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Module 7 Unit 1 Please write to me and send me some photos.
听说课 教学设计 (2 课时)
一、语篇研读
What:本课语篇是玲玲和贝蒂有关为暑期去洛杉矶参加英语课程所作的准备的对话。对话中，两人主要交流了出发的时间、出行方式、所携带的物品和其他注意事项等重要信息。从对话中可以感受到玲玲对于此次洛杉矶之行的兴奋和紧张。玲玲所有的情感在语音语调上都有表现。
Why: 玲玲和贝蒂在真实生活情境中的对话可以帮助学生了解如何为旅行做充分的准备以及恰当地为别人提供建议，以及学会做事有计划，生活有条理，学习在新情境中运用相关知识和技能，为旅行做准备、提建议。通过第六模块简单句型的学习，学生对于并列复合句的学习非常有信心。本单元的话题贴近学生实际，主人公身份设定与学生处于同一阶段，学生从心理上愿意接近了解。但是由于学生个体差异以及原有的知识基础，可能会在梳理对话逻辑的过程中出现问题。在教学过程中，借助问题链帮助学生理清对话脉络有助于学生掌握对话大意，寻找关键信息。在要求学生学会知识的同时，向学生渗透做事有计划、生活有条理的情感教育。
How: 本模块第一单元是以玲玲去洛杉矶参加暑期英语课程而展开，贝蒂给了玲玲一些建议。对话可以分为两个部分，第一部分介绍了出发的时间、出行方式、所携带的物品。第二部分介绍贝蒂提出的建议，例如带美元、护照、行李不要超重等。对话包含了为旅行所作准备的主题词汇，例如make a list, notebooks, pens and a dictionary, clothes,two weeks,shorts, dollars 以及提建议的语言表达，例如 How can I help But remember, You’d better ask the travel company about the total weight...Don’t forget to take your passport.本节听说课语法重点是but,and, or 引导的并列复合句，通过第六模块简单句型的学习，学生比较容易理解和掌握。
二、学情分析
本课是本模块的第一课，以介绍玲玲为去洛杉矶做准备为话题。通过Betty给出建议，比较详细的介绍了去洛杉矶的行程准备。内容充实，且功能性强，学生在语言学习和语言训练的同时可以学会为自己的行程做准备定计划。学生对本模块的话题感兴趣，便于开展听、说活动，激发学生的学习热情。
问题预测：1.对话文本关于旅行涉及的各个方面不明显，需要学生根据关键词和句型进行总结。2、由于学生个体差异以及原有的知识基础，学生对于美元和人民币的兑换以及洛杉矶的地理位置和气候不熟悉。
解决措施：1. 教师通过引导学生定位关键词、寻找同义替换表达以及回答五个 wh-questions等策略，启发学生归纳总结旅行涉及的各个方面。2.通过观看科普视频让学生了解美元与人民币的兑换以及洛杉矶的气候。
三、教学目标
通过本课的学习，学生能够：
1.获取Betty和Lingling谈到的为暑期洛杉矶学习之行所作的准备和安排，并完成计划单。（学习理解）
2.基于计划单，讲述Lingling为旅行所做的准备，提取、归纳并内化讨论旅行计划和安排的语言表达方式。（应用实践）
3.运用相关的表达方式，与同学角色扮演询问旅行计划和安排，并完成任务单。（迁移创新）
4.意识到做事有计划、生活有条理的重要性。（迁移创新）
四、教学策略
通过思维导图和关键词引导，培养学生辨析信息、归纳应用能力，落实学法指导。在导入环节，通过展示七年级学过的洛杉矶有关景点和人物的图片，激活学生的背景知识。泛听环节通过四个选择题，培养学生获取主旨大意和关键信息的能力。精听环节引导学生通过补全句子的形式来训练他们在听的过程中养成记重要信息的习惯。在整个听力教学过程利用思维导图引导学生梳理逻辑结构。学生的角色扮演贯穿听前、听中和听后环节，锻炼学生的表达能力和激发学生的英语学习兴趣。
教学过程
1.学生观察教师展示的暑假即将到来的照片，思考暑假想去哪个城市旅行，说出旅行需要做的准备和考虑的事情。
2.学生根据给出的对话情境和人物关系，预测大明和玲玲准备去哪儿？带什么？待多久？多少学生一起去？听对话验证预测内容。
学生重点听对话的前半部分，提取关键信息，并在计划单上记录所携带的衣物和学习用品，之后与同伴或在小组内交流记录的信息。
4. 学生再次听对话，提取关键信息，获取玲玲出行的时间、待多长时间、为什么携带学习用品和夏季衣物、以及需要确认的事情，之后与同伴或在小组内交流记录的信息。
5.学生跟读对话录音(整体或片段)，重点模仿部分语句的语音、语调和节奏，感知、体会和明确其表意功能。
6.借助计划单，学生先自己描述、后组内交流玲玲的暑期出行计划和安排。
7.学生在全班介绍玲玲的暑期出行计划和安排的细节信息。
8.学生在对话中找出并总结寻求建议和提供建议的语言表达;之后朗读重点语句，并通过练习加以内化。
9.学生再听录音并跟读对话，模仿朗读并角色扮演电话对话。
10.学生回到本课开始时教师创设的暑假出行的情境，分角色扮演朋友A和朋友B，两人互相询问对方的旅行计划;其他同学根据对话内容提取并记录关键信息，完成两人的暑期出行计划单。
六、教学评价设计（作业）
必做：
Recite the new words and phrases.
Make a dialogue（对话）about your trip to...
Make a list of the things you will take for your trip.
选做：
Make a poster about your travel plan.
七、板书设计
八、教学反思
我在备课过程中，紧跟课程标准的教育理念，在学思结合、用创为本的英语学习活动观的指导下，坚持英语学科核心素养统领教学过程，遵循“教-学-评”一体化教学设计，将信息技术与英语教学相融合，设计了本节课。
在教学过程中，时刻观察学生的学习情况，据此调整教学方式和进度。注重尊重学生“主人翁”地位，让学生充分发挥学习主动性。教学活动由易到难，由浅入深，步步为营。对于本节课的重点短语、表达设置不同的活动进行强化。教学过程注重学生的主动参与和对内容的积极探索
整堂课的活动设计主线明确清晰，以大家一起为洛杉矶之行做准备为主线，在对“and “、“or”和“but ”以及wh-questions的充分练习基础上再由为别人制定出行计划过度到互相询问对方的出行计划，真正让学生融入英语课堂，做课堂的参与者和体验者。
当然，本节课也还有一些瑕疵，部分同学没有得到发言的机会，今后应该注意设置引导全体同学主动参与的活动及情境，让学生开口说话， 激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到相应的发展。

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