资源简介

二下2《找春天》教学设计
教学目标：
1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
2、紧扣“脱掉、冲出、奔向”动词体会发现春天来临的快乐；从探头的小草、早开的野花、吐出的嫩芽、解冻的小溪等景物感受春姑娘娇羞、活泼的身姿（抓住文中的五个比喻句和四个反问句）。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。
教学重难点：
识记生字，积累词语，感悟春天之美。
教学过程：
环节一：板书导入
1.板书“找春天”，播放音乐《春天在哪里》
师：春天太美了，但是又太调皮了，她总是喜欢躲起来，让我们去找她。那我们就一起去找一找春天吧！
2.情境
师：小朋友，你愿意不愿意跟我们一起去找春天呢？
生：愿意！
师：那我们就出发吧！
3.朗读第1-2段，朗读指导。
师指挥朗读：春天来了！春天来了！
师：同学们你们看，当我们去找春天的时候，我们是多么的高兴啊！
师：哪里能感受到高兴呢？
生：有两个感叹号。
（设计意图：引导学生关注两个感叹号。）
师：那怎么体现小朋友们的兴奋呢？你能从第二自然段中找到关键词吗？
生：脱掉棉袄。
生：冲出家门。
生：奔向田野。
生：寻找春天。
师范读：我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
（设计意图：指导小朋友连起来读，连成一口气，越读越兴奋，越读越高亢，这样整个班在第一时间气氛就起来了。）
4.寻找——找
提问：小伙伴们去哪里找？怎么找？找到了吗？找到什么了？你有什么发现吗？
（设计意图：不沉浸在细节，而是从整体入手感知，由朗读读出兴奋之感，引出寻找的纽带，提出面向全篇的大问题，让学生把注意力留在整体部分。低段理念：先整体关照再谈细节。）
（1）去哪里找？
师：去哪里找呢？
生：老师我读了课文发现，他去田地里找，小草、小花。
生：我发现他去溪水中找，“溪水叮咚”。
生：我发现他去岸边找，“柳树”。
（设计意图：学生将整篇课文开始慢慢地读进自己身边了。）
（2）怎么找？
师：怎么去寻找呢？
生：看一看。
生：摸一摸。
生：闻一闻。。
生：听一听。
（3）找到了吗
师：那它们找到了吗？
生：找到了。
师：请你读一读课文吧。
（4）好找吗？
师：春天就这么好找吗？
朗读第3 段：
师：这就叫“找春天”。
师：我们在找的时候，你就别顾着眼睛看啦！
生：可以听。 生：可以抚摸、触摸。 生：可以去闻。
师：通过各种的方式可以让躲躲藏藏、遮遮掩掩的很害羞的春姑娘被我们找到。
环节二：读文识春
1.自由读课文，回答课后第一题。
提问：说说孩子们找到的春天是什么样的。
（设计意图：二年级学生已经读过1-3段，这次读全文，先读1-3，他感到很熟悉、很自然，顺势读4-8，孩子们会读得很欢喜，因为他可以自己操作，这是儿童对心理的了解做出的判断。）
2.学生汇报。
生：我读到“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”这句。
师：哎！看起来找到了，可是他在问哎？（提示问号，不需回答）
生：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
生：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
生：解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？
生：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇。
生：她在喜鹊、杜鹃醉里叫，在桃花、杏花枝头笑。
……
（设计意图：给学生带来成功的体验，而且都有老师的回应，有师生的互动，课堂氛围很好，同时又埋下一个伏笔“？”。）
3.古往今来，寻找春天。
师总结：看来，我们是找到了。那么，全文中最集中、最明确地写找到春天的是第几自然段？
生：第8自然段。
（设计意图：第8段和第1段用了首位呼应，第1段“春天来了”，第8段“看到了”、“听到了”、“闻到了”、“ 触到了”、“找到了”。）
（设计意图：整个小学阶段的古诗教法都是把古诗当做古人的文章来看，有规矩的文章。古人写得很规矩的文章就是古诗。古人写得很自由的文章就是古文。所以古诗、古文都能当做文章来读，不过要读得古古的。）
