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学案47　概括情节和分析线索(基础考法)
——紧扣变化，梳理文脉
复习目标
1.寻找并概括小说的线索。2.梳理小说的基本内容。
考向一　梳理概括情节
情节是小说所描写的生活事件发展演变的全过程，一般由开端、发展、高潮、结局四个部分组成。有的小说前面还有序幕，后面还有尾声，前者多为对故事背景的交代，用环境描写来渲染气氛；后者多为对故事或人物的后续交代。
[教考衔接]　阅读部编版必修下册第六单元《祝福》，完成后面的题目。
1.《祝福》中祥林嫂的一生是悲剧的一生，请概括其人生轨迹。
答案　祥林嫂一生的轨迹如下：外逃帮佣，初到鲁镇—被人劫回，被迫改嫁—丧夫失子，再到鲁镇—捐献门槛，未能赎罪—逐出鲁家，沦为乞丐—祝福之夜，凄然死去。
解析　①时间在变化，情节在发展，根据时间，抓住开端、发展、高潮、结局来梳理情节；②时间变化了，地点也在变化，抓住场面的变化来梳理情节；③概括时可以采用“某人＋某事”的答题模式。
2.祥林嫂走近两步之后对“我”提出的三个问题，反映了她怎样的心理变化？
答案　①产生怀疑。第一个问题说明祥林嫂对大家都深信不疑的“魂灵”产生了怀疑，因为绝境中的她希望通过否定“魂灵”来消除死后之忧。
②由怀疑到恐惧。第二个问题体现了她恐惧的心理，因为害怕死后被锯开。
③又由恐惧到希望。第三个问题说明她又有点盼望死亡，因为死后可以与家人见面。
解析　关于心理变化的梳理，要比情节梳理更深一层，需要挖掘文本中的事件、现象、问题等背后隐含的人物心理状况。
【掌握解题通法】
(一)通晓情节概括“4妙法”
类型 解题方略
明考型 结构连贯法：理清小说的结构层次，按小说的叙述顺序、情节发展中的“开端、发展、高潮、结局”的结构脉络进行梳理。(如《祝福》)
场面连贯法：小说中的场面是人物活动的重要场所，有些小说中一个场面就可以梳理为一个情节。(如《林教头风雪山神庙》：酒店遇故交→市场买刀寻仇人→看管草料场→山神庙复仇)
线索连贯法：线索是串联小说人物、事件的人、事、物、感情、时间或地点等。抓住线索，勾画关联线索的词句，就可以围绕线索概括出情节发展的各个阶段的内容。(如《项链》的情节构成：借项链→丢项链→还项链→识项链)
暗考型 细节连贯法：围绕人物活动，深入阅读文本内容，抓住对情节推进或人物活动、心理具有表现力的细节，勾画关键词句，并进行提炼、概括。(如2018年全国Ⅲ卷中对“先行者的心理变化过程”的分析：心情复杂纠结→孤独绝望→重燃希望)
(二)掌握情节概括答题“3步骤”
第1步：审题干，明方向。即根据题干中的关键词判断题目是直接考查型还是间接考查型，从而确定答题的方向。
第2步：依内容，理层次。即根据小说文本的具体内容，或采用结构连贯法，或采用场面连贯法，或采用线索连贯法，或采用细节连贯法，划分段落，厘清层次结构。
第3步：巧概括，规范答。抓住文章的关键词句，提炼组合，规范概括。
◎答题模板
(1)明考型模板一：完整叙述，按照“何时＋何地＋何人＋何事”的格式加以概括，表述为：小说先写了……，接着写了……，又写了……，最后写了……。
(2)明考型模板二：从主人公的角度叙述，按照“某人做了什么事”的格式加以概括，表述为：主人公在……时候，……地点，做了……事情。
(3)暗考型模板：事由＋情感(态度、心理)。
[边练边悟]　阅读下面的文字，完成后面的题目。
送　米
孟宪歧
①傍晚，老林来了。老林是党的地下交通站站长。柳溪归老林直接领导。跟老林来的一个人挑来两袋粮食。老林说：“清凉洞的伤员没粮了，你把这100斤小米送过去。”柳溪点点头。
②老林又说：“今晚就走，越快越好。”老林走后，柳溪把两袋小米打开，他把双手伸进小米里抚摸着，那种感觉真好！
③他家断顿了，他已经吃了两天野菜团了。
④10岁的儿子见到小米，高兴地问：“爹爹，这回咱家可以吃小米干饭了吧？”
⑤柳溪摇摇头：“不可以的。这米不是咱家的，是给东家的。”
⑥儿子噘起了小嘴说：“一顿也不能吃吗？”
⑦柳溪说：“东家的米，一粒也动不得。”
⑧老婆颤巍巍地问：“你看，咱就留一点点，给娃熬口粥喝。大人好对付，娃受不了啊，行不？”
⑨柳溪叹口气：“不行。这是救命粮，动不得啊！”
⑩老婆默默地给柳溪拿过两个菜团。
柳溪装起一个，把另一个递给儿子：“我一个就够了，这个给你。”
老婆又从儿子手中把菜团要过来说：“穷家富路，来回一天一宿，一个菜团咋够？”
柳溪说：“我会在路上想法子的！”
在老婆幽怨的目光里，在儿子祈求的眼神里，柳溪果断地挑起了两袋米，隐进夜色中。
柳溪家距清凉洞约70里，过了乔家镇全是山路，树木参天，荆棘丛生。柳溪挑着米，困苦可想而知。
天亮后，柳溪来到乔家镇。
多半夜的奔波，柳溪已经没有力气了，他摸摸怀里的菜团，舍不得吃。
他知道，进了山里，才更累，这菜团可是他的救命粮啊。
柳溪把米袋放在一家面馆前，进门跟掌柜说：“赏我一碗热水吧！”
掌柜看看门口的两袋米问：“啥呀？”
　柳溪答：“给东家还的米。”
　掌柜嘿嘿笑：“你这人真傻，拿着金碗要饭吃。这样吧，你拿小米换我的面汤，咋样？一斤换一碗。”
　柳溪摇头：“东家的小米，万万动不得。”
　掌柜沉了脸：“你的小米动不得，我这热汤也喝不得。”
　柳溪转身挑起小米就走。
　掌柜喊：“还东家的小米多一斤少一斤该咋着？你死心眼啊？”
　柳溪边走边说：“我死心眼。反正这米不能动。”
　出了乔家镇，就进山。
　柳溪实在是走不动了。
　路边有小溪，他跑过去，双手捧起水来，喝个痛快。
　喝了不少水，肚子饿的滋味小了些。
　他坐在路边，发现了一株小黄花，一看，是苦麻子，这东西能吃，就是特别苦，管败火的。
　柳溪乐了：嘿嘿，这里有野菜，就饿不着我。
　他吃了苦麻子，又看见了婆婆丁，还有羊妈妈，这些都是他小时候最喜欢吃的野菜，不一会儿，就吃得满口青绿色。
　有东西填了肚子，柳溪的劲儿又来了。
　刚走几步，柳溪见一男人一瘸一拐地走过来。
　男人问：“你挑的啥东西？”
　柳溪答：“小米。”
　男人问：“卖点给我吧？家里没吃的了。”
　柳溪答：“东家的小米，我哪敢卖呀？”
　男人仍不死心：“你给我一半米，我给你两块大洋。”
　柳溪想：100斤小米也就值一块大洋，现在50斤小米给两块大洋，这买卖合适呀。
　柳溪说：“这样吧，今儿这米不能动，明儿我给你送来，咱一手交钱一手交货，行不？”
　男人面露难色：“可是，我这会儿缺粮啊。”
　柳溪只好说：“这我可帮不了你。”
　男人一瘸一拐地走了。
　柳溪心里难受。
　他想，这小米如果不是送给八路军伤员的，他说啥也要卖给这男人点儿，一家人挨饿，那滋味他尝过啊。
　柳溪望一眼前面的大梁，拿出菜团，大口吃起来。
　他知道，翻过大梁，就到了清凉洞。
　吃完菜团，他顿觉又来了劲，挑起小米，跨步翻梁。
　站岗放哨的战士发现了柳溪。
　10多个伤病员一同来到洞口迎接他。
　陈连长握着柳溪的手说：“柳哥，你辛苦了！我代表大家谢谢你！”
　说罢，陈连长给他敬了一个军礼。
　陈连长吩咐赶紧熬小米粥，柳大哥一定饿急了。
　这时，一个男人一瘸一拐地走进来，柳溪一看，是路上遇见的那人。
　陈连长说：“这是新来的张排长，粮食没运来，肯定是有困难，我们自己也得想法子，我就派他出山买粮。”
　张排长把经过一说，大家都哄堂大笑。
　柳溪喝了一顿香喷喷的小米粥。
(选自《民间故事选刊》，有删改)
1.阅读全文，请简要梳理出小说的行文思路。
【解题思维】
第一步：审题干，明方向。本题考查梳理文章思路，依据小说的情节先后，梳理概括段落层意，归纳整合。
第二步：依内容，理层次。
第①～②段， 党的地下交通站站长老林交给地下工作者柳溪给八路军伤员送粮的任务；
第③～ 段，柳溪忍痛拒绝妻儿的讨米请求，亲自去送粮；
