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第九课 理解质量互变
第一框 认识质量互变规律
第二框 把握适度原则
背诵提问
1.辩证思维的含义、实质和核心？
2.辩证思维的发展历程？辩证思维的特征？
3.整体性的作用？
4.分析的方法？综合的方法？
5.分析与综合的辩证关系？
导入
导入
1.8分钟高效通读课本P80-84并熟记第九课重点知识：
①质、量的含义？
②量变与质变的辩证关系？
③遵循质量互变规律的要求？
④度、关节点的含义？
⑤适度原则的含义和要求？
2.7分钟独立认真完成导学案并用红笔标记自己问题。
导学
1.在一定范围内量的增减会影响某物之为某物。（ ）
2.事物的发展是量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的统一。（ ）
3.事物发展过程中的间断性表明事物发展停止。（ ）
4.在度的范围内，事物的质与量相互否定。（ ）
5.超出度的范围，事物的质就发生变化，质与量的统一就会破裂。（ ）
6.适度思维是“得中”而处之的思维，“得中”就是凡事都采取折中主义的思维方式。（ ）
7.节点或临界点是事物质变达到的极限。（ ）
辨析
1.在一定范围内量的增减会影响某物之为某物。（ ）
2.事物的发展是量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的统一。（ ）
3.事物发展过程中的间断性表明事物发展停止。（ ）
4.在度的范围内，事物的质与量相互否定。（ ）
在一定范围内量的增减并不会影响某物之为某物
事物发展过程中的间断性不是事物停止了发展，而是打破旧的质的规定性而代之以新的质的规定性。
×
√
×
展示
×
在度的范围内，事物的质与量相互结合、相互规定
5.超出度的范围，事物的质就发生变化，质与量的统一就会破裂。（ ）
6.适度思维是“得中”而处之的思维，“得中”就是凡事都采取折中主义的思维方式。（ ）
7.关节点或临界点是事物质变达到的极限。（ ）
适度思维是“得中”而处之的思维，但“得中”不是凡事都采取折中主义的思维方式，折中主义是一种消极的思维方式。
√
×
展示
×
关节点或临界点是事物量变达到的极限，是引起质变的节点。
一、质量互变规律的含义
1、质（区分不同事物的依据）
(1)含义：此物，区别于他事物的内部固有的规定性。
(2)意义：一旦丧失了自己固有的质的规定性，此物变成了他物。
山川湖海，日月星辰，飞禽走兽，这些东西我们所以能够把它们区分开来，是因为它们各有自己特殊的质。
认识事物的质，是人们认识事物的基础。
评讲
一、质量互变规律的含义
2、量（区分相同事物的依据）
(1)含义：事物存在和发展的规模、程度、速度等可以用数量表示的
规定性，以及事物构成因素在空间上的排列组合方式。
(2)量的规定性：在一定范围内量的增减并不影响某物之为某物。
量也是事物本身所固有的，量总是一定事物的量。
“纯粹”的量，只存在于思维的抽象中。
数量增减、空间变化都不会影响水的性质
评讲
两个一百年奋斗目标
十五大
2020
2035
2050
质变
质变
质变
量变
量变
量变
量变
国家发展过程
思考：谈谈我国的两个一百年奋斗目标的推进，反映了什么？
评讲
一、质量互变规律的含义
3、事物变化发展的两种基本状态：量变和质变
(1)量变：量的变化（渐进的、不显著的变化；A事物仍是A事物）
(2)质变：质的变化（根本的、显著的变化；A事物变为B事物）
(3)辩证关系：
量变是质变的必要前提。
质变是量变的必然结果,体现并保存量变的成果,并为新的量变开辟道路。
事物的矛盾运动表现为量变与质变及其相互转化。
评讲
二、遵循质量互变规律
1. 质量互变规律要求
以统一性的观念正确把握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系。
⑴连续性：事物只是在量上发生了变化，表现在现实中就是这一事物还是
它自身，是事物发展中的渐进性过程。
⑵间断性：事物在质上发生了变化，是从旧质到新质的飞跃，是渐进性过程的中断，或连续性的间断。
实质：这个过程不是事物停止了发展，而是打破旧的质的规定性而代之以新的质的规定性，表现在现实中就是出现了新事物。
评讲
（3）事物发展中渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系
事物发展过程中的渐进性与飞跃性、连续性与间断性是相互区别又相互包含的。
区别：渐进性与连续性的每一步进展都是对自己的破坏，都在走向自己的反面，即飞跃性与间断性。
包含：正是因为有渐进性与连续性的积累，才产生了飞跃性与间断性，所以，飞跃性与间断性包含着渐进性与连续性。
