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1教学目标
科学概念：
1．改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。
2．钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。
过程与方法：
1．用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。
2．用橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上。
3．根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。
情感、态度、价值观：
1．认识到认真细致地采集数据的重要。
2．在探求原因的过程中，懂得证据的重要性。
2学情分析
学生对橡皮泥是比较熟悉的，一些学生或许在生活中已经有了类似的经验，能够把橡皮泥做成船的形状，浮在水面上。但是，一般的学生都不会去考虑其中的原因，本课将带领学生用实验数据揭开其中的秘密。实心的橡皮泥沉人水底，船形橡皮泥却能浮在水面上，原因是船形橡皮泥浸人水中的体积增大了。这里引人了测量橡皮泥排开的水量的活动，通过比较各种形状橡皮泥排开的水量，揭示沉浮变化的基本原因。
3重点难点
教学重点：改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。
教学难点：认识到认真细致地采集数据的重要。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】一、实验导入
1、现象重现
教师将不同形状的实心橡皮泥放入水中，观察它的沉浮（有些沉有些浮。如果没有浮的话，就问学生，怎样橡皮泥就会浮起来。）
2、提问引入
为什么橡皮泥在水中有的沉有的浮？
3、分析：改变橡皮泥形状，橡皮泥的质量有没有发生变化？橡皮泥的体积有没有发生变化？（（设计意图：若学生对橡皮泥的体积是否改变无法确定，可出示刻度杯测量。从而得出，改变橡皮泥的形状，质量没有变，体积也没有变，橡皮泥的沉浮状态不会发生改变。）
活动2【讲授】一、观察不同状况下橡皮泥排开水的水量
1、讲授：我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。排开的水量可以用量杯来进行测量。方法是：放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量。（补充：排开的水量与我们平时说的是排水量是有区别的，前者指的是物体排开水的体积，而后者是物体排开水的重量。另外用量杯测量排开的水量还不是很精确，所以在读数的时候一定要细致，特别是观察刻度时视线要与水凹面持平。）
2、取一个量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成实心团，放入量杯中，观察它排开的水量，做好记录。再把橡皮泥做成能浮在水面的各种形状，观察它们排开的水量，也记录在表格中。
3、小组实验，完成表格。（设计意图：通过让学生亲自动手测量记录这项活动，为后面的测量船形橡皮泥排开的水量打下了基础。）
给每个小组发一个量杯，一定量的橡皮泥和一张表格。
橡皮泥在水中的沉浮
橡皮泥的形状 量杯里的水量（毫升） 放入后水面刻度 排开的水量（毫升） 沉浮状况
实心团 200
沉的形状 200
浮形 1 200
浮形 2 200
浮形 3 200
2、观察表格，从上面的数据中我们发现了什么？（沉的形状排开的水量小，即浸入水的体积小，浮的形状排开的水量小，即浸入水的体积大。从上面的数据中我们发现，橡皮泥浮起来的原因在于它的质量不变，而浸入水的体积增大。）
活动3【讲授】三、拓展试验
1、为什么钢铁造的船能浮在水面上还能载货？（排开水的水量大）
2、造船比赛
给每个小组发同样的橡皮泥，比赛哪个小组的承载量大？
实验结果分析：
从排开水的水量可以明显的看出，沉的物体排开水的水量小，浮的物体排开水的水量大。
结论：物体的沉浮状况与物体的排开水的水量有关。
板书设计： 3、橡皮泥在水中的沉浮
改变物体排开的水量 沉浮可能发生改变
船浮在水面上 排开的水量很大
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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