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1教学目标
知识目标：
1、改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。
2、钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。
过程与方法：
　　1、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。
　　2、用橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上。
3、根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。
情感、态度、价值观：
　　1、认识到认真细致地采集数据的重要。
　　2、在探求原因的过程中，懂得证据的重要性,过程的严谨性。
2学情分析
五年级的学生初步形成了自己的思维方式，对科学探究过程有所了解，具备了一定的动手操作能力，基本试验步骤和方法学生已经接触过，有一定的了解。但学生的思维还缺乏严谨性，需要老师的启发和指导。
3重点难点
重点：改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。
难点：认真细致地采集数据，懂得认真实验和采集数据的重要性。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】实验导入，引入问题
1.试验展示导入，回顾同种材料的沉浮情况与其体积、轻重无关。**展示用品、相关知识**
2.问题引入：铁质物体在水中是沉还是浮？（铁钉、铁船）**幻灯片***拿铁钉、铁片**
深入：为什么同样是铁质物体，但它们在水中的沉浮状态却不同呢？
【设计意图：回顾影响沉浮的因素，引导学生将知识运用于本节课，同时连续质疑引起学生学习探究的兴趣。】
活动2【讲授】展示用品，实验准备
1.学生汇报展示实验用品，老师明确实验要求。****同时一一展示并认识实验用品***
2.通过猜测红色卡纸的用途和学生自己取用200ml水的过程，了解并明确如何正确读取量杯水量（或水面高度值）。*****1、大量杯给小量杯导入200ml水的动作；2、拿起卡纸和一个小量杯展示准确读刻度值的过程。）*******
【设计意图：科学实验，是一个繁琐且不易控制的环节，需要明确实验的要求，排除影响实验的不必要因素，使得实验结果更加准确。同时让学生懂得严谨实验的重要性，培养良好的实验习惯。】
活动3【活动】合作实验，探索新知
（一）观察橡皮泥的沉浮。
1．尝试实验，获取感知。
将橡皮泥做成不同的实心形状，放入量杯，观察橡皮泥的沉浮。（沉）
放入后量杯中水面刻度值有没有变化？变化到什么值？（水面上升，记录刻度值）
教师巡视，个别指导；学生汇报，展示结果。
教师板书实心团、及其他沉的形状放入量杯后水面刻度值。
师：放入橡皮泥之后水面升高，这升高的这一部分就是橡皮泥排开的水量。
（教师板书：排开的水量。学生计算两种情况排开的水量，教师板书。）
（二）让橡皮泥浮在水面上
2.继续探究，丰富感知。
问题导引：能不能让橡皮泥浮在水面上呢？
小组实验，汇报展示。
合作交流，分析原因。
教师:在实验中橡皮泥的形状发生的变化，它的重量发生了变化吗？（没有）
谈话：一块橡皮泥做成不同的形状，虽然轻重没有改变，但它在水中的沉浮可能发生了改变。是什么发生了改变呢？我们通过进一步实验进行探究。
【设计意图：丰富学生的感知，让学生明白什么是排开的水量，以及如何计算排开的水量，为后续实验做记录和分析实验数据做准备。】
（三）比较橡皮泥排开的水量。
1.各小组将展示的能够浮在水面的不同形状的橡皮泥放入量杯中，观察放入后，量杯中水面刻度的变化，记录数据。
2.计算各种形状橡皮泥排开的水量。
3.比较、分析实验数据。
4.总结，得出结论。（沉的形状排开的水量小，浮的形状排开的水量大。）
教师：也就是说，我们可以通过改变物体排开的水量，来改变它在水中沉浮的可能性。【设计意图：学生对知识的学习过程是由感性知识到理性知识的升华过程。通过实验获得充足的感性知识，通过加工、分析，得到可靠的理性知识。】
活动4【讲授】内化提升，解决问题
1.铁块在水中是沉的，钢铁造的大轮船却能浮在水面上，还能装载货物。你能解释这个问题吗？（钢铁块做成船之后，排开的水量很大。）
2.尝试交流，解决问题。
①现在的船是钢铁制造的，在水中不会沉，所以钢铁在水中是浮的。（）
②改变物体（排开的水量），物体在水中的（沉浮）可能发生改变。
【设计意图：运用通过实验获得的结论去解释实际生活中遇到的问题。检测学生是否理解了物体排开的水量对物体在水中沉浮的影响。】
活动5【作业】巩固应用，深化问题
1.拓展尝试：用橡皮泥等材料造一艘小船，相互比较谁的小船装载的货物多。
【设计意图：加深学生对知识的理解，让学生在理解知识的基础上，将知识运用于实践。】
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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