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二下3《开满鲜花的小路》教学设计
教学目标
1、会认14个生字，读准多音字“啊”，会写10个字，会写12个词语。
2、分角色朗读课文，读好角色的语气。
3、能根据图画，仿照例句写句子。
4、能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。
教学重难点
1、分角色朗读，借助插图讲故事。
2、看课文插图，仿照例句写句子。
3、理解“美好的礼物”，生活中还有哪些美好的礼物。
教学过程
环节一：初识美
1、板书“鲜花”，出示鲜花图
师：同学们看，左边鱼，右边羊，味道鲜美，这就是古人的“鲜”，鱼羊皆为鲜美。
教师范写“鲜”字，学生描一写二。
2、感觉“美”——“开满”？
师：鲜花美不美？
生：美。
师：小朋友，那开满鲜花，你感觉得怎么样呢？
师板书：开满
生：更美了。生：美极了。生：恍若人间仙境了。
师：那这样的一条小路就是装着美的小路。
3、出示小路图（一路鲜花），明确鼹鼠、松鼠家的位置。
生：仿佛置身于仙境。
师板书：的小路
师：同学们，请你在文中找一找这条小路在哪儿呢？是从哪到哪的呢？
学生默读课文。
生：第6自然段
生：是松鼠太太家到鼹鼠家之间的小路。
朗读第6自然段
贴图：松鼠、鼹鼠（在路的两端）
（设计意图：明确人物位置。）
4、明确狐狸、刺猬的位置
师：这条路上还住着谁？
生：狐狸、刺猬。
贴图：狐狸、刺猬。
5、补充课题：“小路”
出图：课文插图
师：这就是“开满鲜花的小路”。
6、完成课后第二题
师：同学看，这就是门前开着一大片五颜六色的鲜花。
师：房子旁边呢？
生：房子旁边开着一大片五彩缤纷的鲜花。
生：房子旁边开着一大片的鲜花。
生：房子旁边开着各种的鲜花。
生：房子旁边长着一大片芳草如茵的草地。
生：房子旁边绽放着一朵朵芳香四溢的花朵。
生：房子旁边开着一大片绚丽多彩的鲜花。
生：房子旁边开着一大片紫色的薰衣草。
生：房子旁边开着一大片五光十色的鲜花。
生：房子旁边开着一大片紫罗兰。
批注：山坡
师：开满鲜花的小路可真美啊！接下来我们就开启寻“美”之旅。
环节二：寻“美”之旅
1、收到一份美好的礼物
朗读1-3自然段
师：鼹鼠先生收到了一份什么？
生：礼物。
（1）谁给谁寄来礼物？
生：长颈鹿给鼹鼠先生寄来的礼物。
贴图：长颈鹿
（2）谁给谁传递包裹单？
生：邮递员黄狗。
贴图：大黄狗。
（3）书写生字：邮、递、员。（黄狗的身份）
2、认识包裹单
师：长颈鹿寄来个包裹，大黄狗是给鼹鼠一个包裹单，于是鼹鼠要拿着包裹单到邮电局去取包裹。
书写：局。
（设计意图：梳理关系；让低段学生认识生活，教师应有的举手之劳。让学生认识包裹单，知道人物之间的关系。教科书教给学生的生活常识，教师随手让学生了解生活，了解那个时代，了解生活的演变。）
（执教理念：时刻记得联系实际生活。）
3、礼物是什么呢？
生：小颗粒。
师：而且颗粒撒了，鼹鼠先生知道颗粒是什么吗？
生：不知道。
4、梳理：
师：日常生活中，朋友之间寄送（互赠）礼物的时候，你感受到了什么之“美”呢？
（是什么让你产生了美好的感受呢？）
生：祝福之美、友谊之美、生活之美、分享之美、友情之美、礼尚往来之美、思念之美、牵挂之美、关爱之美……
生：思念、友情、礼尚往来、牵挂、祝福、关爱.......
