资源简介

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1教学内容
教科版义务教育课程标准实验教科书五年级下册P2—P4
2教材分析
《物体在水中是沉还是浮》是第一单元《沉和浮》中的起始课，是一典型的实验探究课。教材分为三个部分：一、观察物体的沉浮；二、观察更多的物体在水中的沉浮；三、观察同种材料构成的物体在水中的沉浮。教材从纠正学生的错误前概念开始，通过一步一步地探索，让学生逐步明白现象背后的原因，认识到事物的规律。
3学情分析
学生通过日常生活和已有的知识经验，对物体在水中的沉浮情况已有一定的认知和解释，但还比较浮浅和模糊，甚至会出现错误。学生很容易把沉浮的原因归结为物体的轻重和大小，鉴于此，教材安排了同一种材料构成的物体，改变它们的重量和体积，沉浮状况不变的内容，从而纠正学生一些错误的前概念。
4教学目标
科学概念：
1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。
过程与方法：
1、对物体的沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感态度价值观：
认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
5教学重点
同种材料构成的物体，改变它们的重量和体积，沉浮状况不变。
6教学难点
帮助学生及时纠正自己的错误前概念。
7教学准备
教师材料：量筒、水槽、乒乓球、小石块
学生材料：水槽、小石块、泡沫塑料块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、苹果、橡皮、小刀、旧报纸、抹布、实验记录表
8教材处理
教科书图中采用胡萝卜做实验，在研读教师教学用书和课前通过先做的实验，发现胡萝卜在学生用的水槽中表现为沉或悬浮的状态。若在大的水桶里胡萝卜才表现漂浮状态。为避免对教学产生不利影响，因此，把胡萝卜改为苹果。
9教学过程
9.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】巧妙导入
上课前准备材料时，老师一不小心把乒乓球掉进了量筒里，量筒被胶水固定在桌子上，而且量筒又深瓶口又小，伸手怎么也够不着。有哪位同学能帮老师把这颗乒乓球取出来呢？
如果一开始量筒里掉的不是乒乓球，而是小石块，还能用灌水这种方法取出小石块吗？
揭示课题：物体在水中有的沉有的浮，这沉和浮有什么奥秘呢？今天我们就一起来研究一下物体在水中是沉还是浮（板书：物体在水中是沉还是浮）
（设计意图：从老师设计问题—学生解决问题入手，唤起学生对探究科学知识的兴趣，从而揭示课题，引起学生思索。）
活动2【讲授】探究新知
（一）观察物体的沉浮
1、出示小石块、水槽，预测小石块的沉浮。
2、把小石块轻轻放入水里，观察它们的沉浮情况。
（要点：提醒放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。只要物体不沉入水底，即为浮，从而避免出现悬浮的概念。）
3、出示干木块，预测其沉浮。再将其轻轻放入水中，观察沉浮情况。
（既是对沉浮的标准的复习，又为下一步的观察活动作铺垫。）
（二）观察更多物体在水中的沉浮
1、教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫塑料块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、苹果、橡皮。2、以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写，并建议沉浮可用“↓”“↑”符号来表示。3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。4、小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。5、组织交流：把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？6、整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？（板书：猜测：重量、体积）
（设计意图：本活动按“教师出示材料样本——引导完成实验方案——学生
预测和思考沉浮理由——小组实验观察——汇报结果——整理预测和理由”的顺序进行，经历一个完整的探究过程。观察前的预测是科学研究的重要环节，更是调动学生思维的必然条件，同时也能充分了解学生的前概念。而且选择的7种物体是一组有结构的材料，既有容易判断沉浮的，也有难以直接判断沉浮的，比如苹果、蜡烛等，这样的设计都体现了用材料有效调控教学的目的。）
（三）观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮
1、小组整理实验材料，留下水槽、苹果、橡皮，装好另外几种物体放置一边，教师出示小刀，演示切分方法，引导思考：
一块橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？推测把它切得更小会怎样。
一个苹果在水中是浮的，把苹果切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会浮吗？推测把它们切得更小会怎样。
（说明：排除无关材料的干扰，用新方法新活动再次激发学生探究兴趣，并对小刀的安全使用作必要的说明，为避免划破桌面，建议垫一张旧纸板）2、学生完成教材第3面的记录表“预测”、“理由”这两列。3、实验操作，记录实验结果并思考其中的原因。（说明：橡皮和苹果不能无限度的切小，因为一旦切分的过小，会出现浮在水面上的情况，这是水的表面张力的原因，出现这种情况将会对教学产生不利的影响，会改变探索的方向。）4、组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？物体的沉浮情况有没有发生改变？通过以上实验，我们可以得到什么结论？
5、教师小结：同一种材料的物体，把它们的重量和体积变小，在水中的沉浮状态不会发生改变的。
6、学生反向实验：
一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗 把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮
一块木块在水中是浮的，用透明胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的吗 如果把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮
7、学生先预测再实验操作，记录实验结果并思考其中的原因。
8、教师小结：同一种材料的物体，把它们的重量和体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生改变的。
（四）师生总结
把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们得到了什么结论？（同种材料构成的物体，改变它们的重量和体积，沉浮状况不变。）
（设计意图：这一活动是上一活动的递进，开始围绕变量，进行沉浮原因的探究。把切分和叠加两个实验整合在一起，通过橡皮和苹果的实验，学生初步明白：同种材料构成的物体，把它们的重量和体积变小，它们在水中的沉浮状况是不变的；同样，做回形针和木块的实验是对前一部分的逆向思考，通过实验学生会明白：同种材料构成的物体，把它们的重量和体积变大，它们在水中的沉浮状况也不会改变的。切分和叠加是两种相反的方式，这样的教学设计有利于发展学生全面看问题的能力，也有利于培养正反逻辑的思维能力。）
三、拓展延伸：
1、通过这节课的学习，你收获了什么？你还有哪些问题？
2、寄语：生活中看似平常的小事，如果细细想来，还真有许多科学道理。只要你细心观察，认真思考，积极动手，你将会发现更多的科学奥秘！【板书设计】
物体在水中是沉还是浮
猜测：重量、体积
结论：同种材料构成的物体，改变它们的重量和体积，沉浮状况不变。
活动3【作业】测评练习
一、填一填（将你认为正确的答案写在横线上）
1、物体在水中有的有的，判断物体的沉浮有一定的标准。
2、材料构成的物体，改变它的和，沉浮状况
不会改变。
二、选一选（将你选择的答案序号填在括号里）
1、苹果在水中是浮的，如果把这个苹果切成一半大小、四分之一、八分之一大小，放在水中（）
A.都会浮B.大的浮、小的沉C.小的浮、大的沉D.都会沉
2、一枚回形针在水中沉，若把五枚回形针穿在一起，放在水中（）
A.会浮B.会沉C.不确定
3、下面哪种物体放入水中会浮起来。（）
A.小石头B.萝卜C.橡皮
三、辨一辨（对的打“√”，错的打“×”）
1、两个实心玻璃球，体积小的在水中沉，体积大的在水中浮。（）
2、把两支木质的铅笔绑在一起，重量会增加，它们会在水中下沉。（）
3、由同样的材料构成的几个实心物体，在水中的沉浮与他们的体积大小、重量轻重没有关系。（）
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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