资源简介

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1教学目标
科学概念：
1、不同材料构成的物体在水中的沉浮与自身的重量和体积有关。如果体积相同，轻的物体容易浮，重的物体容易沉；如果重量相同，体积大的物体容易浮，体积小的物体容易沉。
2、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。
过程与方法：
1、用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。
2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
情感、态度、价值观：
1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。
2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。
2学情分析
本课是“沉和浮”单元第二课。在前一课中，学生通过探究已经体会到同种材料构成的物体（实心）在水中的沉浮与它的体积和重量都没有关系，从而延伸到不同种材料构成的物体在水中的沉浮与什么有关？学生对此的前概念不够清晰，预测有分歧，因此开展本课探究十分有意义。
3重点难点
重点：探究不同材料构成的物体在水中的沉浮与自身的重量和体积有关。
难点：用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。
4教学过程
4.1 一学时
教学活动
活动1【导入】复习导入
课前：在各桌准备水槽和一个盘子（内有：不同大小的木块、塑料块、铁钉、铝片）
活动：把盘里的材料逐个放入水中。
提问：有什么发现？
小结：同种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的重量、体积没有关系。
揭题：不同种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的重量、体积有关吗？
活动2【练习】控制其他因素进行研究之一：相同体积比重量。
1、初步猜测，引出矛盾。
提问：有什么关系？板书：重↓ 轻↑，　大小↑，小大↓　？
活动：分别按重量、体积排序。发现与重量和体积似乎都没有关系。
设疑：真的无关吗？有没有发现什么问题？
2、深入分析，发现问题，引出控制变量的研究方法。
提问：刚才对比重量公平吗？为什么？应该怎么去比重量？板书：控制体积相同。
3、控制体积相同，研究重量因素。
实验一：相同体积的四种材料，轻的容易浮，重的容易沉。（理解概念）
提问：怎么研究重量因素？
演示：用电子秤分别测四种不同材料的物体（铁、铝、塑、木）的重量。
预测：放入水中，沉浮状况可能怎样？为什么？
活动：画图。交流预测。实验。交流现象。
结论：控制物体的体积相同，重的容易沉，轻的容易浮。
实验二：相同体积的四个小球，轻的容易浮，重的容易沉。（巩固概念）
提问：四个一样大的小球（不知道里面装什么），哪个可能最轻？
实验：放入水中，判断轻重。
验证结论：控制物体的体积相同，轻的容易浮，重的容易沉。
实验三：相同体积一个小瓶，改变重量，可以改变沉浮。（运用概念）
考验：一个空的塑料筒（带盖），放在水里怎么样？有没有办法让它沉下去？
学生设计“加重实验”。交流现象。分析原因。
小结：说明重量对沉浮有没有影响？什么影响？什么前提？
活动3【练习】控制其他因素进行研究之二：相同重量比体积。
提问：能不能不去掉小筒里面的物体让它浮起来？为什么？
预测并画出方法，交流。实验。分析。
结论：控制物体的重量相同，体积大的容易浮，体积小的容易沉。
总结：物体的沉浮与重量和体积有关系吗？为什么一开始我们没办法判断重量和体积的影响？采用控制一些因素的办法可以更好的帮助我们研究。
活动4【测试】应用，模拟潜水艇实验：　
提问：潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行。应用了什么原理？
模拟实验：学生操作。
分析：潜水艇实验改变了什么因素，没改变什么因素？说明了什么？
活动5【作业】总结拓展
总结：相同材料的物体，在水中的沉浮与它的重量和体积没有关系。不同材料构成的物体，如果体积相同，轻的容易浮，重的容易沉。如果重量相同，体积大的容易浮，体积小的容易沉。
拓展思考：如果一个物体又轻又大呢？你想到什么物体？又重又小呢？你想到了什么物体？但是为什么铁块是沉的，用铁做成大轮船却能够浮在水面上呢？为什么空心的物体容易浮在水面上呢？我们这个单元接下来的课将继续研究。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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