资源简介

《念奴娇 过洞庭》
教学目标
引导学生沉浸式探索：通过小组研讨和案例剖析，引领学生深切领会本词中物象与心境的高度统一、自然景观与人格魅力的完美融合的艺术风格，并鼓励学生自行表达对此特色的理解。
心灵成长与挑战应对：促进学生探究作者在逆境中保持高洁与镇定的心态，鼓励分享个人感悟，培养积极迎难而上的生活态度及高尚品德。
教学重难点
深度理解：词作中物象与心境的深度融合及自然美与人格美的浑然一体。
情感与人格解读：解析作者在逆境中的人生态度与精神风貌。
教学过程
一、情境导入
师：“浩渺洞庭水，云梦泽畔生烟。波光潋滟映岳阳，古往今来多少情？”同学们，这段描述勾勒出哪片水域的壮丽图景？
生：洞庭湖。
师：正是。今日，我们将踏上一场文字之旅，探寻《念奴娇·过洞庭》的深远意境。
二、初步感知
预热朗读
师：“请诸位准备片刻，稍后邀请几位同学配以《秋水长天》的曲调吟诵此词。两分钟准备时间，感受词中的情感律动。”
（短暂准备后）
生1：（情感饱满地吟诵）
师：吟诵情感充沛，让我们报以掌声。接下来，我亦将尝试，大家留意两者间的差异。
（教师配乐吟诵）
师：让我们共同随着音乐，再次轻吟，体会词中韵味。
（全体配乐吟诵）
三、深度剖析（景、人、情）
物我合一的探秘
师：“上片绘景，下片抒怀，‘悠然心会，妙处难与君说’，何为心会之妙？关键在于景与人的交融。作者在洞庭湖畔悟到了什么？”（板书：心会探索）
生2：悠然自得。
师：“洞庭之美，何以形容？”鼓励大家交流探讨。
（热烈讨论后）
生3：辽阔无垠。
生4：宁静致远。
生5：清澈如镜。
师：（板书关键词）再次吟诵上片，品味这份宁静致远。
人格魅力的解读
师：“张孝祥，遭逢逆境，笔下洞庭却透露出怎样一位人物形象？”
生6：“肝胆皆冰雪”，象征着内心的纯净。
生7：“稳泛沧浪”，展现了宽广的胸怀。
生8：“扣舷独笑”，显现出内心的平和与超脱。
师：（板书：纯洁心灵、广阔胸襟、超然心态）让我们以诗为桥，再读下片，感受作者的高洁与豁达。
四、互动研讨
物我交融的奥秘
师：“洞庭的清澈与诗人的内心世界有何异曲同工之妙？分组讨论，寻找那份‘悠然心会’的奥秘。”
（热烈讨论）
师：“洞庭之澄净与诗人之心境的和谐统一，正是‘表里皆澄澈’。文中哪个词最能概括这种美妙？”（板书：物我合一）
生9：妙处。
师：“为何‘妙处难与君说’？小组内探讨，分享见解。”
（深入讨论后）
师：（板书）景致之美，体验之妙，心灵与自然的契合，难以言喻。正如古人云：‘大美无言’，亦含诗人内心深处的孤寂与超脱。
五、综合总结
师：“词中既有‘独清独醒’的傲骨，又无屈子的困顿，既有‘对影三人’的清高，却无李白的及时行乐之态。张孝祥在洞庭的怀抱中，寻得心灵的宁静与安详。这份‘表里皆澄澈’的境界，是人与自然和谐共生的极致喜悦。让我们以知己的身份，再次共鸣这首《念奴娇·过洞庭》。”
（集体吟诵）
六、课后任务
背诵全词，深味词中意蕴。

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