资源简介

《庖丁解牛》教学设计及教学反思
教学目标：
1、知识目标：识字本课的重点实词、特殊句式，理解文段的基本含义。
2、能力素养目标：
（1）合作探究庖丁在解牛方面达到的高境界的原因，培养合作精神。
（2）挖掘庖丁解牛这则寓言故事蕴含的哲理，学习庖丁的优秀品质。
（3）通过对＂庄子之道＂及儒家文化的了解，培养学生对于传承优秀传统文化的重要性的理解并激发其文化自信。
教学重难点：
1、掌握文言文重要的实词和特殊句式
2、对于＂庄子之道＂的理解和运用
3、培养传承优秀传统文化的精神
教学准备：
1、学生课前预习，结合注释和资料书疏通文意。
2、思考庖丁解牛给我们带来了哪些启示。
教学课时：一课时
教学方法：
1、诵读法 2、合作探究等
教学过程：
一、导语设计
假设我们把人分为三类：庸人、俗人、高人，你觉得自己是哪一类呢？你们想成为哪一种人呢？（根据学生的回答引入话题）我们今天通过庖丁解牛的寓言故事来探究学习如何成为一个高人吧！
二、基础知识积累
多媒体展示课本内容并将重点字、词、句用红色标记表示，学生反复诵读、识记。
三、文本探究：探究庖丁解牛带给我们的哲理。
（一）思考：文中如何描写庖丁解牛的过程？其作用是什么？
明确：
1、运用一组动作描写，突出了解牛动作流畅、潇洒、协调。
2、运用听觉描写，把牛肉与骨头分离的声音，描写的优美，富有节奏感。
3、用比喻手法，从整体上描写解牛的过程像一场精妙的音乐舞会，令人愉悦。
总之，生动形象地突出了庖丁解牛技艺高超。
（二）合作探究：庖丁是怎样达到如此高超的境界呢？
1、庖丁成为解牛高人，并不是一天两天就实现的，经过了几个阶段？
明确：庖丁解牛经历了三个阶段：
始臣之解牛时 目有全牛 解牛之技
三年之后 目无全牛 技中有道
方今之时 以神遇牛 解牛之道
2、庖丁解牛能达到最高境界，源于他对＂道＂的追求。那么什么是＂道＂呢？（找出原文）
明确：＂顺乎天理＂，＂因其固然＂。也就是顺应自然，找寻规律，按照牛本身的规律去解，自然会达到精妙入神的境界。
3、具体来看，牛本身有怎样的“道＂？（用原话回答）
明确：“间＂＂郤＂“窾＂
4、庖丁如何才能准确的掌握牛本身的自然规律呢？
明确：从原文＂始＂“三年＂“方今＂“十九年““数千牛＂等看，需长时间实践、探索、总结、坚持才可能达到。
小拓展：在文学作品中，数字和时长往往蕴藏着深奥的秘密，比如《登高》“万里悲秋常作客＂之＂万里＂，＂忽如一夜春风来，千树万树梨花开＂，“谈笑间，樯橹灰飞烟灭＂......
又如：孟子40多岁才出国游说，司马迁花了14年写成了《史记》，司马光用19年写出了《资治通鉴》，班固花了20多年写好《汉书》，王允用了30多年写成《论衡》，曹雪芹用了10多年专注于写《红楼梦》，马克思用40多年写出了《资本论》，中国从黑暗走向光明化的近百年，宗庆后积淀了40多年有了娃哈哈......