第 ～　 段，柳溪拒绝掌柜的换米要求；
第　 ～ 　段，柳溪拒绝一陌生男人重金买米的要求；
第 　～ 　段，柳溪最后将米安全地送到八路军手里，原来买粮人是八路军自己人。
第三步：巧概括，规范答。在对小说层次进行切分的基础上，锁定文中对应的关键信息，梳理出“柳溪”送粮的过程，然后提炼、概括。
答案　①地下工作者柳溪接受党组织交给的给八路军伤员送米的任务；②柳溪拒绝妻儿的讨米请求；③柳溪拒绝掌柜的换米要求；④柳溪拒绝一男人重金买米的要求；⑤柳溪最后将米安全地送到八路军手里。
[拓展训练]　
2.下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是(　　)
D
解析　D项，“说明他确实死心眼”分析不当，应是体现了他作为一个革命者坚持原则的精神。
A.小说在开头交代了柳溪的党员身份和他送大米的用途，这为柳溪后面拒绝别人的行为提供了思想支撑。
B.柳溪“把双手伸进小米里抚摸着，那种感觉真好”一句，既暗示了其家庭贫困，又体现了粮食的无比珍贵。
C.柳溪从妻子给他的两个菜团中拿出一个给儿子，而自己宁可路上挖野菜吃，这说明他是关爱家人的好男人。
D.柳溪其实完全可用卖50斤小米的两块大洋为队伍再多买一些粮食，但他没有这么做，说明他确实死心眼。
3.下列对小说艺术特色的理解与鉴赏，不正确的一项是(　　)
C
解析　C项，“对比”说法错误，两者之间不是对比，两人都是为了伤员所需的粮食，其目的是一致的，因此不是对比。
A.“全是山路，树木参天，荆棘丛生”的环境描写，既突出了送米路途的艰辛，也突出了柳溪不畏艰难的革命精神。
B.“菜团”对于柳溪来说，极其重要。文中写他先舍不得吃，后来又大口吃了，这看起来矛盾，实际不矛盾。
C.小说将张排长花大价钱买米与柳溪舍不得动一点米进行对比，从而突出主要人物柳溪的优秀品质。
D.小说的情节虽然简单但很集中，叙述简洁，不枝不蔓；对话虽简洁，但寥寥数语就将人物形象的特点凸显了出来。
考向二　分析整体构思
所谓情节构思，就是指作者打算怎么写小说，怎么布局小说的结构，它涉及以情节结构为中心的方方面面。要答好这种多要素的整体鉴赏题，须从情节结构出发，综合思考推进情节、表现人物、表达主旨及读者感受等方面的作用或好处。
情节结构安排
(一)传统小说模式(线性结构模式)
常见模式 解读
单线结构 基本模式为开端—发展—高潮—结局，完整模式前面还会有序幕，后面还会有尾声。目前高考选文多为这样的结构模式
双线结构 由两条线索组成，或一明一暗，或一主一副
常见模式 解读
摇摆式(一 波三折式) 即通常所说的“一波三折”。大多数小说的情节发展轨迹并不呈现为一条直线，不会很顺利地循着开端、发展、高潮、结局行进，而往往会在发展或高潮处横生枝节，使情节发生波折，经历一定的波折后，再回到正轨，这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力
对话式 以人物在特定场景中富有个性的对话构成作品的主体。言为心声，这种形式便于突出人物性格特征，结构简洁明快。采用对话的模式，直接切入生活的横断面，透视人物的精神世界，将他们各自所持生活态度的差异显示出来；在有限的篇幅里，折射出较丰富的思想
(二)外国小说模式
常见模式 解读
“延迟”式 作者竭力给故事、人物设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力。如《牲畜林》：朱阿·德伊·菲奇五次准备开枪打德国兵都没有成功，作者一次又一次推迟小说的高潮和结局。这种情节设置，作为小说的一种结构特点，叫作“延迟”
“突转”式 (欧·亨 利式) 在结尾处情节突然向相反方向转变，揭示真相，而这个真相通常都出人意料，但由于前面的情节早已埋下伏笔，照应前面的情节，一切又都在情理之中，从而增加小说情节的生动性
常见模式 解读
“横截 面”式 将时空浓缩到一个小小的点上，在精巧的结构中展开漫长的时间和立体的无限空间。如《半张纸》：小切口深掘进，着眼点不在于这个切口，而在于它投射出来的生活记忆。作品巧妙地以半张纸上的名字、电话号码等为顺序，一一展开对往事的回忆，将一个个并不连贯的生活片段连缀成一幅完整的人生图景
意识流 它打破了时间这一恒常的维度，让人物的意识在超时间的空间里按照心理时序任意往来。如《墙上的斑点》：作品通过一个妇女看到墙上一个模糊不清的斑点而引起无限联想的意识流动过程，揭示人物内心世界的丰富和易于变化。伍尔芙的小说不注重表现事件、人物之间的关系，而把创作重心放在对人物思想感情流程的再现上，讲究环境和景物描写的印象效果
[教考衔接]　3.《百合花》的情节结构有着怎样的特点？
答案　小说的情节结构单纯而有很强的节奏感。随着情节的发展，人物的音容笑貌和个性特征也逐渐展现。“我”起初对小通讯员生气，接着发生了兴趣，到后来从心底里爱上这傻乎乎的小同乡，直到最后怀着崇敬的心情看着那条枣红底色上撒满白色百合花的被子盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸，笔调起伏跌宕，结构单纯而又缜密，耐人寻味。《百合花》可以说是在结构上最细致、严密，同时也是最富有节奏感的。
解析　本篇小说的情节结构单纯而有很强的节奏感。随着情节的发展，人物的音容笑貌和个性特征也逐渐展现。“我”起初对小通讯员生气，接着发生了兴趣，到后来从心底里爱上这傻乎乎的小同乡，直到最后怀着崇敬的心情看着那条枣红底色上撒满白色百合花的被子盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸，笔调起伏跌宕，结构单纯而又缜密，耐人寻味。《百合花》可以说是在结构上最细致、严密，同时也是最富有节奏感的。可据上述分析作答。
【掌握解题通法】
解答情节整体构思“2关键”
1.准确判断情节构思的技巧与特点
情节安排的中心；叙述角度(顺叙、倒叙、插叙、补叙等)；线索特点(单线与复线、明线与暗线)；叙述人称(第一、二、三人称)；安排技巧(对比、悬念、抑扬、衬托、突转等)。
2.全面、具体分析表达效果
(1)在准确判断后，就要结合情节的具体内容作出解释，如“突转”，应指出它原先的情节是什么，“突转”成什么情节。
(2)分析表达效果虽然要从人物、主题、环境等方面进行，但宜更多地考虑这种技巧自身带来的审美效果，且这种效果最好用术语表达出来，如悬念迭起，激发兴趣，增加神秘感，使情节简洁、曲折等。
[边练边悟]　阅读《送米》，完成后面的题目。(文本见“本学案·考向一·边练边悟”)
4.小说在谋篇布局上有何特点？请简要说明。
【解题思维】
第1步：审题干，明方向。“谋篇布局上有何特点”明确了答题对象，“简要说明”指出了答题要求。
第2步：明思路，细分析。
答案　①巧设“送米”线索，使叙事更集中，使人物形象更突出。②多使用对话推动情节的发展，展现主人公的内心世界。③使用衬托、对比手法，通过妻儿、掌柜、八路军排长的衬托，使主人公的革命品质更加突出。
[拓展训练]　
5.(分析情节作用)请分析开头一段的作用。
答案　①交代柳溪的党员身份和他送小米的用途。②照应题目“送米”。③为柳溪后面拒绝别人的行为提供思想支撑。
6.(分析情节作用)小说中，柳溪家人、面馆掌柜以及张排长都向柳溪要米，这样安排情节有什么用意？请简要分析。
解析　从情节上看，柳溪送米的过程中，安排了柳溪家人、面馆掌柜以及张排长向柳溪要米的情节，正是这些情节组成了这篇小说的主要故事情节，因此这些内容丰富了小说情节，并一次次考验着柳溪，使得情节曲折有致。
从人物上看，从家人挨饿要米，到面馆掌柜要拿面汤换米，到张排长要拿大洋买米，诱惑逐步升级，但是柳溪始终坚持原则，没有为利益所动。在一次次矛盾冲突中塑造了柳溪一心为公、坚持原则的优秀品质。
