资源简介

(共48张PPT)
第三单元
综合探究实践活动
综合探究实践活动一　追寻红色记忆
综合探究实践活动二　探究低碳生活
综合探究实践活动三　探究食品安全
综合实践活动一
追寻红色记忆
综合实践活动　追寻红色记忆
【活动背景】
走进革命纪念馆，重温一段激情燃烧的岁月；来到烈士陵园，缅怀革命先辈的英雄事迹；探访红色遗址，寻找历史留下的印记……踏上红色故土，在旅途中聆听党史，在行走中感受红色文化，接受红色精神的洗礼。为了大力发扬红色传统、传承红色基因，赓续共产党人精神血脉，开展本次活动，以期能在红色精神的激励下，提升信息检索和处理的能力。
综合实践活动　追寻红色记忆
【活动目标】
1.通过开展“追寻红色记忆”活动，全面了解革命根据地的相关信息，体悟红色精神的内涵。
2.通过小组团结协作、社会实践，培养通用能力，践行社会主义核心价值观。
3.能结合活动主题确定信息需求与来源，明确信息途径，完成红色景点素材内容的检索和处理。
4.能运用所学的信息处理方法对红色景点的红色人物故事、历史事件等素材进行评价、选择、分析、校核。
5.能结合演示文稿制作方法和要求，将处理好的素材提取制作成演示文稿并展示。
综合实践活动　追寻红色记忆
【活动指导】
1.分小组完成“追寻红色记忆”实践活动，实地走访当地红色景点，并完成社会实践活动记录表，在活动中能友善互助，不怕吃苦，践行社会主义核心价值观，展现优秀劳动品质，感悟红色精神。
2.小组派代表汇报本小组实践情况，并能在汇报中融入红色精神的内涵。
3.分小组结合红色精神完成信息的检索、选择、分析和处理。
4.活动最终提交的内容应符合数据处理和可视化要求。
综合实践活动　追寻红色记忆
【活动过程】
一、课前活动——小组分工完成当地红色景点实践体验
1.教师以组间同质、组内异质的原则完成分组，按每组成员的特点指定组长并完成组员分工，组长负责组织组员讨论完成下表的填写。
综合实践活动　追寻红色记忆
2.各小组自选本地一处红色景点完成“追寻红色记忆”活动，全面了解红色景点的相关信息，体悟红色精神的内涵。各小组完成下表的记录。
综合实践活动　追寻红色记忆
3.组长带领组员完成组内探讨，结合课前实践收集的资料，制作演示文稿，提交给教师，教师提出修改意见后，各小组完成修改完善，演示文稿制作要求如下：
（1）按照所学的演示文稿设计、配色、排版要求制作演示文稿。
（2）演示文稿能反映课前小组实践的重点信息。
（3）演示文稿页面上文字突出重点，便于快捷阅读，并配备合适的图片和视频。
综合实践活动　追寻红色记忆
二、课中活动——检索国内著名红色景点的相关素材并完成信息处理
1.小组合作，采用七何分析法（5W2H），完成“追寻红色记忆”课中信息检索与处理活动计划。
运用过程：（1）What：信息检索与处理活动要求是什么？（2）Where：需要什么工作环境？（3）When：工作进度如何？（4）Who：人员如何分工？（5）Why：制定理由是什么？（6）How：用怎样的工作方法？（7）How much：评价达到怎样的质量水平？
综合实践活动　追寻红色记忆
综合实践活动　追寻红色记忆
2.小组代表展示汇报计划并根据教师点评修改完善。
3小组合作，完成信息需求表。
综合实践活动　追寻红色记忆
4.结合信息需求表，按照活动主题要求精准检索。
（1）按照所学的方法和技巧确定检索词。
检索词：
（2）选择合适的检索指令，确定检索式。
检索式：
（3）小组合作探究，完成信息检索，并给信息分类。
文本信息：
综合实践活动　追寻红色记忆
数据信息：
图像信息：
声音信息：
视频信息：
综合实践活动　追寻红色记忆
5.评价和选择、校核信息。
（1）小组合作完成信息的可靠性、时效性、准确性、完整性等方面的分析，形成数据分析表。
