资源简介

陕旅版（三起）小学英语三年级下册
Unit2《My Family》教学设计
教材分析和学情分析
教材分析
陕旅版（三起）小学英语三年级下册Unit2《My Family》是一个以“家庭”为主题的教学单元。本单元主要目标是引导学生了解并熟悉家庭成员的称呼，掌握相关的英语单词，并能够在实际生活中运用这些单词进行简单的交流。
教材内容围绕家庭展开，通过对话、图片等多种形式呈现家庭成员的称呼。这有助于学生在语境中理解单词的含义，增强记忆效果。同时，教材还设计了一些互动活动，如角色扮演、情景对话等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高口语表达能力。
在语法方面，本单元主要涉及简单句的构成和用法，如“This is my...”等句型。这些句型结构简单，易于学生掌握，并能为后续的英语学习打下坚实的基础。
学情分析
对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的英语基础，如基本的单词认读、简单的句型结构等。但是，由于年龄和认知水平的限制，他们的注意力容易分散，对复杂的知识点和语法结构理解起来可能存在困难。
在情感方面，学生对家庭有着深厚的情感基础，因此以“家庭”为主题的教学内容容易引起他们的共鸣和兴趣。同时，通过学习英语家庭成员的称呼和相关句型，学生可以在实际生活中运用所学知识，增强学习英语的实用性和趣味性。
一、教学目标
1. 知识与技能目标：
学生能够听懂、会说、会读、会写本单元涉及的关于家庭成员的单词：grandpa, grandma, father, mother, brother, sister。
学生能够掌握并运用介绍家庭成员的简单句型：“This is my ...”。
学生能够初步理解并运用询问家庭成员身份的句型：“Who is he/she He/She is my ...”。
2. 情感态度目标：
培养学生的家庭观念，尊重并爱护家庭成员。
激发学生学习英语的兴趣，鼓励学生积极参与课堂活动。
二、教学内容
本单元重点词汇：grandpa, grandma, father, mother, brother, sister。
本单元重点句型：“This is my ...”，“Who is he/she He/She is my ...”。
三、教学重难点
重点：学生能够准确发音、识记本单元重点词汇，并能熟练运用介绍家庭成员的句型。
难点：学生能够正确理解并运用询问家庭成员身份的句型。
四、教学过程
1. 导入
播放一段关于家庭的视频或图片，引出家庭话题。
通过师生对话，引导学生说出自己家庭成员的名称，为新课内容做铺垫。
2. 新课呈现
展示本单元重点词汇的图片，教授学生发音、识记单词。
通过游戏、歌曲等形式，巩固学生对单词的掌握。
教授介绍家庭成员的句型“This is my ...”，引导学生练习使用。
引入询问家庭成员身份的句型“Who is he/she He/She is my ...”，并通过对话练习让学生掌握。
3. 巩固练习
分组进行角色扮演，让学生在实际情境中运用所学句型。
完成课本上的相关练习，巩固所学知识。
4. 拓展延伸
引导学生谈论自己家庭中的趣事，增强家庭观念。
布置家庭作业，让学生绘制自己家庭的图片，并用英语介绍每个家庭成员。
重点单词和句型
重点单词
1.家庭称谓类
family 家庭
people 人
brother 哥哥，弟弟
sister 姐妹
grandma (口语)(外)祖母
grandpa (口语)(外)祖父
father 父亲；爸爸
mother 母亲；妈妈
2.其他
happy 幸福的
who 谁（用于询问身份）
重点句型
1.询问身份
Who are you 你是谁？
Who is he/she 他/她是谁？
He/She is my brother/sister/father/mother. 他/她是我的兄弟/姐妹/父亲/母亲。
2.介绍家庭成员
This is my ... 这是我的...（后跟家庭成员称谓）
Are these your ... 这些是你的...吗？（询问多个家庭成员）
3.询问家庭情况
How many people are there in your family 你家有几口人？
4.表达情感
We are a happy family. 我们是幸福的一家人。
5.询问位置
Where is my mom 我的妈妈在哪里？
6.确认身份
Are you my ... 你是我的...吗？
Yes, I am. 是的，我是。
拓展内容
本单元还涉及到be动词（am, is, are）的用法，根据主语的单复数形式进行选择和变化。
学生可以学习并使用这些单词和句型来描述自己的家庭成员，进行简单的日常对话和交流。
通过这些重点单词和句型的学习，学生可以初步掌握描述家庭成员和进行简单家庭对话的英语表达。
6. 总结归纳
总结本单元的重点词汇和句型，强调其在生活中的应用。