从主题上看，这样的情节设置能够突显一个共产党人的高风亮节，对小说主题的展现起到了很重要的作用。
答案　①丰富了文章内容。小说就是借一次次要米的情形，使故事情节得以展开。②突出了主人公不为自己、一心为公的形象特征。一次次的要米，使主人公的形象塑造得以在一次次的矛盾冲突中完成，从而突出了人物的优秀品质。③揭示了小说主旨，高度赞扬了主人公作为一个共产党人的高风亮节。
考向三　分析线索
[线索特点和分类]
1.单线型结构
这类作品的情节单纯，线索明晰，自始至终都是围绕中心人物展开情节，这是最简单也最常用的一种线型结构。常用于中、短篇小说中。
从人物上说，这种结构一般有一两个主要人物；从情节安排上也只有一条线索。情节的发展过程是由开始、展开、结局直至尾声，链条式展开，环环相扣。
2.双线型结构
(1)主次线：主次偕行，相辅相成。一条线索占主导地位，起重要作用，这条线索称为“主线”；另一条线索占次要地位，起辅助作用，称为“次线”。
判断线索孰主孰次的标准，不是作者所花笔墨的多少，而是每条线索关涉的情节、人物、场景对于主题表现作用的大小、轻重。如欧·亨利的名篇《最后的常春藤叶》，老贝尔曼描绘藤叶是文章的主线，苏艾帮助琼珊是文章的次线。
(2)明暗线：显隐结合，摇曳多姿。明暗线是从落笔角度(写法)而言的。明线是文中直接呈现出来的贯串始终的线索。在明线上，故事情节从正面展开，人物活动、场面从正面描写。暗线则是间接呈现出来的贯串全文的线索，在暗线上，人物活动、情节、场面等都从侧面处理。明线是显性的，暗线是隐性的。如《药》《马兰花》，但值得注意的是明暗交织的双线必须是由一个共同点来连接的。
小说明线所叙述的人物故事容易集中、突出，而暗线则能够在更广更深的层面上揭示出当时社会的各种矛盾和斗争的焦点。使故事情节的安排更加巧妙，使小说矛盾和主题更加突出。
3.多线型结构
多线型结构是三条以上线索互相交叉、盘根错节构成的一种结构。其特点是作品中需独自表现的相对并列的人物众多，或是各自代表着一种势力，但又不可或缺。如《水浒传》中的108将，每个人都有自己的故事，只是有的人物是随故事情节的发展交织出现的，而省略了部分章节。这种结构一般比较适用于篇幅较长的小说。不过，虽然几条线索看似无缘，但最终都会因围绕主题思想的要求而走到一起，或是集中于矛盾冲突的爆发，最终的结局往往都会联系在一起。
[教考衔接]　4.《促织》与《林教头风雪山神庙》两篇小说在线索设置上各有特色，请结合对课文的理解，填写下面的空缺内容。
答案　(1)线索梳理：抓　卜　得　失　化　斗　献　线索类型：物线/单线
(2)线索梳理：①买刀寻仇　②雪夜复仇　③火烧草料场　④山神庙被杀　线索类型：事线/双线
课文 线索梳理 线索类型
(1)《促织》
(2)《林教头风雪山神庙》
【掌握解题通法】
确定线索并分析作用 线索安排“4作用” 结构清晰，跌宕曲折，一波三折，推动情节发展，使情节集中紧凑完整。(情节)
可通过线索巧妙安排结构，揭示主题。(主题)
人物形象也会刻画得更丰满，更突出，更鲜明。(人物)
两条线索并行，丰富拓展作品内容。(效果)
寻找线索“5关注” 分析文章的标题
各段反复出现的事物
文中议论抒情的语句
作者的思想感情(变化)
某一人物的见闻感受
[边练边悟]　阅读《送米》，完成后面的题目。(文本见“本学案·考向一·边练边悟”)
7.小说的线索是什么？有何作用？
【解题思维】
第1步：审题干，明方向。“线索”“作用”明确了答题对象。
第2步：明思路，细分析。
答案　(1)线索是“送米”。(2)作用：①全文围绕“送米”展开情节，结构清晰，情节集中；②借“送米”过程中出现的各种状况，表现柳溪作为革命者的原则，使人物形象更加突出；③“送米”过程中，展示了非常时期百姓的困难生活，反映了一定的社会现实，有力地表现了主题。
[拓展训练]　8.(考查段落作用)小说结尾一段有什么作用？请简要分析。
答案　①用“喝了一顿香喷喷的小米粥”突出了柳溪不辱使命后的愉悦心情，更好地塑造了人物形象。②用语虽然十分简洁，但照应题目“送米”，并交代了故事结局，使故事情节更为完整。③故事由“送米”开始，到“喝粥”结束，既平淡朴素，又耐人寻味。
解析　结尾是“柳溪喝了一顿香喷喷的小米粥”。从情节上来看，结尾的“喝粥”既照应了标题“送米”，又呼应了文中“送米”的过程，属于首尾呼应，使情节完整、严谨；从人物上来看，“香喷喷”是人物喝粥的感受，体现出柳溪愉快的心情；一路忍受饥饿和劳累，把米送到清凉洞，人物的愉快不仅仅是吃饱，更是对胜利完成任务的自豪，更好地塑造了人物形象；从效果上看，这个结尾简单、质朴，戛然而止，留给读者空间，自己去品味这未尽的余味，反而更有滋味。
测 评 练 案
（满分：32分）
一、(2024·云南师大附中调研)阅读下面的文字，完成1～4题。(16分)
人　生(节选)
路　遥
刘巧珍刷牙了。这件事本来很平常，可一旦在她身上出现，立刻便在村里传得风一股雨一股的。在村民们看来，刷牙是干部和读书人的派势，土包子老百姓谁还讲究这？读书人高加林刷牙，巧珍的妹妹巧玲刷牙，大家谁也不奇怪，唯独不识字的女社员刘巧珍刷牙，大家感到又新奇又不习惯。
“哼，刘立本的二女子能翘得上天呀！好好个娃娃，怎突然学成了这个样子？”
“一天门外也没逛，斗大的字不识一升，倒学起文明来了！”
“卫生卫生，老母猪不讲卫生，一肚子下十几个胖猪娃哩！”
“哈呀，你们没见，一早上圪蹴在硷畔上，满嘴血糊子直淌！看这洋不洋？”
……
村里少数思想古旧、不习惯现代文明的人，在山里，在路上，在家里，纷纷议论他们村新出现的这个“西洋景”。
刘巧珍根本不管这些议论，她非刷牙不可！因为这是亲爱的加林哥要她这样做的啊！痴情的姑娘为了让心爱的男人喜欢，任何勇气都能鼓起来。她根本不管世人的讥笑；她为了加林的爱情什么都可忍受。
这天早晨，她端着牙缸，又蹲在他们家的硷畔上刷开了牙，没刷几下，生硬的牙刷很快就把牙床弄破了，情况正如村里人传说的“满嘴里冒着血糊子”。但她不管这些照样使劲刷。巧玲告诉她，刚开始刷牙，把牙床刷破是正常的，刷几次就好了。
这时候，碰巧几个出山的女子路过她家门前，嬉皮笑脸地站下看她出“洋相”、另外一些村里的碎脑娃娃看见这几个女子围在这里，不知出了啥事，也跑过来凑热闹了；紧接着，几个早起拾粪路过这里的老汉也过来看新奇。
这些人围住这个刷牙的人，稀奇地议论着，声音嗡嗡地响成一片。那几个拾粪老头竟然在她前面蹲下来，像观察一头生病的牛犊一样，互相指着她的嘴巴各抒己见。后面来的一个老汉看见她满嘴里冒着血沫子，还以为得了啥急症，对其他老汉惊呼：“还不赶快请个医生来？”逗得在场的人都哈哈大笑了。
巧珍本来想和周围的人辩解几句，大大方方开个玩笑解脱自己，无奈嘴里说不成话。她也不管这些了，照样不慌不忙刷她的牙。她本来想结束了，但又赌气地想：我多刷一会让他们看，叫他们看得习惯着！
她右手很不灵巧地拿牙刷在嘴里鼓弄了好一阵后，然后取出牙刷，喝了一口缸子里的清水，漱了漱口，把牙膏沫子吐在地上，又喝了一口水漱起来。周围一圈人的眼光就从那牙缸子里看到她的嘴上，又从她的嘴上看到土地上。
这时候，巧珍她爸赶着两头牛正从河沟里上他家的硷畔。这个庄稼人兼生意人前几天又买了两头牛，还没转手卖出去，刚才吆着牲口到沟里饮水去。
立本五十来岁，脸白里透红，皱纹很少，看起来还年轻。他穿一身干净的蓝咔叽衣服，不过是庄稼人的式样；头上戴着白市布瓜壳帽。看起来不太像个农民，至少像是城里机关灶上的炊事员。刘立本吆牛上了硷畔，见一群人围住巧珍看她刷牙，早已气得鬼火冒心了！他发现巧珍这几天衣服一天三换，头梳个没完没了，竟然还能翘得刷起了牙。他前两天早想发火了，但觉得女子大了，怕她吃消不了，硬忍着没吭声。
