资源简介

《咏雪》教学设计
一、教学目标
1.通过反复诵读，明言疏意，积累常见文言词语，借助注释疏通文意。
2.通过比喻对比，品文赏雪，品味诗句优美意境，扣住神韵仿写联句。
3.通过赏析人物，读人悟韵，感受古人生活情趣，理解魏晋名士风度。
二、教学重难点
重点：积累常见文言词语，借助注释疏通文意
难点：品味比喻优美意境，扣住神韵仿写联句
三、教学过程
— 导入（2min）
板书甲骨文“雪”，请学生猜猜是什么字？古人把雪花比喻为漫天飞舞的羽毛，那么，纷纷白雪除了像羽毛还像什么呢？关于这个问题，《世说新语》里的两个少年有美妙的回答，今天让我们来读一读《咏雪》这篇文章。
【设计意图】设疑激趣，通过书写象形字营造画面感，激发激活学生对雪的想象与联想，为本文的学习做好情绪和思路的铺垫。
— 明言疏意（8min）
1.读准字音：请一生朗读课文。
正音：俄而、差可拟、无奕女
师板书字音并解释，要求学生在书中批注，引导学生读课下注释、因音辨义。
2.齐读
3.读出节奏：屏显首句“谢太傅寒雪日内集”、尾句“左将军王凝之妻也”，请学生断句。
4.引导学生从顺应句意的角度把剩下的句子用斜线断句，同桌之间读一读。
5.全班齐声朗读（读准字音，读出节奏），用一句话概括课文内容。
（板书人物关系图，注意古今异义词“儿女”）
【参考】下雪天，谢安让大家咏雪，谢朗比作盐，谢道韫比作柳絮，谢安很高兴。
【设计意图】多种形式训练学生的朗读能力，获取文言文学习的基本方法（查看课后注释、根据意思正音和断句）；通过对人物、情节的梳理，锻炼学生对浅显文言的整体感知、筛选概括能力。
— 品文赏雪（13min）
1.刚刚我们将文章读得很准确，节奏很清晰。我们回到标题，既然是咏雪，那么雪况如何？（“骤”）
提示：勾连成语辨别文言字词
2.书中人物对雪又是如何形容的？齐读并翻译。
提示：字字落实、化字为词，翻译省略句和倒装句等特殊句式时要注意补充成分、调整顺序。
3.小组讨论，从自己对比喻修辞的了解来看，比较喜欢兄妹二人谁的比喻句？
【第一回合】学生自由发表意见并阐明理由。
预设：盐和柳絮都是白色的，差不多（色）
雪的质感是轻盈的，谢道韫的更妥帖（质）
谢道韫的“因风起”随风飞舞，更符合“纷纷”的样子（态）
……
【第二回合】出示命题“白雪纷纷何所似”，再讨论。
预设：就题目“纷纷”而言，谢道蕴之语为工；“纷纷”之后有“风”在。
【第三回合】出示关键句“与儿女讨论文义”，继续讨论。
“盐”较刻板，“柳絮”为植物，多了一份生命的韵味（韵）
4.观看飘雪动画，仿写比喻，帮谢朗扳回一局（扣住四个标准）
【参考】白雪纷纷何所似？撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起，梨花纷飞亦能比。
【设计意图】从人物语言入手，通过翻译、品读、对比、辩论，体会人物“咏雪”言语的精妙与高下；以读带写，鼓励、引导学生仿写咏雪，展开想象，推敲语言，锻炼思维，获得成功体验。
— 读人悟韵（15min）
1.屏显《世说新语》简介等拓展资料，请学生分组认领人物，批注人物描写，探究人物特点。
【参考】
谢朗：“撒”——比较豪迈，随意地撒着东西
“差”——不假思索，抢先回答而又觉得心中没底，内敛又谦逊
谢道韫：“未若”——自信又明丽
“柳絮”——灵光一闪、文学积淀深厚
“起”——向上、积极
谢安：“寒雪日内集”——家风高雅、文学氛围浓厚
“与儿女讲论文义”——即景赋诗、慈祥温和
“公大笑乐”——对儿辈才华的由衷肯定，为自家晚辈切磋琢磨的学习氛
围满足与欣慰。
2.屏显补充道韫“林下风致”及谢家成就，朗读体会魏晋名士风度。
【参考】汉千百年前，魏晋飘起一场鹅毛大雪
白雪纷纷何所似，是闲暇论道吟诗的家风高雅
未若柳絮因风起，是谢家年少有为的成长必然
这是最为混乱、极尽解放的时代
这是富于智慧、浓于热情的风度
这就是我们的君子风骨、布衣精神
【设计意图】由文及人，通过圈点批注、细处推敲，从个性化语言中探究体味不同的人物特点；知人论世，通过补充资料感受古人生活情趣、感知魏晋名士风度。

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