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1教学目标
科学概念：
1、下沉的物体在水中受到浮力的作用。
2、下沉的物体侵入水中的体积越大，受到的浮力也越大。
过程与方法：
1、根据研究主题和已有材料，设计制定“下沉物体受到水的浮力”的研究计划。
2、通过实验操作，感知到下沉的物体也受到了水的浮力。
情感态度价值观：
1、体验实验验证的重要意义。
2、培养主动探索、积极合作的科学态度。
2学情分析
《下沉的物体会受到水的浮力吗》这一课是是教科版小学科学教材五年级下册《沉和浮》单元的第6课，是在《浮力》一课的基础上，让学生通过实验认识在水中下沉的物体是否会受到水的浮力。课前，我制作了前测问卷，提出两个问题：1、公园的游船，是什么力让它浮起来？2、石头沉入水中，受到了水的浮力吗？通过生活经验，小部分学生认为下沉的物体会受到水的浮力，但是仍有大部分学生认为下沉的物体不会受到水的浮力。学生的认知不一致，给课堂教学创造了机会。再者，物质科学领域的知识对于小学生来说较抽象，学生必须通过实验探究来寻找真相。而对于五年级的学生来说，他们有能力自己设计实验、自主探究来解决问题。因此我确定了《下沉的物体会受到水的浮力吗》这一课为课例研究主题。
3重点难点
重点：设计制定“下沉物体受到水的浮力”的研究计划。
难点：通过实验，感知到下沉的物体受到了水的浮力的大小变化。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】《下沉的物体会受到水的浮力吗》
（一）激趣导入，聚焦问题。
师：同学们，这是（石头），这可是货真价实的真石头哦！我把它放入水中，下沉了。
师：下沉的物体会受到水的浮力吗？（点课件）
活动2【讲授】《下沉的物体会受到水的浮力吗》
（二）初步感知，发生分歧。
师：你先说，（ ）谁有不同意见？（ ）
师：既然有了分歧，今天我们就一起来解决这个问题。（贴板书）
师：老师准备了圆柱筒作为研究材料，为了便于操作，用细线系住圆柱筒。先感受在空气中的重量，然后把它慢慢放入水中，会有什么感觉呢？（边说边演示）
师：请从1号抽屉里拿出材料，每人体验一次。
生：体验活动一。
师：10秒中材料还原，端正坐好。表扬~~
师：谁来说说你的感受？（生：在水中变轻了）有没有不同意见的？（生：没有）师：谁能具体说说你的感受。（生：刚接触水面感觉变轻，当浸入水中，感觉更轻了。）
师：所有同学都有这么精确的感受吗？（生：不做声）
（生：我觉得没有什么感觉，差不多。）师：意见发生了分歧，为了。。。。。。
师：为了帮助同学们准确观察，我带来了橡皮筋。用它系住圆柱筒，慢慢浸入水中，观察橡皮筋的变化。请实验组长去材料超市换取它吧！。
生：体验活动二。
师：橡皮筋发生变化了吗？（生：发生了变化）
师：发生了什么变化？（生：浸入水中，橡皮筋变短了）
师：橡皮筋为什么会变短呢？（生：圆柱筒变轻了，受到了水的浮力）
师：下沉的物体会受到水的浮力（板书）
师：下沉的物体在水中受到的浮力大小会变化吗？（生1：会；生2：不会。）
师：我请来了评判专家，这是（尺子），我给它装上支架，它就叫做平衡尺。猜猜看，它会起到什么作用啊？（生：使左右平衡）
师：这还有水槽、两个圆柱筒。（课件出示）
（三）设计方案，实验验证。
师：用以上材料，设计实验方案。从2号抽屉拿出记录单表一，看看哪个组的方法既简单又方便。
（生设计实验方案）
师：谁先来分享设计方案？（生汇报方案）
师：哪些组和他们组的方法一样？（生举手）
师：看来这个方法大家都比较认可，在实验前请看看！（出示实验步骤）
师：实验时，请特别注意观察平衡尺的三个状态：在空气中、右边圆柱筒一半浸入水中和全部浸入水中。
师：请小组长用系有橡皮筋的圆柱筒来换取其他材料吧。
生：体验活动三，师拍照。
（四）交流发现，分享成果。
师：老师拍下了你们实验时的状态，看看！
师：（展示几组杠杆尺实验的照片），一组操作有误的，一组操作成功的。
师：你们的实验结果都是这样的吗？（是的）
师：（衣架组）我们接着来看，这是哪个小组？你们愿意到台上来展示一下吗？
师：小结：下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。（板书）
师：王老师故意给他们提供的衣架，看来生活中的很多物体也能用在我们的科学课堂上呢！
（五）、拓展延伸，生活体验。
师：生活中你见过哪些在水中省力的现象呢？（生：水中搬运石头，井中提水。）
师：今天的课上到这里，下课！
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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