资源简介

《念奴娇·赤壁怀古》教案
授课教师：
课程目标
1、语言建构与运用
了解作品背景与苏轼其人；学会鉴赏诗词，写作短评。
2、思维发展与提升
把握词中周瑜形象特点，通过探究理解作品人物形象与历史人物形象的矛盾。
3、审美鉴赏与创造
通过反复诵读体会作品的开阔意境；体会渴望为国效力的思想和壮志未酬的情怀；把握文中对比、衬托手法的运用。
4、文化传承与理解
感受苏轼的旷达洒脱、积极乐观面对人生的态度
学情分析
学生有一定的古诗词学习基础，但是古诗词往往具有思维的跳跃性、抒情的含蓄性，学生难于理解文意和背后蕴含的情感，最终造成对古诗词学习缺乏兴趣而局限于死记硬背的层面。
教学重难点
教学重点：探究文中意境及周瑜的人物形象，理解作者对建功立业的渴望
教学难点：通过了解作者际遇，以及作者与周瑜的对比，体悟作者豁达的人生态度。
课时安排
1课时
教学方法
讲授法、问题探究法、情景教学法
教学过程
激趣导入
光阴荏苒，时光回溯，我们一起回到1082年的宋朝，来到湖北黄州。此时，苏轼新得一首词——《念奴娇·赤壁怀古》，他打算开一场直播发布会，苦于没有经验，特地聘请在座的各位担任直播助理。作为直播助理，我们需要完成以下任务：
立人设：苏轼其人
开场互动：介绍背景
吟咏新词：学会朗诵
撰写推荐语：学会鉴赏
立人设——苏轼其人
1、一生坎坷的苏东坡
① 1037-1069，变法前，初入仕途。为人坦荡,讲究风节，有志于改革朝政且勇于进言。
② 1069-1085，变法中，忤王安石。调离中央，先后知杭、密、徐、湖州。“乌台诗案”后，被贬黄州。
③ 1085-1093，元佑更化期，神宗去世，哲宗继位，高太后垂帘听政，旧党入朝任要职。召还，遭两党攻击，出知杭、颍、扬、定州。
④ 1093-1101，高太后去世，哲宗亲政，打击旧党被惩处，后被贬惠州、儋州。
2、才华绝伦的苏东坡
（1）其诗与黄庭坚并称“苏黄”——诗人
（2）其词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”——词人
（3）其散文与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一——散文家
（4）书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家——书法家
3、乐观旷达的苏东坡
“净洗铛，少著水，柴头罨烟焰不起。待他自熟莫催他，火候足时他自美。黄州好猪肉，价贱如泥土。贵者不肯吃，贫者不解煮，早晨起来打两碗，饱得自家君莫管。”
——苏轼《猪肉颂》
“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”——苏轼《惠州一绝》
东坡在海南，食蠔而美，贻书叔党曰：无令中朝士大夫知，恐争谋南徙，以分此味。
——明·陆树声《清暑笔淡·东坡海南食蚝》
“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”
——《自题金山画像》苏轼
开场互动——了解背景
1079年，“乌台诗案”，是一个有名的文字狱，也是一个冤狱。
苏轼在政治上坚决反对王安石变法，还写了一些诗文予以揭露和讽刺，引起了王安石为首的新党派官员的不满。于是污蔑苏轼以诗文诽谤朝廷。元丰二年苏轼被抓入乌台，随后被捕入狱，受尽折磨，后因宋徽宗怜悯，免其死罪，年底结案出狱，以黄州团练副使的名义被贬谪到黄州。
苏轼被贬黄州两年多之后，游黄州城外赤鼻矶时，感触良多，作词——《念奴娇·赤壁怀古》。
吟咏新词——学会朗诵
1、播放朗读视频范读，要求：读准字音、读清停顿、读出情感
大江/东去，浪/淘尽，千古/风流/人物。故垒西边，人道是，三国/周郎/赤壁。乱石/穿空，惊涛/拍岸，卷起/千堆雪。江山如画，一时/多少豪杰。
