资源简介

小学英语外研版四年级下册Module 6 Unit 1 Were you at home yesterday 教学设计
一、教学目标
1、知识目标：
1) 能熟练掌握单词：yesterday、out、well、thanks、sun、lesson2) 能熟练运用新句型：Was it sunny in London yesterday
及回答--Yes, it was./No, it wasn’t. Were you at home yesterday 及回答--Yes, I was./ No, I wasn’t.对过去发生的事情和天气进行提问。
2、能力目标：通过创设实际情景，让学生学会用“Was it...？/Were you... ”对过去发生的事情和天气进行问答以及用简单的英语打电话。从而培养他们在实际生活中综合运用语言的能力。
3、情感目标：培养学生关心爱护朋友和家人，经常和他们沟通的情感。
二、教学重点
能熟练掌握单词：yesterday、out、well、thanks、sun、lesson会运用新句型：Was it sunny in London yesterday 及回答--Yes, it was./No, it wasn’t. Were you at home yesterday 及回答--Yes, I was./ No, I wasn’t.
三、教学难点
正确理解并灵活运用所学句型对过去所发生的事情提问。
四、教学方法
情景教学法小组合作教学法
五、教学资源 准备教材，PPT 课件,点读机，单词卡片，人物头饰
六、教学过程
Step 1. Warming up
1．Greetings.
T:Good morning. Boys and girls. How are you today
S:Fine, thank you, and you
T:Very well, thanks.（出示“well” “thanks”单词卡片简单教授。）2．Enjoy a weather chant.课件呈现说唱视频用 rap 的形式带领学生 chant。
3．Free talk.课件呈现问题及天气单词，教师利用 chant 中出现的天气单词进行提问。
T:What’s the weather like today
S:It’s sunny.
T:Was it sunny yesterday
S:Yes,it was./No, it wasn’t.课件呈现单词图片，教师根据自然拼读法教授单词“yes-ter-day”，让学生轻松记忆单词 yesterday。并引导学生说出答案，初步感知重点句型的问答。
【设计意图】
用说唱视频热身，复习了已学的有关天气的知识。学生在感到这种复习方式的新鲜和有趣的同时，既增强了自信心和自豪感，又激发了学生学习英语的兴趣。在师生问候、谈论天气中将学生的情绪轻松地带入课堂中，初步感知单词 well、thanks及重点句型的问答。。
Step 2. Leading in
1. PPT 出示自己在校教学图片。
T：I was at school yesterday. Were you at school yesterday
S: Yes, I was./No,I wasn’t.引导学生初步感知句型。PPT 出示活动一图片
T：What about the boy Where were the boy yesterday 自然地过渡到活动一。
2.观看活动一视频，让学生回答问题：
Was he at school Was he at the zoo Was he at the park
引导 S:Yes,he was. He was out yesterday.教授单词“out”。
3.再次播放动画，要求学生一起拍手 chant。
【设计意图】通过活动一中节奏感强，拍手动作且富有童趣的 chant 视频,让学生在轻松、有趣的参与中不知不觉进入课文情境，同时感知 Were you... 句型的用法。
Step 3. Presentation
1. PPT 出示活动二图片，告诉学生 Tom 在和 grandma 打电话。让学生观看活动二的视频，整体感知文本，并选择回答 What are they talking about
2. Watch the video and answer.学生观看活动二视频，并完成选择：
Q1:What are they talking about
A. The weather in London.伦敦的天气。
B. Something about grandma.奶奶的情况。
C. Something about Ms.Smart. Ms.Smart 的情况。
【设计意图】播放课文动画，让学生整体感知对话，获取自己需要的关键信息，了解课文大意。
3.PPT 播放活动二前两部分对话录音，学生听录音并回答问题。
Q1: How’s grandma Very well.
Q2: Is it sunny in London No, it isn’t. It’s windy.
Q3: Was it sunny in London yesterday