现在他看见巧珍在一群人面前丢人败兴，实在起火得不行了。他丢下两头牛不管，满脸通红，豁开人群，大声喝骂道：“不要脸的东西，还不快滚回去！给老子跑到门外丢人来了！”
刘立本一声喝骂，赶散了所有看热闹的人。娃娃女子们先跑了，几个老汉慌忙提起拾粪筐，尴尬地出了他们本不该来的这个地方。
巧珍手里提着个刷牙缸子，眼里噙着两颗泪珠说：“爸，你为啥骂人哩！我刷牙讲卫生，有什么不对？”
“狗屁卫生！你个土包子老百姓，满嘴的白沫子，全村人都在笑话你这个败家子！你羞先人哩！”
“不管怎样，刷个牙算什么错！”巧珍嘴硬地辩解说，“你看你的牙，五十来岁就掉了那么多，说不定就是因为没……”
“放屁！牙好牙坏是天生的，和刷不刷有屁相干！你爷一辈子没刷牙，活了八十岁还满口齐牙，临殁的前一年还咬得吃核桃哩！你趁早把你那些刷牙家具撇了！”
“那巧玲刷牙你为什么不管？”
“巧玲是巧玲，你是你！人家是学生，你是个老百姓！”
“老百姓就连卫生也不能讲了？”巧珍一下委屈得哭开了。她大声和父亲嚷着说：“你为什么不供我上学？你就知道个钱！你再知道个啥？你把我的一辈子都毁了，叫我成了个睁眼瞎子！今儿个我刷个牙，你还要这样欺负我……”她一下背过身，双手蒙住脸哭得更厉害了。
刘立本一下子慌了。他很快觉得他刚才太过分——他已经好多年不这样对待孩子了，他赶忙过来乖哄她说：“爸爸不对，你别哭了，以后要刷，就在咱家灶火圪坳里刷，不要跑到硷畔上刷嘛！村里人笑话哩……”
“让他们笑话！我什么也不怕！我就要到硷畔上刷！”巧珍狠狠地对父亲说。
刘立本叹了一口气，回头向院子后面看了看，立刻惊叫一声，撒开腿就跑——他的那两头牛已快把他辛苦养起来的几畦包心菜啃光了！
巧珍擦去泪水，委屈地转身回了家。她先洗了脸，然后对着镜子认真地梳起了头发。她把原来的两根粗黑的短辫，改成像城里姑娘们正时兴的那种发式：把头发用花布手帕在脑后扎成蓬蓬松松的一团。穿什么衣服呢？她感到苦恼起来。
(有删改)
1.下列对本文相关内容的理解，正确的一项是(　　)(3分)
D
A.“洋不洋”“西洋景”“洋相”等词，表明刷牙在当时的农村还是一件新奇事，表现出村里人对文明、先进生活的向往。
B.巧珍之所以“不慌不忙刷她的牙”，还想“多刷一会儿让他们看”，是因为她大方开朗、不拘小节，没看出村民的讥笑。
C.刘立本“看起来不太像个农民，至少像是城里机关灶上的炊事员”，表明他与其他村民不同，暗示他最终会支持女儿刷牙。
D.从“委屈得哭开了”到“双手蒙住脸哭得更厉害了”，写出巧珍因父亲不供自己上学而成了“睁眼瞎子”的委屈与心酸。
解析　A项，“表现出村里人对文明、先进生活的向往”错，这些词语体现的是村民对“刷牙”的不解和新奇。B项，“没看出村民的讥笑”错，原文是“她本来想结束了，但又赌气地想：我多刷一会让他们看，叫他们看得习惯着！”，她不是没有看出村民的讥笑，而是想要叫他们看习惯。C项，“表明他与其他村民不同，暗示他最终会支持女儿刷牙”错，原文“不要脸的东西，还不快滚回去！给老子跑到门外丢人来了！”“狗屁卫生！你个土包子老百姓，满嘴的白沫子，全村人都在笑话你这个败家子！你羞先人哩！”，可见他认为女儿刷牙丢人，叫人看笑话，并不支持女儿刷牙，他与其他村民没有不同。
2.下列对本文艺术特点的分析鉴赏，不正确的一项是(　　)(3分)
C
A.本文注重从小事中感受大时代，刷牙看似是一件十分平常的小事，但人们异乎寻常的反应，却让寻常故事有了历史感，凸显出了时代特色。
B.本文以刷牙为中心展开故事情节，从描写村民围观巧珍刷牙，到叙述父亲与巧珍争吵，“刷牙”贯穿全文，推动情节发展，使情节更集中紧凑。
C.“像观察一头生病的牛犊一样”一句，以生病的牛犊来比喻满嘴血糊子的巧珍，贴合观察者拾粪老头的身份，突出了他们对巧珍的嘲弄与鄙夷。
D.本文用个性化的语言表现人物特点，如刘立本与巧珍的对话，既表现出刘立本粗鄙、好面子的一面，也表现了他对女儿慈爱温和的一面。
解析　C项，“嘲弄与鄙夷”错，这个比喻表现的是村民对巧珍刷牙的不解、对新事物的好奇，并不是对巧珍的嘲弄与鄙夷。
3.请结合巧珍刷牙的经过，简要分析小说所揭示的村民面对新奇事物的具体心态。(4分)
解析　由“这时候，……几个早起拾粪路过这里的老汉也过来看新奇”可知，巧珍刷牙引得人们围观，村民抱着“看热闹”的心态，觉得巧珍是“出洋相”；由“这些人围住这个刷牙的人，……逗得在场的人都哈哈大笑了”可知，人们议论纷纷，几个拾粪的老头还观察巧珍的嘴巴，甚至看到她嘴巴冒着血沫子以为她得了绝症，这都表现了村民对新事物的好奇和不解，想要一探究竟；由“狗屁卫生！……你羞先人哩！”“巧玲是巧玲，……你是个老百姓！”可知，巧珍父亲刘立本觉得巧珍丢人现眼，认为老百姓不能跟学生比，思想保守，观念落后。
答案　①村民抱着“看热闹”的心态，觉得巧珍是“出洋相”；②村民对新事物的好奇和不解，想要一探究竟；③刘立本觉得巧珍丢人现眼，认为老百姓不能跟学生比，思想保守，观念落后。
★4.小说以“刘巧珍刷牙了”开篇，这样安排有什么用意？请结合作品简要分析。(6分)
解析　从情节上看，“刘巧珍刷牙了”简洁地交代了核心事件，使之成为了故事情节的线索，引发了后续一系列情节，如巧珍刷牙被围观“这时候，……几个早起拾粪路过这里的老汉也过来看新奇”，父亲责骂巧珍“不要脸的东西，还不快滚回去！给老子跑到门外丢人来了！”“巧玲是巧玲，……你是个老百姓！”，巧珍辩解“爸，……有什么不对？”“不管怎样，刷个牙算什么错！”巧珍嘴硬地辩解说，“你看你的牙，……说不定就是因为没……”等，使文章情节集中紧凑。从人物形象上看，“刘巧珍刷牙了”这是一个爆炸性事件，因为这里的村民一辈子没有刷过牙，正如刘立本所说“你爷一辈子没刷牙，活了
八十岁还满口齐牙，临殁的前一年还咬得吃核桃哩！”，因此对于这“新生事物”，他们好奇，不解，由此更能够突出巧珍的与众不同，尽管巧珍刷牙是出于对爱情的守护，“为了让心爱的男人喜欢，……她为了加林的爱情什么都可忍受”，但由此也可以看出巧珍并不像其他村民那样保守、落后，她敢于接受新事物，敢于向世俗观念挑战，不认为她和妹妹身份不同就不能刷牙，向着新生活勇敢地迈出了一步。从主题上看，巧珍的做法让村民感觉新奇、不解，“哼，……怎突然学成了这个样子？”“一天门外也没逛，……倒学起文明来了！”“卫生卫生，老母猪不讲卫生，一肚子下十几个胖猪娃哩！”“哈呀，你们没见，……看过洋不洋？”恰恰反映出当时农民思想的保守和落后，而巧珍“刷牙了”，则象征进步的潮流不可阻挡。
答案　①从情节上看，“刘巧珍刷牙了”简洁地交代了核心事件，使之成为了故事情节的线索，引发了后续一系列情节，使文章情节集中紧凑。②从人物形象上看，塑造了巧珍敢于接受新事物、敢于向世俗观念挑战、向着新生活勇敢地迈出了一步的新形象；③从主题上看，一方面反映了当时农民思想的保守和落后，另一方也象征进步的潮流不可阻挡；④从效果上看，简洁地交代特殊事件，引发读者阅读兴趣。
二、阅读下面的文字，完成5～8题。(16分)
文本一：
伯　乐
陈振林
他已经成为大将的时候，他还只是一名不知名的小将。
但当初小将的心就不小，他一心要收复国土，迎回被敌军掳走的君王。他誓死杀敌，在一次与敌决战时，深入敌军内营，带领八百勇士干掉了敌军的八千大军。但是就因为此次不听将令，他被遣往他处。好在有朋友，小将拿着朋友的介绍信，来到了大将这里。
大将问：“你能带多少人马？”
“兵不在多，而在勇。”不过七个字，小将说出了自己的看法。
大将拍着小将的肩膀，知道小将是个将才。大将立即分给小将一千军士，小将喜笑颜开，他看到了自己的未来。
