资源简介

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版七年级上册
授课题目 Unit 5 Fun Clubs Section A (1a-1d) 课时 课型 第 1课时 听说课
主题情境 学校社团 授课教师
语篇研读 【What】 学校社团招新的场景下，同学之间相互询问有关情况： 对话1：Teng Fei去乒乓球社招新自荐的对话。 对话2：Sam去棋社招新自荐的对话。 对话3：Lin Hua去戏剧社招新自荐的对话。 【Why】 帮助学生学会在去社团招新自荐的场景下如何进行口头交际从而表达自己的想法，介绍自己的能力。 【How】 三段对话同时使用了“I want to join the____club.”帮助学生学会表达自己的目的和想法。 三段对话中也同时使用一般疑问句“Can you ____ ”引导学生发现自己的才能，并通过Yes/No的简要回答来介绍自己的能力从而帮助更好的进行招新交流。
学情分析 学生在小学和之前单元已学过一些基本的表达能力和兴趣的用语，也可以进行简单的自我介绍。学生可使用句型比较单一，可使用表达能力和兴趣的词汇也比较贫瘠，对于各类型社团的英语表达不熟悉。语言准确性也有待提高。在对话活动开始之前先带领学生感知并掌握各类社团的英文表达，引导学生用所学知识匹配社团和对应的能力，结合简单句型提高表达的准确性。
课标要求 能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。 能根据听到的关键词对人物、地点、事件等进行推断。 能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调，用词基本正确，表达比较连贯。
教学目标 通过本节课学习，学生能够：
用恰当的听力策略，听懂社团招新场景下的自荐和面试对话，并获取、梳理对话中自荐者和面试人员之间可涉及到的内容，交际用语以及句型。（学习理解） 基于三段面试对话，内化自荐者和面试官的语言表达方式并模仿进行对话交流。（应用实践） 运用相关的语言表达方式，与同伴角色扮演社团招新的自荐者和面试官，进行面试交流并产生结果。（迁移创新）
教学 重难点 重点：从表达目的和兴趣，介绍能力两个方面进行社团招新面试对话。 难点：礼貌的使用准确的语言表达自己的目的并回答对方询问能力的问题。
核心语言 【核心短语】 俱乐部：music club, art club, science club, drama club, ping-pong club, chess club; 能力：play ping-pong；have drum class；play Chinese chess；play weiqi；read these words with feeling； 【核心句型】 What club do you want to join -- I wan to join ____ club. Can you _____ -- Yes, I can. / No, I can’t. Can I learn to play weiqi, too Teng Fei can ______. Sam can’t _____.
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题 学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象
解决方案 分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，提供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 情景导入 Greeting. The T can play a video to lead in the 观看视频引 利用视频，引出本课
（3min） topic and ask a question for students to think: What ‘s the video talking about Teacher introduces today’s situation to students: Today is school club day! There are different kinds of club at school. Do you want to join some of them Let’s have a try! T shows a conversation between 2 students and leads students to learn about some school clubs. 入话题并思考视频中提到了什么。 了解本堂课情境：校园社团招新日。 观察学生对话，思考有哪些学校社团。 主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。 情境中体会话题深度，并拓展思维，利用已有知识感知课时内容。
效果评价：教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生回答问题的表现，根据说出的具体词汇和句型，了解其关于社团和能力的词汇储备。
Part 2： 学习理解 （10min） The teacher guides students to learn club vocabulary and perceive target sentence patterns by observing character dialogues and picture prompts. T asks students to play a game to practice the key words. T asks Ss to finish the task in 1a-- Match the clubs with the pictures. 观察学生对话并根据图片提示补全对话。 单词游戏训练核心词汇。 完成书本1a部分任务。 将句型操练式融入单词教学中进行教授，有助于应用。 书本任务有利于学生更好的掌握词汇和句型的用法。
效果评价：教师观察学生能否通过图片准确说出社团名词，并观察学生是否能通过人物对话的引导逐步掌握问答的关键句型，判断学生对关键信息的捕捉能力。
Part 3： 应用实践（11min） T asks students to finish the task in 1b—Listen to the conversations. Which club does each student want to 完成书本1b任务。 通过听力策略的教授，帮助学生更好的把握听力侧重点。
join T asks students to finish the task in 1c—Listen again and complete the sentences with can or can’t. T asks students to listen and repeat. 完成书本1c任务。 跟读录音。 将听力文本拆解，使学生巩固目标词汇和重点句型的使用。 跟读录音模仿并角色扮演，培养了学生的口语能力和应用能力。
效果评价：教师根据学生在听面试对话时记录的关键词，判断其获取并记录信息的全面和准确程度。教师观察班级朗读和模仿表达是否正确，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。
Part 4： 迁移创新 （11min） T ask students to finish 1d-- Role-play a conversation between a club leader and a student. T ask students to play a game to practice：①Draw out a character card, which may be a club leader or an interviewing student. ②After determining the role, the student goes to the club they are interested in and has a conversation with the club leader. T asks students to act out in the stage. 完成书本1d部分。 抽取角色卡进行社团模拟招新对话创编。 调查并进行汇报展示。 对话练习的脚手架搭建好，先完整感知对话，再根据表格提示补全对话，最后根据目标单词和句型创编对话，循序渐进，轻松掌握。
效果评价：教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在进行社团面试过程中的情况，评价教与学的成效。
Part 5： 回顾总结 （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part6： 考点速递 T explains knowledge points. 将知识点做好笔记进行 将教学落到实处，交际意识培养之后，知
（5min） 理解消化。 识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 7： 随堂小练 （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 8： 家庭作业 Level A: Write a group of club interview dialogues. Level B：Describe the interview content and results of the protagonist in the interview dialogue you have written. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计
教学反思 任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解; 以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮演，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。

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