资源简介

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Starter Unit: Know your school教学设计
项目 内容
课文标题 Starter Unit: Welcome to Junior High!
单元名称 Starter Unit: Organise a party
教材版本 外研版
授课年级 七年级
整体设计思路 通过组织派对活动，让学生在实际语境中运用一般将来时态，并学习相关的词汇和表达。
教学目标
学生能够理解并运用一般将来时态描述计划和愿望。
学生能够学习并使用与派对相关的词汇。
学生能够在小组活动中提高合作和交流能力。
教学重难点
学生能够掌握一般将来时态的构成和用法。
学生能够运用派对相关词汇进行实际交流。
教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备
Step 1. Lead-in 1. 展示各种派对图片，提问："What kind of parties can you think of "2. 讨论派对的意义和乐趣，询问学生对组织派对的看法。 1. 观察图片，分享自己参加过的派对经历。2. 讨论派对的重要性和乐趣，表达自己对组织派对的想法。 激发学生对派对活动的兴趣，引入学习主题。资源准备：多种派对主题图片。
Step 2. Vocabulary 1. 教授词汇，如snacks, balloons, posters等，并用实物或图片辅助教学。2. 通过"Word Sorting"活动让学生分类词汇。 1. 学习并重复新词汇。2. 参与"Word Sorting"活动，按类别分类词汇。 帮助学生记忆和运用新词汇，通过分类加深理解。资源准备：词汇卡片，实物或图片，分类盒。
Step 3. Speaking 1. 分组讨论："How would you prepare for a party "2. 引导学生使用一般将来时态表达各自派对的计划。 1. 分组讨论派对的准备工作。2. 使用一般将来时态描述计划，如"I will bring..." 提高学生的交流能力和时态运用能力。资源准备：讨论问题提示卡。
Step 4. Listening 1. 播放派对准备的对话录音，让学生听并记录关键信息。2. 检查答案并讨论对话内容。 1. 听录音，记录如"What will they bring "等关键信息。2. 讨论对话内容，加深对词汇和时态的理解。 提高学生的听力理解能力。资源准备：派对对话录音及问题工作表。
Step 5. Reading 1. 指导学生阅读派对计划文本，找出一般将来时态的句子。2. 讨论文本中的派对计划。 1. 阅读文本，识别一般将来时态的句子。2. 讨论文本内容，分享对派对计划的看法。 加深学生对一般将来时态的理解和应用。资源准备：派对计划阅读文本。
Step 6. Writing 1. 提供派对计划写作框架，指导学生写一份包括所需物品和活动安排的派对计划。2. 强调使用一般将来时态和新学词汇。 1. 根据框架写一份派对计划。2. 使用一般将来时态和新学词汇描述计划。 通过写作练习，巩固学生对一般将来时态和新词汇的运用。资源准备：写作框架和指导。
Step 7. Making a "Wishing Tree" 1. 引导学生制作“愿望树”，写下个人愿望并分享。2. 鼓励学生为实现愿望制定计划。 1. 制作“愿望树”的叶子，写下如"I'm going to..."格式的愿望。2. 分享愿望并讨论实现愿望的计划。 激发学生的想象力和规划能力。资源准备：彩纸，马克笔，挂愿望的“树”模型。
Step 8. Summary 1. 利用板书总结本节课学到的知识点。2. 邀请学生分享他们的派对计划和愿望。 1. 参与课堂总结，回顾所学内容。2. 分享自己的派对计划和愿望，接受同伴的反馈。 通过总结和分享，帮助学生巩固所学知识，提高自信心。资源准备：板书设计。
Step 9. Homework 1. 布置学生为下一次班级派对写一份详细的计划书，使用一般将来时态。 1. 独立完成作业，运用所学语法点和词汇。 加深学生对一般将来时态和派对相关词汇的理解和应用。资源准备：无。
板书设计
Vocabulary: party, activities, food & drinks, decorations, snacks, games
Grammar Points:
Simple Future Tense: Will + base form of verb
Sample Sentences:
I will bring some snacks to the party.
We are going to play games at the party.
教学反思 本节课通过组织派对活动，学生能够较好地理解和运用一般将来时态以及派对相关词汇。在教学过程中，应注意时间分配，确保每个环节都能充分进行，并鼓励学生积极参与，提高课堂互动性。同时，要注意根据学生的接受能力调整教学策略，确保每个学生都能跟上进度。
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