师：同学们，古人寻找春天是这样表达的，拂堤杨柳醉春烟。而今人把古人的表达更形象地跟我们分享，她在柳枝上荡秋千。
师：小朋友们，古往今来春天一直都是这样，遮遮掩掩，躲躲藏藏，神神秘秘，我们是要去寻找的，但是你一找会发现无处不春天啊！而且，古往今来人们对春天的热爱从来没有改变过！
（设计意图：两篇课文统整起来了。解诗的时候就能用到这段话来解第一首诗。第三课找春天时又会回到第一首诗中和这首诗相互对照，相互支持来理解。）
（设计意图：无处不语文，引导学生联系旧知，联系日常积累，落实积累。）
标志，例如：杨柳拂堤，趁着东风放纸鸢。
师：杨柳飘，风筝飞，黄莺叫，枝头闹，春水流，冰雪化，桃花开，小草长，芦芽短，鳜（gui）鱼肥，河豚上……
生：……
师：这些不就是春天的标志吗？
师：所以我们年复一年和春天一见如故，见到春天，恰似故人来。所以，老一辈年年会带着孩子找春天，找着找着孩子们就像在春天里的竹笋一样长大了。就是我们的传统节日风俗“踏春”。
（收口）
环节三：拓春（……拓展）
1.诗中寻春
师：春天还有什么标志呢？
课件出示：
春江水暖鸭先知。（苏轼）
师：同学们，“春江水暖鸭先知”这句诗是告诉我们古往今来我们在暖阳（暖水、暖暖的江水）中寻找春天。所以我们留下“春江水暖鸭先知。”接下来老师出一句诗句，你想想看，它在哪里找春。
师:春眠不觉晓，处处闻啼鸟。（孟浩然）你想想看，孟浩然是在哪里寻找春天呢？
课件出示：
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。（孟浩然） → 春梦、鸟鸣
孟浩然是在 寻找春天呢？
生：在春梦中寻找春天。
生：在鸟鸣中寻找春天。
师：好雨知时节，当春乃发生。（杜甫）
在哪里寻找春天呢？
生：在春雨中寻找春天。
师：在绵绵细细、如针的春雨中寻找春天。
（上完后孩子受益特别大，老师收货也特别大。）
师：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。（杜甫）
生：在莺飞蝶舞中寻找春天。
生：在花丛中寻找春天。
（真有春意）
生：在蝴蝶的翅膀中寻找春天。
（好有童心。）
生：在莺歌燕舞中寻找春天。
师：夜静春山空。（王维）
生：在空山中寻找春天。
生：在静夜中寻找春天。
生：在山林中寻找春天。
（设计意图：大语文观念下的语文拓展。）
2.春天的诗
（1）读词串
师：你能把这些春天的标志分分类吗？（个别同学）
师：我们是怎么找到他的？因为他们就藏起来了，我们通过看、听、闻、摸来找到春天的。
（2）春天的诗
仿写：
春姑娘，在哪里，干什么，我是通过怎么样（看、听、闻、触摸）寻找到她。
生开火车读，全班一人一句，全班合在一起读就是一首诗，一首春天的诗。
3.画春
学习4-7自然段，师生问答，板画跟进。
读问句；回答问句。
师：小草从地上探出头来，那是春姑娘眉毛吧？
生：是啊。
师板画眉毛。
师：早开的野花一朵两朵， 那是春姑娘的眼睛吧？
生：是啊。
师板画眼睛。
师：是啊，春姑娘可真漂亮，小草是她的眉毛，野花是她的眼睛。
师：树木吐出的点点嫩芽，那是春姑娘的音符吧？
生：是啊。
师板画音符。
师：解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？
生：是啊。
师板画琴声。
（设计意图：用板画、问答的形式跟小朋友一起来完成这个环节的情境创设，整个黑板都生动起来了。）
4.说春（收口）
师：你觉得春姑娘怎么样呢？
生：春姑娘真美啊！
生：春姑娘真秀气啊！
生：春姑娘很是多才多艺啊！
生：春姑娘多有才啊！
5.春之诗
师：可是，文中只讲了春姑娘的眉，春姑娘的眼，春姑娘弹的琴，还有呢？你来想。你觉得春姑娘的手是什么呢？
课件出示：春姑娘的手是 呢？
生：嫩绿的柳枝是春姑娘的手。
师：春姑娘的欢笑是 呢？
师：春姑娘的脚印是 呢？
师：春姑娘的舞蹈是 呢？
师：春姑娘的头发是 呢？
生：柔软的头发是春姑娘的头发。
教师提醒：春姑娘是姑娘，姑娘要有长发、纤纤细手、银铃的欢笑、浅浅的脚印、柔美的舞蹈……
创意写作：学生填百字，一人一句，全班的创意合起来又是一首春之诗。
6播放音乐，教师读朱自清的《春》
师：同学们，在这个季节，很多人都在寻找春，请跟随老师走进朱自清先生的《春》。
《春》
朱自清
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

展开更多......

收起↑