遥想/公瑾当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发 (fā)。羽扇纶 (ɡuān)巾，谈笑间，樯 (qiánɡ)橹 (lǔ)/灰飞烟灭。故国/神游，多情/应笑我，早生/华发 (fà)。人间如梦，一尊/还 (huán)酹 (lèi) / 江月。
请学生试读
全班齐读
撰写推荐语——学会鉴赏
（一）问题探究
怀古咏史诗，往往是观眼前之景、怀古人之事、抒一己之怀。那么本词写了什么景，景物有什么特点？怀了什么人，人物形象为何？抒己怀，又抒发了什么情感呢？围绕这三个问题展开讨论。并填写导学案。
写景
（1）何处之景：赤壁
（2）文中词句：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”
（3）景之特点：奇险雄伟、雄奇壮丽
（4）具体分析
乱：写出了岩石之险怪。
惊:写出了江水之澎湃。
卷:写出了浪涛翻滚力量之浩大。
拍:写出了浪涛搏江岸拍击的力度，用拟人手法写出了赤壁之“声”。
穿：写出了山崖直插云霄的气势，用夸张手法写出了赤壁之“形”。
雪:写出了浪花之汹涌，运用比喻手法写出了赤壁之“色”。
有动有静，有声有色。勾勒出了一幅雄奇壮丽的江景图，把我们带回到惊心动魄的三国古战场。为下片写英雄人物渲染气氛，做好铺垫。
2、怀人
（1）何人：周瑜
（2）文中词句：“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”
（3）人物形象：少年得意，风流儒雅，从容破敌，建功立业。
思考1：赤壁之战距离小乔初嫁有十年之久，为什么这里作者要写“初嫁”而非“出嫁”，是作者写错了吗？
明确：用衬托的手法，以美人衬英雄，表现周瑜少年得意，风流倜傥。
思考2：为什么作者要选取周瑜作为咏怀对象呢？填写下表进行分析
周瑜 苏轼
年龄 34 47
生活 幸福美满 屡遭不幸
外表 英俊儒雅 早生华发
职位 东吴大都督 团练副使
际遇 功成名就 功业未就
明确：对比衬托，以周瑜的少年得志、春风得意，反衬自己的功业未就、早生华发。表达了作者对英雄的缅怀和仰慕，并引发末尾的抒情感慨。
3、抒情
（1）抒情主人公：苏轼
（2）文中词句：“故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。”
思考1：“多情”即多愁善感，作者愁什么呢？为何又要“笑”？
明确：与周瑜的年轻有为相比，苏轼壮志难酬却早生华发，所以自嘲。
思考2：“人生如梦，一尊还酹江月”，有人认为此时的苏轼善于自我安慰，比较达观，有人认为苏轼有些消沉，愤懑无法排解，你认为呢？
明确：“梦”具有虚幻、短暂的特点，人生既苏轼的人生，也指“千古风流人物”比如周瑜的人生，不管是得意的人生，还是失意的人生，最终都是如梦一般短暂，都被历史的大浪淘尽，都不过是历史长河中毫不起眼的一瞬。紧接着苏轼有一个“酹”的动作，以酒洒地，其中有壮志难酬的悲伤和无奈，更多的却是平静的释怀。
（二）撰写推荐语
要求：符合本词特点，字数200字以内。
示例：风流人物浪淘尽，华发早生笑多情。公瑾谈笑樯橹烬，吾自谪居志不竟。举酒对饮怀古今，清风明月自为声。
课堂小结
穿越千年时光，我们与苏轼相遇，感叹于他的人生坎坷，惊叹于他的才华横溢，即便一生都在漂泊，他却写下“此心安处是吾乡”。林语堂先生在《苏东坡传》中写道：“苏轼是一个无可救药的乐天派”，希望同学们在遇到困境之时，能有苏轼万分之一的乐观，千分之一的释然，然后付诸踏踏实实的行动，定能克服万难，实现理想。
课后作业
背诵全文
2、学有余力的同学，以“穿越时空的来信”为题，给苏轼写一封信，字数不限，文体不限。

展开更多......

收起↑