综合实践活动　追寻红色记忆
（2）运用合适的信息校核方法，对信息的每项内容进行校核，形成校核后的信息汇总表。
综合实践活动　追寻红色记忆
6.信息提交。
（1）从所确定的素材中，选取具有时间脉络的关键词，在演示文稿上做成时间线。
（2）选择和提取素材中具有代表意义的图片、音频和视频，结合关键词完成演示文稿制作。
（3）按照“组名—日期”命名后，提交演示文稿。
综合实践活动　追寻红色记忆
三、交流评价活动
1.交流评价
组长带领组员结合红色精神的内涵以及组员在活动中展现的劳动品质，对本小组自开展本活动以来的做法和感想进行总结。
2.成果设计
教师指导学生完善活动资料，将本小组的活动过程、方法、经验与成果形成文字材料和演示文稿。
综合实践活动　追寻红色记忆
四、成果展示活动
可以利用各种形式展示活动结果并交流。
1.展示手抄报。
2.写成心得体会，归纳整理资料，体验成功的喜悦，明确还需努力的方向。
3.开展演示文稿汇报活动。
综合实践活动　追寻红色记忆
【活动评价】
1.完成学生小组互评。
2.教师进行综合评价。
探究低碳生活
综合实践活动二
综合探究实践活动二　探究低碳生活
近200多年来，随着工业化进程的深入，温室气体大量排放成为全球气温升高、气候变化的主因之一。2019年12月世界气象组织公布的气候状况报告指出，近10年（2010—2019年）是有记录以来全球最热的10年。全球变暖也使得南极冰川开始融化，进而导致海平面升高，可能会导致许多陆地沉沦。
温室气体让地球“发烧”。地球“发烧”也给人类的健康造成了巨大危害，例如，过敏、肺部感染变得越来越普遍，传染病暴发愈发频繁，等等。低能耗、低污染、低排放，应对气候变化，实现可持续发展，是摆在我们面前一项迫切又长期的任务。低碳生活是人类急需建立的生活方式。
【活动背景】
综合探究实践活动二　探究低碳生活
1.确定信息需求与来源，明确信息获取途径，进行低碳生活的信息采集与保存，提高信息检索与处理能力。
2.确定信息检索与处理的成果目标，关注我们生活的地球，关注气候变化，关注人类和谐发展，形成关爱生命的责任心和使命感。
3.培养通过不同途径收集各类资料的能力，初步具备筛选和整理资料的能力、通过制作电子演示文稿传递信息的能力。
4.通过调查访问等活动，培养学生的沟通交流能力，增强团结协作的意识。
5.在小组合作中形成担当意识。
【活动目标】
综合探究实践活动二　探究低碳生活
1.确定信息需求
了解关于低碳生活的知识，确定低碳生活的关键词，并且能够在活动中对关键词进行调整。
2.确定信息来源
结合信息源的确定与选择知识，尽量拓展信息来源，避免单一渠道获取信息。
3.收集信息
通过多种途径采集信息，并且保存。
【活动指导】
综合探究实践活动二　探究低碳生活
4.信息鉴别与分析
运用学过的信息鉴别与分析方法对获取的信息进行鉴别核实，确定出准确、权威、可靠的信息。
5.筛选信息
对经过鉴别分析后有价值的信息进行选择，筛选出与低碳生活主题有关的信息，剔除掉联系不紧密和过于专业难懂的资料，并且注重典型性，提取出能够提示低碳生活本质的典型信息和能够代表低碳生活发展新变化的信息。
综合探究实践活动二　探究低碳生活
准备阶段：设计班级实践方案，分组组织实施。
第一阶段：了解人类活动导致全球变暖的事实，认识低碳生活的意义，制定低碳生活信息需求表，通过网络检索、收集信息，再加以评价、分析和选择。
1.创设情境，激发学生关注地球、关爱生命、追求低碳生活的情感，引出活动的主题。
2.就以下主题进行信息检索、收集与处理：全球变暖的实际情况、温室效应及与人类相关的温室气体排放、低碳生活。
3.组成研究组，推选组长，进行组内分工。
【活动过程】