（执教困难：备课，备着备着就把目标丢了；上课，上着上着就忘记目标了。常梳理、总结、回顾。）
环节三：体验友情之美
朗读4-5段。
1、鼹鼠先生的询问有结果吗？
生：没有。
师：为什么没有呢？
2、消失的礼物
（1）理解“漏”
师：包裹中的东西全部漏光了，所以鼹鼠先生心情怎么样？
生：鼹鼠先生很懊丧。
（3）理解“懊丧”
①懊丧
师：“懊丧”是什么意思啊？
生：感觉很丧气。
生：感觉很后悔。
师：后悔什么呢
生：后悔当初没有把包裹保护好。
师：还有呢？
生：不开心、很难过。
（设计意图：对文字细节的品味。）
②懊丧的人怎么说
师：当鼹鼠先生很懊丧，很难过的时候，他会怎么说呢？
生：真倒霉。
我怎么这么惨啊。
急死了，我不知道长颈鹿给我的礼物是什么。
太可惜了。
我太不开心了。
③安慰懊丧的人
师：松鼠太太会对鼹鼠先生说些什么呢？
生自由发言。
（设计意图：从松鼠太太的角度给懊丧的人一些安慰。）
3、体验：此处有何之美？
生：友情之美、关爱之美。
书写生字：叔、原。
师：转眼间到了春季，我们继续寻“美”。
4、春季继续寻“美”
（1）朗读：第6段。
（2）朗读7-12自然段
①发现相同处
师：读完以后，你发现有什么相同地方吗？
生：都在问答。
师：谁在问答呢？
生：鼹鼠先生和刺猬太太，鼹鼠先生和狐狸太太。
师：谁在问？谁在答？
生：刺猬太太和狐狸头太在问，鼹鼠先生在回答。
文中圈画。
②怎么问？
师：朗读第7段，数一数有几句话？
生：3句话。
师：刺猬太太是怎么问的呢？
生：问的时候是一出门就看见，一看见就发问。
（关键词：出门、看到、问。）
（设计意图：梳理四段话中的问答结构，教学要抓大放小。分解。）
③读好问号、感叹句。
出示第7、9段相同的问句（问的话差不多）
教师带着小朋友一起读，读好问句，读好感叹句。
（设计意图：先抓大，再带孩子感受重要的细节。）
④美和惊奇
师：你发现了吗？看上一样的两句话，实际上有细小的差别，什么差别呢？
生：多美啊！真美啊！
生：惊奇，奇怪。
师：一个是“多美”一个是“很美”，还可以怎么说？
生：好美啊！太美了！非常美！
师：可见这几个词意思都一样，它们叫意思相近。
师：还有“惊奇”“奇怪”都表示相近的意思，这叫？
生：近义词。
师追问：为什么要用近义词呢？为什么意思相近他要换着用呢？
生：意思相近的时候要换着用，让我们的句子非常棒，有变化，更丰富。
师：平时我们可以一连贯地积累一些近义词。
（梳理：四段连读找到共同问句，出门、看到、提问，问句发现细小差别，层层深入。相同-小不同-好多不同，即便看上去相同的两个段，写起来也是很有想法的。慢慢地进入很自然。在意思维的灵动性。）
⑤绚丽多彩、五颜六色、花朵簇簇
（提升）
师：最重要的不同在这里。
生：绚丽多彩、五颜六色。
出图+词语批注
师：“五颜六色”重在色彩多而杂，“绚丽多彩”中在花上有光。彩色是光亮。
（设计意图：从小培养孩子的思辨意识。）
师追加“花朵簇簇”图
师：“五颜六色”是色艳，“绚丽多彩”是有光，“花朵簇簇”是花多。
师：这就是开满鲜花的小路，路上花朵，路上花的色彩丰富，路上花儿真美，一点点花都散发着生命之光。
（设计意图：知识之间有关联，成为系统，小孩学得比较完整，会互相支持，不会支离破碎。）
5语用（拓展）
（1）看图填词（好玩）
练一练：判断这些图是什么意思。
（2）用词说话（难）
出词：屋子旁、山坡上。
生：房子旁边开着一大片绚丽多彩的鲜花。
生：上坡上花朵簇簇。
6、总结
师：这条路上开满的是鲜花，其实充满的什么？
生：充满的是“美”啊！
朗读第11-12段
师：这条路上有美好，景致很美好。除此之外呢？）
生：快乐。
师：哪里能看快乐出来呢？
生：小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。
师：可见这样的友情，这样的美景让人变得喜悦。
（设计意图：语文教育承载的功能一定是让人欢喜，让人向上，每个人读完语文之后都有向上的动力。人文性。）
环节四：分享美
1、朗读故事
2、借助插图讲故事
3、小组合作演一演故事
（1）做好人物分工，熟记人物对话。
（2）根据课文内容设计表情、动作。
（3）准备道具：头饰、服装、鲜花。
环节五：拓展——生活中美好的礼物（课后第三题）
（总结）
师：鼹鼠先生收到的美好的礼物是长颈鹿大叔送来的花籽，我们生活中还有什么还是美好的礼物呢？
师：当我们理解了长颈鹿送来的是花籽的时候，他送来的是美。
我们的鼹鼠先生要不要给长颈鹿也送一份礼物呢？
这就叫做“礼尚往来”。
师：你想给长颈鹿大叔送什么呢？
生：鲜花
（让鼹鼠给每一个朋友送美好的礼物。）
师：你想给邮递员黄狗送什么美好的礼物呢？
你想给松鼠太太送什么美好的礼物呢？
你想给刺猬太太什么美好的礼物呢？
你想给狐狸太太送什么美好的礼物呢？
你在这个春天给你的同学送什么呢？
你想给你的父母送什么呢？
师总结：要让美好延续，主动延续这份美好。
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