，你能得到什么启示？
10、我们通过自己动手得出了客观、真实的结果。所以在学习和生活中，我们不能只凭主观猜测，而要尽可能地通过实验来亲身验证，这样才是最科学的。
三、浮力概念认知
（目标：通过感觉、接触，发现水的浮力）
1、在刚才的试验中，哪一个物体浸入水中时手的感觉最明显？（泡沫块）要让它完全浸入水中，手感觉到了什么？（向上的力）
2、这股向上的力，我们把它叫做浮力。
3、还有哪些物体受到了水的浮力？（蜡烛）那么，其他在水中下沉的物体就没有受到浮力吗？
4、下节课我们继续研究。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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