综合探究实践活动二　探究低碳生活
综合探究实践活动二　探究低碳生活
第二阶段：学习调查方法，开展低碳生活调查。
1.活动时间：课内外结合灵活安排。
2.以小组为单位分工开展调查实践体验活动。通过收集资料、问卷调查、实地考察、现场采访等形式的活动，多渠道获取相关的信息和资料。
综合探究实践活动二　探究低碳生活
3.调查任务
任务一　了解以下概念：低碳生活、碳足迹、低碳生活方式。了解人们对于低碳生活的理解有什么不同，分析中外对低碳生活的不同认识。撰写《我的低碳生活文献调查报告》。
任务二　设计问卷（教师提供模板）：进行走访调查，汇总、讨论、分析并完成《低碳生活实践调查报告》，要求按吃、穿、住、用、行五方面设计问卷，各小组分别选择一两个主题进行问卷调查。
任务三　了解它们从哪里来：调查一件商品的生产过程是否低碳，并完成《××从哪里来调查报告》（采用走访调查和文献调查结合的方式）。
综合探究实践活动二　探究低碳生活
任务四　了解它们到哪里去：了解垃圾分类，调查废品回收中各种垃圾、废品最后的归宿，确定哪些是可回收的，以及有什么用途，并完成《××到哪里去调查报告》（采用实地调查加文献调查等方法）。
任务五　制订我的低碳出行方案：统计一次全家出行或旅游的“碳足迹”，了解哪种交通工具碳排放多，学会结合碳排放选择低碳出行方式并设计《我的低碳出行方案》。
任务六　家庭耗能的“碳足迹”：调查家庭耗能情况，分析原因制定《我家的节能方案》。
综合探究实践活动二　探究低碳生活
综合探究实践活动二　探究低碳生活
第三阶段：了解低碳生活建议，提出自己的低碳生活金点子。
1.以小组为单位，从吃、穿、住、用、行五方面收集学习低碳生活建议。
（1）吃。食品选择、饮食烹饪方式。
（2）穿。着装、洗衣、晾晒、熨烫。
（3）住。生活供暖、照明、节水、节电。
（4）用。常见生活用品、低碳标志产品。
（5）行。出行工具选择、汽车低碳建议。
综合探究实践活动二　探究低碳生活
2.分组讨论，设计出自己的“低碳生活金点子”，填写表格。
3.对所设计的低碳生活金点子分类整理，交流学习。
综合探究实践活动二　探究低碳生活
第四阶段：低碳生活创意宣传实践。
学生以各种形式展示小组研究的成果，通过交流与分享，培养学生善于倾听、善于发现、善于质疑、善于答辩的能力。
1.进行“低碳生活”创作比赛。以漫画、手抄报、微视频、美文等多种形式宣传低碳生活。
2.举行一次以“争做低碳生活的主人”为主题的班会，制定出符合本班特色的《低碳公约》，并撰写一份《低碳生活倡议书》。
3.添绿护绿活动。购买小盆景或花苗为家和教室添上一点绿色。开展“拉起手来保护绿”，关注校园的花坛、绿地，维护花坛的美丽，做地球主人。
综合探究实践活动二　探究低碳生活
4.成果集中宣传展示。
（1）举办“我的低碳生活”演讲比赛（主要资料有：照片、演讲稿等）。
（2）举办“低碳生活”作品展（主要资料有：倡议书、调查表、漫画、微视频、手抄报、动漫、活动过程剪影及演示文稿等）。
（3）以“我的低碳生活”为题写一篇心得体会。
综合探究实践活动二　探究低碳生活
第五阶段：校外拓展延伸。
继续推广活动的成果，让更多的人了解低碳生活，践行低碳生活，同时感受实践的成功感、愉悦感。
1.开展“1+N，家校齐努力”活动，让学生回家进行低碳宣传和实践，使低碳生活走向每一个家庭。
2.组织实践活动成果展览，面向社区进行低碳知识宣传，在参与和体验中成为低碳生活的宣传者、实践者、示范者。让更多的人了解低碳生活，分享活动的快乐。
3.作为低碳生活志愿者，到街头进行宣传，发放有关倡议书，用自己的行动影响一批人共同关注地球，关爱生命，践行低碳生活。
提示：活动各阶段需注意积累照片、录像和文字资料。
综合探究实践活动二　探究低碳生活