小将和当初一样，仍旧拼命杀敌，取得了一次又一次的胜利。牛头山一战，是最大的一次胜利，狠狠地挫败了敌军的士气。捷报传到大将耳中，大将很是高兴。大将召来小将，和小将对饮了三大碗酒庆功。小将解开了自己的战袍，在他的背部，清晰现出“尽忠报国”四个字。这四个字，是他十八岁那天，母亲为他刺上的。看到这四个字，大将感动了，他轻轻为小将套上了战袍。晚上，大将和小将促膝夜谈。大将因为自己识才而自豪，小将因为遇到伯乐而感到幸运。天明的时候，两人和衣卧在一张床铺上。大将一次又一次地将战功如实上报，在上报的捷报榜上，小将的名字显眼地摆在最前边。
小将在大将的鼓励下，杀敌更加英勇。在小将的心里，收复失地一直是自己的梦想。他有了更大的计划。他想要招募军士，并向皇上报告了自己的想法。他知道招募军士是与朝廷规矩不符的，他也担心皇上会疑心自己日后反叛，于是专门向皇上作出承诺，让自己的家人留在朝廷，算作人质。皇上答应了小将的计划，让他招募军士。一支铁军在小将的精心打理下，迅速形成。
有了自己的部队，小将的战斗力更强，接连打了好几次大胜仗。他抗击外敌，也平息内乱。在洞庭湖，他缴获乱军好几艘大战船。这些大战船，都是前方将军们没有见过的稀罕物。战船借助特殊的装置，可以在大江大湖上行驶如飞。战船上边也可以自由跑马，还有装置能够发射石头做成的子弹。
小将想起了自己的伯乐，那位大将，还有那一直在前线征战的韩将军。他选了最好的两艘战船，分别送给他们一人一艘。战船送到了，回营的兵士向小将报告：接到战船的韩将军很是开心，只是您的那位伯乐大将阴沉着脸。
小将猛然想起，这时的自己，已是两镇节度使。自己的那位伯乐大将，是三镇节度使。
“他的地位也还是比我高啊。”已是两镇节度使的小将对自己说。
“但，您的名气已经比他大了。”小将身边亲近的军士小声对他说。
小将是不管什么名气与地位的，他的心里，只是想着杀敌，想着收复失地，迎回被掳走的君王。他带领着他的军队，不停地驰骋在战场上。
在前方不停杀敌的小将听说，自己的伯乐大将正在家里宴请皇上。皇上进门，“初坐”时就上了七轮小吃，每轮十道品种；之后名之“再坐”，上了六轮果品，每轮十一个品种；接着是“歇坐”，算御筵才开始，单单为皇上就上了下酒菜十五盏，每一盏是两道菜，共是三十道，光是吃螃蟹，就有洗手蟹、螃蟹酿橙、螃蟹清羹和蝤蛑签等四种吃法。不过，不到一个时辰，大将就让太监三番五次地将皇上请回了皇宫。
“您为什么不让皇上在府上多待会儿？”太监不解。
“你想想啊，”大将慢悠悠地说，“上次皇上到秦太师府上，吃了午饭就回宫了。这次在我家的时间，当然不能超过在秦太师家的时间。”
宴席散了，正在前方战场的小将也接到了班师回朝的圣旨。圣旨一道接一道，传来了十二道。小将长叹一声，带回了自己的军队。
他的伯乐大将，正和皇上、秦太师在一起，悠闲地端着酒杯。
小将抬眼望着北方，仰天长啸。
这一年的农历除夕夜，他被赐死于风波亭。
(有删改)
文本二：
我国古代小说理论家似乎已经觉察出在塑造历史人物形象中存在的史实与虚构的矛盾，并试图对这一问题提出自己的解决办法。如金丰在《新镌精忠演义说本岳王全传序》中提出历史小说创作应依照虚实相结合的原则，既要不违背彰明的史实，又要进行必要的艺术虚构，这样才能服“考古之心”，又可“动一时之听”，既说服人，又感动人。而金丰所谓“实”就是指那些在史书中记载的确凿而详细的内容，为了既不违背历史的真实，又不至于把历史小说写成历史，就要进行必要的艺术虚构和艺术创造，增添丰富的但又合乎情理、符合人物性格特征的情节和细节。比如《说岳全传》，对岳飞性格类型的刻画，基本保留了历史的原貌，而对他的抗金活动的描写，则虚构了不少次要人物和故事情节，这些正是金丰这一理论主张的体现。
(节选自徐鹏绪《鲁迅小说理论探微》，有删改)
5.下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是(　　)(3分)
B
A.小将一心为国，不惜深入敌营，但纵使他立下赫赫战功，也无法抵消他违抗将令的过失，也正是这次机缘使他和大将相遇。
B.大将初见小将，就立即派给他千名军士，让小将有可以再次立功的机会，这是因为小将前来投靠时，拿有朋友的介绍信。
C.小将念起大将和在外征战的韩将军，于是将缴获到的战船送给他们一人一艘，但伯乐大将因为此次送礼对他心生不满。
D.“宴席散了，正在前方战场的小将也接到了班师回朝的圣旨”，暗示了皇上连发十二道圣旨催促小将班师回朝与大将有关。
解析　B项，“这是因为小将前来投靠时，拿有朋友的介绍信”错误，大将派给小将千名军士主要是因为两人在交谈时，大将发现小将是可造之材。
6.下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　)(3分)
C
A.文本一以“伯乐”为标题，极具讽刺意味，小将名不见经传时大将是他的伯乐，小将声名鹊起时大将却不再是他的伯乐。
B.文末“小将抬眼望着北方，仰天长啸”与前文“小将喜笑颜开，他看到了自己的未来”形成对比，突出了小将的悲剧命运。
C.文本一运用插叙手法来写大将在家里宴请皇上的盛况，其中对上菜环节和菜品数量的详细描写表明大将深受皇帝重用。
D.“这次在我家的时间，当然不能超过在秦太师家的时间”耐人寻味，表明了大将的顾虑，也从侧面刻画出大将为官十分圆滑。
解析　C项，“其中对上菜环节和菜品数量的详细描写表明大将深受皇帝重用”错误，详细描写上菜环节和菜品数量是为了说明大将宴请皇上的细致和用心，表现的是大将的逢迎和朝廷的奢侈腐化。
★7.“生死谋报国，存亡系伯乐”，大将作为伯乐，对小将的态度随着时间的推移发生了怎样的变化？请结合文中相关情节简要分析。(4分)
解析　第一步：化繁为简，读透题干。题干实际上问的是大将对小将的态度发生了怎样的变化，且要求“结合文中相关情节简要分析”。那么，就要回到文本一，梳理大将与小将相处的相关情节，然后从中分析大将的态度变化。
第二步：梳理情节，抓住关键。梳理文本一中大将与小将相处的相关情节可以发现，其情绪变化可分为三个阶段。初识时：由“大将拍着小将的肩膀”“大将立即分给小将一千军士”可知，大将对小将的态度是赏识的。小将有战功之后：由“大将很是高兴”“和小将对饮了三大碗酒庆功”“大将因为自己识才而自豪”“天明的时候，两人和衣卧在一张床铺上……小将的
名字显眼地摆在最前边”可知，大将对小将的态度是欣赏鼓励的。小将名气大过大将后：由“只是您的那位伯乐大将阴沉着脸”“他的伯乐大将，正和皇上、秦太师在一起，悠闲地端着酒杯”可知，大将对小将名气超过自己心生不快，并对小将暗加迫害。
第三步：合理归纳，分点作答。分析这三个阶段，可分别将之归纳为“大将赏识小将”“大将欣赏鼓励小将”“大将忌惮小将”，按照这三个阶段分析作答即可。
答案　①初识时，大将赏识小将。通过交谈，大将认定小将是个将才，能委以重任。②小将频立战功时，大将欣赏鼓励小将。大将如实上报小将的战功，把小将的名字写在捷报榜的最前边。③小将名气变大后，大将忌惮小将。大将因小将名气超过自己心生不快，和秦太师站在同一阵营迫害小将。
8.文本一是依照虚实结合原则创作的历史小说，请结合文本二分析文本一是如何依照虚实结合原则创作的。(6分)
解析　题干要求结合文本二，分析文本一“虚实结合”的特点。解答此题，首先就要理解文本二中虚实结合原则创作的特点：既要不违背彰明的史实，又要进行必要的艺术虚构；进行必要的艺术虚构和艺术创造，增添丰富的但又合乎情理、符合人物性格特征的情节和细节。然后，将文本一中的小说情节和以上理论结合进行分析，找出哪些情节是“不违背彰明的史实”的、哪些情节是“必要的艺术虚构和艺术创造”、哪些是“合乎情理、符合人物性格特征的情节和细节”。由此即可得出答案。
答案　①文本一以史实为素材，如小将勇猛善战、背上有其母亲刺上的“尽忠报国”四字、最终被十二道圣旨召回等，符合南宋名将岳飞的人物事迹，贴合史实；②文本一又有一定的艺术虚构，如大将和小将相处、小将送船、大将宴请皇上等，这些情节和细节的设计合乎情理，且小将的行事风格也符合岳飞的性格特征。