表扬表现优秀的学生，鼓励大家继续努力。
五、教学评价
通过课堂观察、学生参与度、作业完成情况等方式，对本节课的教学效果进行评价。
针对学生在学习中出现的问题，及时给予指导和帮助。
板书设计
一、标题区
How Do You Come to School
二、词汇区
1. 交通工具词汇
bus 公共汽车
train 火车
ship 船
taxi 出租车
bike 自行车
on foot 步行
2. 其他相关词汇
school 学校
home 家
come 来
go 去
by 通过三、句型区
基本句型
How do you come to school （你怎么来学校？）
I come to school by ... （我乘...来学校）
I go to school on foot. （我步行去学校）
拓展句型
How does he/she go to school （他/她怎么去学校？）
They go to school by ... （他们乘...去学校）
七、教学反思
在本节课的教学中，我发现哪些方法能够更好地激发学生的学习兴趣？
1. 创设情境：通过模拟真实的交通场景，让学生在情境中学习英语，提高学生的参与度和兴趣。
2. 游戏互动：设计有趣的游戏，如交通知识竞赛、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
3. 合作学习：鼓励学生分组合作，共同完成任务，提高学生的团队协作能力和学习兴趣。
4. 实践应用：让学生在实际生活中运用所学知识，如询问同学如何来学校，增强学习英语的实用性和趣味性。
在词汇和句型的教授中，哪些环节还需要加强和改进？
1. 词汇复现与巩固：
可以设计更多与交通工具相关的活动，如词汇接龙、图片匹配等，增加词汇的复现率。
2. 句型操练与应用：
句型“How do you come to school ”的操练需要更加多样化和实际化。除了使用课本上的场景外，可以引入更多学生熟悉的地点（如公园、图书馆等），让学生在真实或模拟的情境中运用句型。
3. 听力与发音训练：
教师放录音、学生跟读来纠正读音，但可能还需要加强对学生发音的个别指导。特别是对于某些发音难点，如“ship”和“taxi”中的元音发音，应给予更多的关注和纠正。
4. 拓展与延伸：
在教授基本词汇和句型的基础上，可以适度拓展相关词汇和句型，如增加“by bike”、“on foot”等其他交通方式的词汇和句型，丰富学生的语言表达。
5. 合作学习与互动：
同桌间互助释疑和探究出招，但还可以进一步增加小组合作的机会，让学生在小组内共同完成任务、解决问题，提高合作能力和语言表达能力。
总之，在教授陕旅版（三起）小学英语三年级下册Unit3《How Do You Come to School 》的词汇和句型时，可以通过加强词汇复现与巩固、句型操练与应用、听力与发音训练、拓展与延伸、合作学习与互动以及评价与反馈等环节来提高教学效果。
如何在今后的教学中更好地培养学生的家庭观念和英语表达能力？
在今后的教学中，培养学生的家庭观念和英语表达能力可以通过以下策略来实现：
一、创设家庭相关的情境
1. 模拟家庭日常：通过角色扮演，模拟家庭成员之间关于上学方式的对话。例如，学生可以扮演父母和孩子，讨论如何安全、环保地到达学校。
2. 家庭照片分享：鼓励学生带来家庭照片，分享他们是如何和家人一起上学的。这不仅能增强学生对家庭的认同感，还能为课堂提供真实的语言素材。
二、融入家庭观念教育
1. 强调家庭的重要性：在教授交通方式的同时，穿插讲述家庭成员相互照顾、共同面对困难的故事，让学生意识到家庭是一个整体，每个人的出行方式都可能影响到家庭。
2. 培养环保意识：鼓励学生选择环保的出行方式，如步行、骑自行车或乘坐公共交通工具，以此培养他们的环保意识和责任感。同时，可以让他们讨论这些出行方式如何减少家庭开支，培养节约观念。
三、提升英语表达能力
1. 丰富词汇和句型：除了课本中的基本词汇和句型外，还可以引入一些与家庭、交通相关的词汇和句型，如“family”, “together”, “safe trip”等。
2. 口语练习：组织学生进行口语练习，如对话、角色扮演、小组讨论等。让他们在实际运用中巩固所学知识，提高口语表达能力。
3. 写作练习：可以让学生写一篇关于自己上学方式的短文，描述家庭成员如何一起上学或自己选择的交通方式。这不仅可以锻炼他们的写作能力，还能让他们更深入地思考家庭与出行方式的关系。
四、家校合作
1. 家庭作业：布置与家庭相关的家庭作业，如让学生采访家人了解他们的上学方式，并记录下来。这可以增进学生对家庭的了解，同时也能提高他们的英语应用能力。
2. 家长参与：鼓励家长参与孩子的学习过程，如与孩子一起练习对话、讨论家庭观念等。家长的参与可以让孩子感受到家庭的支持和关爱，同时也能提高他们的学习兴趣和效果。

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