Yes, it was.引导学生找出答案，PPT 出示答案核对，张贴思维导图关键词条并板书重点句型:Was it sunny in London yesterday --Yes,it was.通过师点读，生跟读，全班齐读，两人问答进行操练。用课件呈现图片让学生理解 play in the sun 并通过“sun-ny，sun-day”图片自然拼读教授单词 sun 的发音。
4.PPT 播放活动二第三部分对话录音，学生听录音并回答问题。
Q1:Was Tom’s grandma at home yesterday
No, she wasn’t.
Q2:Is Tom’s grandma at home now
Yes, she is.引导学生找出相关句子，PPT 出示文本相关句子做详细讲解，张贴思维导图关键词条并板书重点句型:
Were you at home yesterday
--No, I wasn’t.
通过师点读，生跟读，全班齐读，两人问答进行操练。向学生展示 grandma 和 grandpa 上中文课的图片，并教授单词“lesson”。
【设计意图】：将文本分成两部分录音教学，一部分以提问天气为主;一部分以提问活动为主为学生学习文本降低了难度。每个部分都让学生带着问题听录音，培养学生边听边思考的能力,进一步深化对课文内容及重点的理解与把握。
5.Shadow reading.提醒学生注意语音语调及表情。
【设计意图】在跟读过程中，提醒学生注意语音语调及表情动作，规范孩子们的发音。
6. Read the text.
【设计意图】学生自读课文，加强文本输入内化，增强其英语语感，加深其对文本的把握。
7. Retell and act the text .运用思维导图的形式呈现。
【设计意图】思维导图的呈现，让学生对本节课的重点句型一目了然。通过复述式表演 Tom 和 grandma 的对话，有意识的培养学生综合语言运用能力。并为接下来的练习活动做铺垫。
Step 4. Practice
1.教师利用多媒体向学生呈现课本活动四四个场景，学生用所学句型结构同桌合作相互问答。然后利用多媒体将图片隐藏，让学生上台随机选择图片场景进行问答。
A: Were you at home/the cinema/the supermarket/school yesterday
B: Yes, I was./No, I wasn’t.
【设计意图】：用其他场景替换操练句型，使学生灵活运用所学重点句型，突破教学重难点。
2.Make a phone.首先请学生观看朱迪和父母车站分别的动画场景，然后以朱迪想念父母想给父母打电话为由，请学生相互合作完成对话。【设计意图】
创设实际生活情境，增强语言运用能力；通过小组合作的方式轻松巩固本节课重点句型，让学生表演展示互相打电话，引导学生由内化到输出，从课文内容到生活实际，让学生充分掌握本课知识的同时得到情感升华。
Step 5 Emotional education
情感教育让学生观看呼吁经常给父母打电话的视频并渗透情感教育：If you love your family or friends, please let them know.如果你爱你的家人或朋友，给他们打电话，让他们知道你爱他们。Step 6. Summary运用思维导图总结本课所学，用 chant 并插入动感音乐的形式巩固.
【设计意图】以 chant 的形式，让学生在轻松愉快的音乐中，隐形巩固并总结本课所学知识。
Step 7. Homework
1.Read the text and try to recite.
2.I’m a little reporter. Make a table to record where five friends went yesterday and use” were you ...yesterday ” ask and fill in the form.(每个人制作一张表格，记录五个朋友昨天去了哪里，并用重点句子去询问填表。）
Step 8 Blackboard design
Module6 Unit1 Were you at school yesterday
课后反思
1、本课力求通过一系列贴近小学生生活实际的生动活泼的教学设计，激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习以及团结合作的能力，使学生初步形成该话题的会话能力。
2、教学过程中根据学生的心理和生理特征，采用游戏与教学相结合的方法，同时积极鼓励学生进行情景交际，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标，感受成功。
3、教学过程中注重环节与环节之间的有机联系，精心设计，努力自然导入，做到环环相扣，步步为营，使学生真正做到学以致用。
4、讲评结合，及时鼓励，激发学生主动参与的热情。
5、语法的讲解需要遵循渗透原则。
不足之处：
1、没有更好的结合具体情境学习练习本课目标语句；
2、学生对五模块学习不扎实，导致六模块 was, wasn’t 和 were, weren’t 的输出出现部分问题。
3、学生的习惯有待引导。

展开更多......

收起↑