本节内容结束
THANKS学案47　概括情节和分析线索(基础考法)——紧扣变化，梳理文脉
复习目标　
1.寻找并概括小说的线索。2.梳理小说的基本内容。
考向一　梳理概括情节
情节是小说所描写的生活事件发展演变的全过程，一般由开端、发展、高潮、结局四个部分组成。有的小说前面还有序幕，后面还有尾声，前者多为对故事背景的交代，用环境描写来渲染气氛；后者多为对故事或人物的后续交代。
[教考衔接]　阅读部编版必修下册第六单元《祝福》，完成后面的题目。
1.《祝福》中祥林嫂的一生是悲剧的一生，请概括其人生轨迹。
答：_______________________________________________________________
___________________________________________________________________
2.祥林嫂走近两步之后对“我”提出的三个问题，反映了她怎样的心理变化？
答：_______________________________________________________________
___________________________________________________________________
【掌握解题通法】
(一)通晓情节概括“4妙法”
类型 解题方略
明考型 结构连贯法：理清小说的结构层次，按小说的叙述顺序、情节发展中的“开端、发展、高潮、结局”的结构脉络进行梳理。(如《祝福》)
场面连贯法：小说中的场面是人物活动的重要场所，有些小说中一个场面就可以梳理为一个情节。(如《林教头风雪山神庙》：酒店遇故交→市场买刀寻仇人→看管草料场→山神庙复仇)
线索连贯法：线索是串联小说人物、事件的人、事、物、感情、时间或地点等。抓住线索，勾画关联线索的词句，就可以围绕线索概括出情节发展的各个阶段的内容。(如《项链》的情节构成：借项链→丢项链→还项链→识项链)
暗考型 细节连贯法：围绕人物活动，深入阅读文本内容，抓住对情节推进或人物活动、心理具有表现力的细节，勾画关键词句，并进行提炼、概括。(如2018年全国Ⅲ卷中对“先行者的心理变化过程”的分析：心情复杂纠结→孤独绝望→重燃希望)
(二)掌握情节概括答题“3步骤”
第1步：审题干，明方向。即根据题干中的关键词判断题目是直接考查型还是间接考查型，从而确定答题的方向。
第2步：依内容，理层次。即根据小说文本的具体内容，或采用结构连贯法，或采用场面连贯法，或采用线索连贯法，或采用细节连贯法，划分段落，厘清层次结构。
第3步：巧概括，规范答。抓住文章的关键词句，提炼组合，规范概括。
◎答题模板
(1)明考型模板一：完整叙述，按照“何时＋何地＋何人＋何事”的格式加以概括，表述为：小说先写了……，接着写了……，又写了……，最后写了……。
(2)明考型模板二：从主人公的角度叙述，按照“某人做了什么事”的格式加以概括，表述为：主人公在……时候，……地点，做了……事情。
(3)暗考型模板：事由＋情感(态度、心理)。
[边练边悟]　阅读下面的文字，完成后面的题目。
送　米
孟宪歧
①傍晚，老林来了。老林是党的地下交通站站长。柳溪归老林直接领导。跟老林来的一个人挑来两袋粮食。老林说：“清凉洞的伤员没粮了，你把这100斤小米送过去。”柳溪点点头。
②老林又说：“今晚就走，越快越好。”老林走后，柳溪把两袋小米打开，他把双手伸进小米里抚摸着，那种感觉真好！
③他家断顿了，他已经吃了两天野菜团了。
④10岁的儿子见到小米，高兴地问：“爹爹，这回咱家可以吃小米干饭了吧？”
⑤柳溪摇摇头：“不可以的。这米不是咱家的，是给东家的。”
⑥儿子噘起了小嘴说：“一顿也不能吃吗？”
⑦柳溪说：“东家的米，一粒也动不得。”
⑧老婆颤巍巍地问：“你看，咱就留一点点，给娃熬口粥喝。大人好对付，娃受不了啊，行不？”
⑨柳溪叹口气：“不行。这是救命粮，动不得啊！”
⑩老婆默默地给柳溪拿过两个菜团。
柳溪装起一个，把另一个递给儿子：“我一个就够了，这个给你。”
老婆又从儿子手中把菜团要过来说：“穷家富路，来回一天一宿，一个菜团咋够？”
柳溪说：“我会在路上想法子的！”
在老婆幽怨的目光里，在儿子祈求的眼神里，柳溪果断地挑起了两袋米，隐进夜色中。
柳溪家距清凉洞约70里，过了乔家镇全是山路，树木参天，荆棘丛生。柳溪挑着米，困苦可想而知。
天亮后，柳溪来到乔家镇。
多半夜的奔波，柳溪已经没有力气了，他摸摸怀里的菜团，舍不得吃。
他知道，进了山里，才更累，这菜团可是他的救命粮啊。
柳溪把米袋放在一家面馆前，进门跟掌柜说：“赏我一碗热水吧！”
掌柜看看门口的两袋米问：“啥呀？”
柳溪答：“给东家还的米。”
掌柜嘿嘿笑：“你这人真傻，拿着金碗要饭吃。这样吧，你拿小米换我的面汤，咋样？一斤换一碗。”
柳溪摇头：“东家的小米，万万动不得。”
掌柜沉了脸：“你的小米动不得，我这热汤也喝不得。”
柳溪转身挑起小米就走。
掌柜喊：“还东家的小米多一斤少一斤该咋着？你死心眼啊？”
柳溪边走边说：“我死心眼。反正这米不能动。”
出了乔家镇，就进山。
柳溪实在是走不动了。
路边有小溪，他跑过去，双手捧起水来，喝个痛快。
喝了不少水，肚子饿的滋味小了些。
他坐在路边，发现了一株小黄花，一看，是苦麻子，这东西能吃，就是特别苦，管败火的。
柳溪乐了：嘿嘿，这里有野菜，就饿不着我。
他吃了苦麻子，又看见了婆婆丁，还有羊妈妈，这些都是他小时候最喜欢吃的野菜，不一会儿，就吃得满口青绿色。
有东西填了肚子，柳溪的劲儿又来了。
刚走几步，柳溪见一男人一瘸一拐地走过来。
男人问：“你挑的啥东西？”
柳溪答：“小米。”
男人问：“卖点给我吧？家里没吃的了。”
柳溪答：“东家的小米，我哪敢卖呀？”
男人仍不死心：“你给我一半米，我给你两块大洋。”
柳溪想：100斤小米也就值一块大洋，现在50斤小米给两块大洋，这买卖合适呀。
柳溪说：“这样吧，今儿这米不能动，明儿我给你送来，咱一手交钱一手交货，行不？”
男人面露难色：“可是，我这会儿缺粮啊。”
柳溪只好说：“这我可帮不了你。”
男人一瘸一拐地走了。
柳溪心里难受。
他想，这小米如果不是送给八路军伤员的，他说啥也要卖给这男人点儿，一家人挨饿，那滋味他尝过啊。
柳溪望一眼前面的大梁，拿出菜团，大口吃起来。
他知道，翻过大梁，就到了清凉洞。
吃完菜团，他顿觉又来了劲，挑起小米，跨步翻梁。
站岗放哨的战士发现了柳溪。
10多个伤病员一同来到洞口迎接他。
陈连长握着柳溪的手说：“柳哥，你辛苦了！我代表大家谢谢你！”
说罢，陈连长给他敬了一个军礼。
陈连长吩咐赶紧熬小米粥，柳大哥一定饿急了。
这时，一个男人一瘸一拐地走进来，柳溪一看，是路上遇见的那人。
陈连长说：“这是新来的张排长，粮食没运来，肯定是有困难，我们自己也得想法子，我就派他出山买粮。”
张排长把经过一说，大家都哄堂大笑。
柳溪喝了一顿香喷喷的小米粥。
(选自《民间故事选刊》，有删改)
1.阅读全文，请简要梳理出小说的行文思路。
答：________________________________________________________________
____________________________________________________________________
[拓展训练]　
2.下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是(　　)
A.小说在开头交代了柳溪的党员身份和他送大米的用途，这为柳溪后面拒绝别人的行为提供了思想支撑。