总之，伟大的成就背后往往要＂厚积＂，才能＂薄发＂。
5、庖丁成为金牛高人之后，是否就高枕无忧、躺平了呢？（找原话分析）
明确：没有，他依然小心谨慎，认真严谨，这种精神就是种工匠精神。
（板书庖丁成为铁牛高手的原因）
四、升华主题
思考：作为普通人，我们从庖丁解牛身上学到了在某方面成为高人的方法，那么作为身份高、地位高的一国之君文惠君，他和我们悟到的道理并不是一样的，他悟到了＂养生之道”，如何理解这里的＂养生之道”？
〈提示〉：中国优秀的传统文化里一定蕴含着丰富而深刻的社会意义，或者说，不同行业、不同层面的人看同件事物悟到的东西往往不同，比如：
农民看水，看到的可能是生存，可以用于灌溉；
哲学家看水，看到的是水既有柔情，也是猛兽；
历史学家看到水，悟出＂水能载舟，亦能覆舟＂的道理；
文学家看水，感慨＂问君能有几多愁，恰似一江春水向东流＂。
那么对于庖丁解牛的故事，作为君王看到的收获是什么呢？
明确：“养生之道”是治国之道！我们可以结合背景来看庖丁解牛的故事给一国之君有怎样的启示？结合背景，我们知道庄子生活在战国中期，这是非常激烈的社会转型时期，中国社会经历了一个一次沧桑巨变，社会动荡，民不聊生，身处乱世的人们对人生、对前途充满了迷茫。所以，作为君王来讲，庄子想借此劝之从国家的角度讲，应顺其自然，不硬碰硬，虽然社会复杂，矛盾错综，斗争激烈，但只有顺其自然，回避矛盾，才能保全国家，保全性命。
五、拓展延伸
对比阅读儒、道文化的相关评论，探究儒、道文化的现实意义。
1、“（中国哲学）它既是入世的，又是出世的。”（冯友兰）
2、“道家精神和孔子精神是中国思想的阴阳两极......道家及儒家是中国人灵魂的两面。中国的文人很幸福，往往得意的时候是一个儒家，失意的时候是个道家。（林语堂《吾国与吾民》）
3、“老庄作为儒家的补充和对立面，相反相成地在塑造中国人的世界观、人生观、文化心理结构和艺术理想、审美情趣上与儒家一道，起了决定性的作用。”（李泽厚《美的历程》）
4、“自唐宋以后的中国文化，要讲儒、释、道三家，也就变成三个大店。佛家像百货店，里面百货杂陈，样样俱全，有钱有时间就可以去逛逛，逛了买东西也可，不买东西也可，根本不去逛也可，但是社会需要它。道家则像药店，不生病可以不去，生了病则非去不可......一个国家民族生病，非去这个药店不可......儒家的孔孟思想则是粮食店，是天天要吃的。”（南怀瑾《论语别裁》）
通过比较，我们可以看出：
1、儒、道两家的政治主张和处事理念虽有不同，但实际上是相互统一的。
2、儒家是入世的智慧，道家是出世的哲学，儒家有社会责任感，要做到“仁义礼智信”。道家主张“道法自然＂，“清净无为＂，凡事顺其自然。
总结：儒道两家虽有不同，却又是相互统一的，他们都在关注着人与自然，人与社会的关系，他们各有其美，美美与共，共同构成了中国人进退自如、和谐理想的人生境界，共筑中国人的精神家园，让我们坚定了文化自信。
六、作业
请阅读《庄子》其他寓言故事，并悟出其中的道理，看一看这些道理能解决现实生活当中的哪些问题？
板书设计
庖丁解牛
之如何成为高人
一、不断实践
二、寻探寻规律，顺其自然
三、善于总结
四、坚持不懈
五、认真严谨
六、低调做人
七、学习并传承优秀传统文化
教学反思
这一堂课的教学既有优点，也有不足，现将反思总结如下：
一、优点
1、这节课的教学设计主题突出，结构清晰，教学目标明确。紧紧围绕“如何成为一个高人”这个主题，共设计了导语、基础知识积累、文本探究、升华主题、拓展延伸、作业布置等六个环节，层层深入，环环相扣，既让学生了解了庖丁解牛的基本内容，深挖了庖丁解牛蕴含的哲理。其中，通过升华主题、拓展延伸等环节让学生意识到学习优秀传统文化的重要意义，增强了文化自信。
2、教学容量大，教学内容符合大单元教学的目标。教学逻辑性强，教学语言干净利落。
3、注重引导、启发学生，用提示等方法在老师的引导和提示下，由学生生成答案，而不是直接告诉学生答案，充分体现了以学生为主体的教学理念。
二、不足
1、教学模式有待创新，在“三新＂教学改革的背景下，应该大胆创新教学模式，采用情景式教学，多设计学生活动，在情景和活动中激发学生思维，让学生的收获最大化。
2、在教学内容上，关于“庄子之道＂还可以深挖其内涵，可通过补充拓展《庄子》里相关的句段，你让学生更深入理解庄子思想。
总之，创新教学模式、教学方法等方面是一个难题，只有不断学习，不断尝试，才能有所突破，而且我相信一定能突破。

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