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高考作文模拟导写：“早樱”“中樱”“晚樱”
作文材料
阅读下面的材料，根据要求写作。(50分)
早樱在初春开放，报告春的消息；中樱顺应春之潮流，与百花一起盛开，使春天姹紫嫣红；晚樱在四月中下旬开放，更为明艳动人。
以上材料引发了你怎样的联想和思考 请结合课本所学或生活体验，写一篇议论文。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于700字。
审题立意简析
当目光与这道题相逢，似曾相似，不是那首日本民谣吗？“樱花开，樱花开，樱花朵朵开”，樱花不仅盛开了，而且“如云如霞色迷蒙”------这道作文题的问题情境当然不同于这首日本民谣，但其寓意倒真有点“如云如霞色迷蒙”------这道作文题有什么特点？又该如何审题立意？
（1）这是一道典型的给材料作文题，问题情境创设简明，但内涵并不简一，因此全面、深入地研读材料，分析挖掘出其中深意，并能链接至人生与社会，阐明自己的态度与见解-----这道题能有效地考查考生的阅读理解能力，以及联想、思辨等高阶思维能力。
（2）试题命制采用了托物寓意的手法，所托之物是“樱”------早樱、中樱和晚樱，那么，它们各有什么特性？分别寓寄了什么“意”？清楚这些，是审题立意的地基。
“早樱”“中樱”“晚樱”的表层义一目了然，但其深层义需要用心琢磨，可能存在多种理解，但以下两种应该是其基本内涵：
A象征着人生的三个阶段------青年、中年和老年
B象征着三种不同的人生状态-----
早樱在初春开放，报告春的消息：一种年少有为、弄潮时代的人生；
中樱顺应春潮流，与百花一起盛开，使春天姹紫嫣红：一种顺势而动、有所作为的人生；
晚樱在四月中下旬开放，更为明艳动人：一种壮心不已、晚而有成的人生
（3）情境要素以三元形式呈现，因此，厘清三元之间的逻辑关系，则势必成为审题立意的关键，也成为思辨说理的核心。
（4）多元思辨作文的论述说理，是平分秋色、平行展开，还是主次有别、有所侧重？这是审题立意的策略问题，也是构思布局的技巧问题。
（5）写作任务情境，指向清晰，要求明确，“结合课本所学或生活体验，写一篇议论文”，体现教考衔接精神，但又不拘泥于课本，倘若把“或”改成“和”，个人认为更好，有导向，又能放开，二者结合，当属上选。
【立意示例】
（1）从上述A的理解出发，可以考虑如此立意：青春年少之时，敢于做时代的弄潮儿；中年顺应时代潮流，建功立业、奉献家国社会；老年之时，雄心不已，再创辉煌。（倘若能深入到“奋斗与奉献精神的延续与发扬，是人生之树常绿的根”，当然上好佳。）
（2）从上述B的理解出发，可以考虑这样立意：
追求“早樱”式人生，不负青春韶华；
追求“中樱”式人生，打造闪光人生；
追求“晚樱”式人生，创造人生高光
（以上采用的是“以一种人生为主，兼顾其他两种”的立意和构思策略，当然，三种情况整合而形成综合性立意，平行展开，亦可。）
【论据素材开发】
（1）高一语文课本内素材示例：
A林觉民的人生，这个与“早樱在初春开放，报告春的消息”联袂更合适。
B王安石的壮而大有为，敢于变革，报销家国，建功立业。
C马克思的人生，从青年到逝世的奋斗。
D袁隆平、屠呦呦、钟杨的人生，学习、研究、创造和奉献的人生。
E李斯的人生，这个比较复杂，但可资为用。
F窦娥的人生，她的指斥天地，勇于反抗，这种人生姿态和精神，可用。
G林教头的人生，从逆来顺受到奋起反抗，可用。
H《氓》中女主人公的人生，从年少到老年。
I《琵琶行》中琵琶女“今年欢笑复明年”的青春与“老来江口守空船”的暮年。
（后两位的人生，平淡或可悲的人生，不论是那个阶段的，均可以作为“负面”素材来用。）
（每一篇课文里面涉及到的人物及事件，还有作者本人事迹，均可开发以运用，关键在于会不会联系，这里不再一一枚举。）
（2）课本之外的“生活体验”，这个就看同学们如何理解了。
“生活体验”当包括个人直接的生活体验，也包括间接的社会生活体验。
A个人直接的生活体验：曾经的经历与感悟，未来的畅想与思考，但一旦纳入论据素材领域，需要注意提炼与概括，不能展开而写成记叙文。
B包括间接的社会生活体验：这个就可以是海量的了，大凡正面的人物及其相关事件，均可采而用之，例如感动中国的那些人物及事迹；大凡“负面”的人物与事迹，也可以请进来做论据，例如“躺平族”、“摆烂族”、“啃老族”、“骂国党”等等，他们的素材价值不可小觑------作为“反面教材”，从对立面切入，针砭之，与正面论据形成鲜明对比，如此，思辨论证更遒劲，中心论点更鲜明。

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