B.柳溪“把双手伸进小米里抚摸着，那种感觉真好”一句，既暗示了其家庭贫困，又体现了粮食的无比珍贵。
C.柳溪从妻子给他的两个菜团中拿出一个给儿子，而自己宁可路上挖野菜吃，这说明他是关爱家人的好男人。
D.柳溪其实完全可用卖50斤小米的两块大洋为队伍再多买一些粮食，但他没有这么做，说明他确实死心眼。
3.下列对小说艺术特色的理解与鉴赏，不正确的一项是(　　)
A.“全是山路，树木参天，荆棘丛生”的环境描写，既突出了送米路途的艰辛，也突出了柳溪不畏艰难的革命精神。
B.“菜团”对于柳溪来说，极其重要。文中写他先舍不得吃，后来又大口吃了，这看起来矛盾，实际不矛盾。
C.小说将张排长花大价钱买米与柳溪舍不得动一点米进行对比，从而突出主要人物柳溪的优秀品质。
D.小说的情节虽然简单但很集中，叙述简洁，不枝不蔓；对话虽简洁，但寥寥数语就将人物形象的特点凸显了出来。
考向二　分析整体构思
所谓情节构思，就是指作者打算怎么写小说，怎么布局小说的结构，它涉及以情节结构为中心的方方面面。要答好这种多要素的整体鉴赏题，须从情节结构出发，综合思考推进情节、表现人物、表达主旨及读者感受等方面的作用或好处。
情节结构安排
(一)传统小说模式(线性结构模式)
常见模式 解读
单线结构 基本模式为开端—发展—高潮—结局，完整模式前面还会有序幕，后面还会有尾声。目前高考选文多为这样的结构模式
双线结构 由两条线索组成，或一明一暗，或一主一副
摇摆式(一 波三折式) 即通常所说的“一波三折”。大多数小说的情节发展轨迹并不呈现为一条直线，不会很顺利地循着开端、发展、高潮、结局行进，而往往会在发展或高潮处横生枝节，使情节发生波折，经历一定的波折后，再回到正轨，这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力
对话式 以人物在特定场景中富有个性的对话构成作品的主体。言为心声，这种形式便于突出人物性格特征，结构简洁明快。采用对话的模式，直接切入生活的横断面，透视人物的精神世界，将他们各自所持生活态度的差异显示出来；在有限的篇幅里，折射出较丰富的思想
　　(二)外国小说模式
常见模式 解读
“延迟”式 作者竭力给故事、人物设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力。如《牲畜林》：朱阿·德伊·菲奇五次准备开枪打德国兵都没有成功，作者一次又一次推迟小说的高潮和结局。这种情节设置，作为小说的一种结构特点，叫作“延迟”
“突转”式 (欧·亨 利式) 在结尾处情节突然向相反方向转变，揭示真相，而这个真相通常都出人意料，但由于前面的情节早已埋下伏笔，照应前面的情节，一切又都在情理之中，从而增加小说情节的生动性
“横截 面”式 将时空浓缩到一个小小的点上，在精巧的结构中展开漫长的时间和立体的无限空间。如《半张纸》：小切口深掘进，着眼点不在于这个切口，而在于它投射出来的生活记忆。作品巧妙地以半张纸上的名字、电话号码等为顺序，一一展开对往事的回忆，将一个个并不连贯的生活片段连缀成一幅完整的人生图景
意识流 它打破了时间这一恒常的维度，让人物的意识在超时间的空间里按照心理时序任意往来。如《墙上的斑点》：作品通过一个妇女看到墙上一个模糊不清的斑点而引起无限联想的意识流动过程，揭示人物内心世界的丰富和易于变化。伍尔芙的小说不注重表现事件、人物之间的关系，而把创作重心放在对人物思想感情流程的再现上，讲究环境和景物描写的印象效果
[教考衔接]　3.《百合花》的情节结构有着怎样的特点？
答：_______________________________________________________________
___________________________________________________________________
【掌握解题通法】
解答情节整体构思“2关键”
1.准确判断情节构思的技巧与特点
情节安排的中心；叙述角度(顺叙、倒叙、插叙、补叙等)；线索特点(单线与复线、明线与暗线)；叙述人称(第一、二、三人称)；安排技巧(对比、悬念、抑扬、衬托、突转等)。
2.全面、具体分析表达效果
(1)在准确判断后，就要结合情节的具体内容作出解释，如“突转”，应指出它原先的情节是什么，“突转”成什么情节。
(2)分析表达效果虽然要从人物、主题、环境等方面进行，但宜更多地考虑这种技巧自身带来的审美效果，且这种效果最好用术语表达出来，如悬念迭起，激发兴趣，增加神秘感，使情节简洁、曲折等。
[边练边悟]　阅读《送米》，完成后面的题目。(文本见“本学案·考向一·边练边悟”)
4.小说在谋篇布局上有何特点？请简要说明。
答：_______________________________________________________________
___________________________________________________________________
[拓展训练]　
5.(分析情节作用)请分析开头一段的作用。
答：_______________________________________________________________
___________________________________________________________________
6.(分析情节作用)小说中，柳溪家人、面馆掌柜以及张排长都向柳溪要米，这样安排情节有什么用意？请简要分析。
答：_______________________________________________________________
___________________________________________________________________
考向三　分析线索
[线索特点和分类]
1.单线型结构
这类作品的情节单纯，线索明晰，自始至终都是围绕中心人物展开情节，这是最简单也最常用的一种线型结构。常用于中、短篇小说中。
从人物上说，这种结构一般有一两个主要人物；从情节安排上也只有一条线索。情节的发展过程是由开始、展开、结局直至尾声，链条式展开，环环相扣。
2.双线型结构
(1)主次线：主次偕行，相辅相成。一条线索占主导地位，起重要作用，这条线索称为“主线”；另一条线索占次要地位，起辅助作用，称为“次线”。
判断线索孰主孰次的标准，不是作者所花笔墨的多少，而是每条线索关涉的情节、人物、场景对于主题表现作用的大小、轻重。如欧·亨利的名篇《最后的常春藤叶》，老贝尔曼描绘藤叶是文章的主线，苏艾帮助琼珊是文章的次线。
(2)明暗线：显隐结合，摇曳多姿。明暗线是从落笔角度(写法)而言的。明线是文中直接呈现出来的贯串始终的线索。在明线上，故事情节从正面展开，人物活动、场面从正面描写。暗线则是间接呈现出来的贯串全文的线索，在暗线上，人物活动、情节、场面等都从侧面处理。明线是显性的，暗线是隐性的。如《药》《马兰花》，但值得注意的是明暗交织的双线必须是由一个共同点来连接的。
小说明线所叙述的人物故事容易集中、突出，而暗线则能够在更广更深的层面上揭示出当时社会的各种矛盾和斗争的焦点。使故事情节的安排更加巧妙，使小说矛盾和主题更加突出。
3.多线型结构
多线型结构是三条以上线索互相交叉、盘根错节构成的一种结构。其特点是作品中需独自表现的相对并列的人物众多，或是各自代表着一种势力，但又不可或缺。如《水浒传》中的108将，每个人都有自己的故事，只是有的人物是随故事情节的发展交织出现的，而省略了部分章节。这种结构一般比较适用于篇幅较长的小说。不过，虽然几条线索看似无缘，但最终都会因围绕主题思想的要求而走到一起，或是集中于矛盾冲突的爆发，最终的结局往往都会联系在一起。