1.对信息收集、实践活动情况进行自我评价。
2.小组成员、教师对学生实践活动情况进行评价。
【活动评价】
探究食品安全
综合实践活动三
综合实践活动三　探究食品安全
从一定意义上说，21世纪是绿色世纪。随着环保意识的增强，人们生活品质观念的转变，人们越来越崇尚自然，注重安全，追求健康生活。食品的质量和安全已成为全社会关注的焦点。针对学校的现有资源和学生实际情况，我们将开展关于“食品安全”的活动课程。通过开展此活动，使学生懂得食品安全的重要性，树立绿色安全食品消费观，确立科学、有益健康和环保的食品消费模式。
【活动背景】
综合实践活动三　探究食品安全
1.通过开展“食品安全”主题活动，全面了解有关食品安全的基础知识，懂得食品安全的重要性。
2.巩固信息收集与处理的方法，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力；能够完成活动记录，并撰写社会实践报告。
3.培养多渠道信息收集的能力，学会信息的加工处理和应用。
4.通过分工协作，培养团队合作意识。
5.通过对食品安全问题的探索研究，增强食品安全意识和自我保护意识。
【活动目标】
综合实践活动三　探究食品安全
1.学生自由发言，说说对食品安全性的了解，再收集、处理和研读有关资料，谈谈以下标识与食品安全性的关联。
【活动指导】
综合实践活动三　探究食品安全
综合实践活动三　探究食品安全
2.小组自选活动主题。
（1）生鲜食品安全问题调查。
（2）烧烤食品安全问题调查。
（3）火锅汤料安全问题调查。
3.完成以“呼唤绿色健康食品”为主题的倡议书、建议书或社会实践报告。
综合实践活动三　探究食品安全
一、确定活动场地
活动场地可以是学校食堂、校外摊点、超市、商场。
二、活动形式
1.根据自己选择的主题内容，成立以5~8人为一组的活动小组，选出组长，采用课内与课外相结合的方式，进行探究性学习。
2.整个过程由小组成员协作完成，研究结果形式可以多样化。教师对学生的认识、个人体验以及采集信息、资料处理的方法和结果进行综合评价。
3.活动成果要求以小组为单位进行现场汇报，汇报形式不限。
【活动过程】
综合实践活动三　探究食品安全
三、具体步骤
1.活动准备
（1）教师讲解此次活动的意义。
（2）讨论什么是安全的食品。
（3）设计调查表，掌握表格大体格式，如标题、统计项、调查日期、调查人名等栏目。
2.资料收集
（1）利用课余时间，收集一些关于食品安全的资料，并对所收集的资料进行整理、筛选、综合分析。
（2）对所采用各种收集资料的方法进行整理。
综合实践活动三　探究食品安全
3.实地调研
（1）结合活动主题，各小组设计统计项相应的问题。
（2）教师或组长带领各小组到商场、超市以及路边小摊进行参观，并做好实地记录。
（3）小组进行交流讨论，结合之前收集的安全食品知识，完成汇总和分析。
（4）整理调查的结果，总结调查情况。
（5）完成活动记录，把活动的目的、内容、方式、过程、体会、收获等记录下来。
综合实践活动三　探究食品安全
4.文字材料撰写
（1）以“呼唤绿色健康食品”为主题，开展讨论会，每人发表自己的看法，具体讨论“呼唤绿色健康食品”的方法，选择最好的方式进行呼吁。
（2）撰写倡议书、建议书或社会实践报告，呼吁大家购买绿色健康食品。
综合实践活动三　探究食品安全
5.活动小结
（1）在个人自我总结、小组总结的基础上，在班级进行总结交流。
（2）总结形式可以多种多样，可以是个人日记、实践活动中的反思与建议等。
综合实践活动三　探究食品安全
1.完成学生小组互评。
2.教师进行综合评价。
【活动评价】

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