[教考衔接]　4.《促织》与《林教头风雪山神庙》两篇小说在线索设置上各有特色，请结合对课文的理解，填写下面的空缺内容。
课文 线索梳理 线索 类型
(1)《促织》
(2)《林教头风雪山神庙》
【掌握解题通法】
确定线索并分析作用 线索安排“4作用” 结构清晰，跌宕曲折，一波三折，推动情节发展，使情节集中紧凑完整。(情节)
可通过线索巧妙安排结构，揭示主题。(主题)
人物形象也会刻画得更丰满，更突出，更鲜明。(人物)
两条线索并行，丰富拓展作品内容。(效果)
寻找线索“5关注” 分析文章的标题
各段反复出现的事物
文中议论抒情的语句
作者的思想感情(变化)
某一人物的见闻感受
[边练边悟]　阅读《送米》，完成后面的题目。(文本见“本学案·考向一·边练边悟”)
7.小说的线索是什么？有何作用？
答：________________________________________________________________
____________________________________________________________________
[拓展训练]　8.(考查段落作用)小说结尾一段有什么作用？请简要分析。
答：________________________________________________________________
____________________________________________________________________
学案47　概括情节和分析线索(基础考法)
教考衔接
1.解析　①时间在变化，情节在发展，根据时间，抓住开端、发展、高潮、结局来梳理情节；②时间变化了，地点也在变化，抓住场面的变化来梳理情节；③概括时可以采用“某人＋某事”的答题模式。
答案　祥林嫂一生的轨迹如下：外逃帮佣，初到鲁镇—被人劫回，被迫改嫁—丧夫失子，再到鲁镇—捐献门槛，未能赎罪—逐出鲁家，沦为乞丐—祝福之夜，凄然死去。
2.解析　关于心理变化的梳理，要比情节梳理更深一层，需要挖掘文本中的事件、现象、问题等背后隐含的人物心理状况。
答案　①产生怀疑。第一个问题说明祥林嫂对大家都深信不疑的“魂灵”产生了怀疑，因为绝境中的她希望通过否定“魂灵”来消除死后之忧。
②由怀疑到恐惧。第二个问题体现了她恐惧的心理，因为害怕死后被锯开。
③又由恐惧到希望。第三个问题说明她又有点盼望死亡，因为死后可以与家人见面。
边练边悟
1.【解题思维】
第一步：审题干，明方向。本题考查梳理文章思路，依据小说的情节先后，梳理概括段落层意，归纳整合。
第二步：依内容，理层次。
第①～②段， 党的地下交通站站长老林交给地下工作者柳溪给八路军伤员送粮的任务；
第③～ 段，柳溪忍痛拒绝妻儿的讨米请求，亲自去送粮；
第 ～段，柳溪拒绝掌柜的换米要求；
第～段，柳溪拒绝一陌生男人重金买米的要求；
第～段，柳溪最后将米安全地送到八路军手里，原来买粮人是八路军自己人。
第三步：巧概括，规范答。在对小说层次进行切分的基础上，锁定文中对应的关键信息，梳理出“柳溪”送粮的过程，然后提炼、概括。
答案　①地下工作者柳溪接受党组织交给的给八路军伤员送米的任务；②柳溪拒绝妻儿的讨米请求；③柳溪拒绝掌柜的换米要求；④柳溪拒绝一男人重金买米的要求；⑤柳溪最后将米安全地送到八路军手里。
2.D　[D项，“说明他确实死心眼”分析不当，应是体现了他作为一个革命者坚持原则的精神。]
3.C　[C项，“对比”说法错误，两者之间不是对比，两人都是为了伤员所需的粮食，其目的是一致的，因此不是对比。]
教考衔接
3.解析　本篇小说的情节结构单纯而有很强的节奏感。随着情节的发展，人物的音容笑貌和个性特征也逐渐展现。“我”起初对小通讯员生气，接着发生了兴趣，到后来从心底里爱上这傻乎乎的小同乡，直到最后怀着崇敬的心情看着那条枣红底色上撒满白色百合花的被子盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸，笔调起伏跌宕，结构单纯而又缜密，耐人寻味。《百合花》可以说是在结构上最细致、严密，同时也是最富有节奏感的。可据上述分析作答。
答案　小说的情节结构单纯而有很强的节奏感。随着情节的发展，人物的音容笑貌和个性特征也逐渐展现。“我”起初对小通讯员生气，接着发生了兴趣，到后来从心底里爱上这傻乎乎的小同乡，直到最后怀着崇敬的心情看着那条枣红底色上撒满白色百合花的被子盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸，笔调起伏跌宕，结构单纯而又缜密，耐人寻味。《百合花》可以说是在结构上最细致、严密，同时也是最富有节奏感的。
边练边悟
4.【解题思维】
第1步：审题干，明方向。“谋篇布局上有何特点”明确了答题对象，“简要说明”指出了答题要求。
第2步：明思路，细分析。
答案　①巧设“送米”线索，使叙事更集中，使人物形象更突出。②多使用对话推动情节的发展，展现主人公的内心世界。③使用衬托、对比手法，通过妻儿、掌柜、八路军排长的衬托，使主人公的革命品质更加突出。
5.①交代柳溪的党员身份和他送小米的用途。②照应题目“送米”。③为柳溪后面拒绝别人的行为提供思想支撑。
6.解析　从情节上看，柳溪送米的过程中，安排了柳溪家人、面馆掌柜以及张排长向柳溪要米的情节，正是这些情节组成了这篇小说的主要故事情节，因此这些内容丰富了小说情节，并一次次考验着柳溪，使得情节曲折有致。
从人物上看，从家人挨饿要米，到面馆掌柜要拿面汤换米，到张排长要拿大洋买米，诱惑逐步升级，但是柳溪始终坚持原则，没有为利益所动。在一次次矛盾冲突中塑造了柳溪一心为公、坚持原则的优秀品质。
从主题上看，这样的情节设置能够突显一个共产党人的高风亮节，对小说主题的展现起到了很重要的作用。
答案　①丰富了文章内容。小说就是借一次次要米的情形，使故事情节得以展开。②突出了主人公不为自己、一心为公的形象特征。一次次的要米，使主人公的形象塑造得以在一次次的矛盾冲突中完成，从而突出了人物的优秀品质。③揭示了小说主旨，高度赞扬了主人公作为一个共产党人的高风亮节。
教考衔接
4.(1)线索梳理：抓　卜　得　失　化　斗　献　线索类型：物线/单线
(2)线索梳理：①买刀寻仇　②雪夜复仇　③火烧草料场　④山神庙被杀　线索类型：事线/双线
边练边悟
7.【解题思维】
第1步：审题干，明方向。“线索”“作用”明确了答题对象。
第2步：明思路，细分析。
答案　(1)线索是“送米”。(2)作用：①全文围绕“送米”展开情节，结构清晰，情节集中；②借“送米”过程中出现的各种状况，表现柳溪作为革命者的原则，使人物形象更加突出；③“送米”过程中，展示了非常时期百姓的困难生活，反映了一定的社会现实，有力地表现了主题。
8.解析　结尾是“柳溪喝了一顿香喷喷的小米粥”。从情节上来看，结尾的“喝粥”既照应了标题“送米”，又呼应了文中“送米”的过程，属于首尾呼应，使情节完整、严谨；从人物上来看，“香喷喷”是人物喝粥的感受，体现出柳溪愉快的心情；一路忍受饥饿和劳累，把米送到清凉洞，人物的愉快不仅仅是吃饱，更是对胜利完成任务的自豪，更好地塑造了人物形象；从效果上看，这个结尾简单、质朴，戛然而止，留给读者空间，自己去品味这未尽的余味，反而更有滋味。
答案　①用“喝了一顿香喷喷的小米粥”突出了柳溪不辱使命后的愉悦心情，更好地塑造了人物形象。②用语虽然十分简洁，但照应题目“送米”，并交代了故事结局，使故事情节更为完整。③故事由“送米”开始，到“喝粥”结束，既平淡朴素，又耐人寻味。

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