评讲
二、遵循质量互变规律
2. 遵循质量互变规律的意义
准确地把握质量互变规律对我们认识事物的本质、遵循事物的发展规律具有重要意义。
评讲
议题1.适度的含义
孔子所说的“过犹不及”，对我们的生活有什么指导意义？请举例说明理由。
《论语·先进》载：“
子贡问：‘师与商也孰贤？’子曰：‘师也过，商也不及。’曰：‘然则师愈与？’
子曰：‘过犹不及。’”
评讲
点评：
“过犹不及”启示我们，处理事情要坚持适度原则，要把握事物应有的“度”，极端化的做法要不得。比如，在学习生活中，勤奋是好事，但若过度勤奋而伤及身体健康，就适得其反了。
孔子与子贡的对话说明违背“适度”的两种情况：
一是“不及”。二是“过”，都不利于我们正确的认识事物和处理问题。
评讲
（一）、适度的含义
1.度
（1）事物质与量的统一体现在“度”中。
在度的范围内，质与量相互结合、相互规定。当量的变化达到或超出定量限度时，事物就开始发生质的转化。
（2）含义：
度是一事物保持自身质的稳定性的量的限度。
（3）关节点（或临界点）：
关节点或临界点是事物量变达到的极限，是引起质变的节点。
（4）度与关节点的关系：
任何度的两端都存在着极限或界限，这就是关节点或临界点，度是关节点范围内的幅度。
评讲
水蒸气
水
﹥ 100 C
冰
(气体)
液体
﹤ 0 C
冰
0 C
100 C
关节点（临界点）
关节点（临界点）
度
评讲
【知识整合】全面理解度
例如，在一个标准大气压下，水要保持液态，就必须使水的温度维持在0-100C。0-100C这个范围，就是液态水的度。突破0~100C这两 个临界点或关节点，液态水就会变成固态的冰或气态的水蒸气。
3.关节点或临界点是度两端的极限或界限，是不同事物、过程之间互相转化的联结点或转折点。
4.度作为事物保持自己质的数量界限、范围，它不是固定的一点，而是质在其中运动、变化的幅度。度是特定的质的量的活动范围，它是质在两个关节点或临界点之间的量的变化区间。
评讲
2.适度的含义
（1）适度：
（2）区分量变与质变的根本标志：
事物的变化是发生在度的范围之内还是超出度的范围，这是区分量变与质变的根本标志。
（3）遵循适度原则的原因：
在度的范围之内，事物的质保持不变，质规定着量的运动范围和变化幅度；超出这个范围，事物的质就发生变化，质与量的统一就会破裂。这就要求我们在实践活动中遵循适度原则。
就是适当的程度。
评讲
示例：
声音的“度”：按普通人的听觉，0～20分贝，很静，几乎感觉不到；20～30分贝，安静，犹如轻声絮语；40～60分贝，一般，普通室内谈话；60～70分贝，吵闹，有损神经；70～90分贝，很吵，神经细胞受到破坏；90～100分贝，吵闹加剧，听力受损，100～120分贝，难以忍受，一分钟即暂时致聋；
评讲
提示：
(1)①事物保持自身质的稳定性的量的限度；②根据材料，在正常情况下，我们在室内谈话音高应保持的度是40～60分贝。
(2)①事物的变化是发生在度的范围之内还是超出度的范围，这是区分量变与质变的根本标志。②在度的范围之内，事物的质保持不变，质规定着量的运动范围和变化幅度；超出这个范围，事物的质就发生变化，质与量的统一就会破裂。如正常情况下，室内谈话音高应在40～60分贝之间，低于40分贝别人听不到，高于50分贝会让人感到吵闹。
评讲
1、适度原则的含义及必要性：
（1）必要性：
为了保持我们所需要的事物特定的质，应当把事物的变化控制在度的范围内，防止过犹不及。
（2）含义：
从思维方式上说，适度原则就是要在“度”的范围内寻求和把握事物发展的适当程度的原则。适当就是幅度“得当”，而不是“失当”。
（二）掌握适度原则
评讲
2、遵循适度原则的方法——怎么办
（1）防止过犹不及：
适度原则要求我们在思考和处理问题时把握好“尺寸”，不犯极端化错误。
【例】： 生活的常识告诉我们，处理事情要适当、适度，切忌走极端。比如，服药治病，剂量必须适当，用量太少治不了病，用量过多会造成药物中毒。又如，适当给作物施肥有助于其生长，肥量过多反而不利于作物生长。
评讲
（2）积极地认识和推动事物发展到最佳的状态：
遵循适度原则，并不只是被动地适应事物的存在状态，而是包含着积极地认识和推动事物发展到最佳的状态。适度思维是“得中”而处之的思维。“得中”是把持有度，合适且正好，不是凡事都采取折中主义的消极的思维方式。
“中”和“得中”的含义：这里的“中”是不偏不倚，无过与不及。“得中”是把持有度，合适且正好。
【特别提醒】“得中”是区别于折中主义的思维方式。
评讲
（1）含义：折中主义是企图把对立的思想、观点和理论无原则地调和拼凑在一起的做法。
（2）特征和表现：
把矛盾双方等同起来,不分主次;把对立双方调和起来,混淆是非;在原则问题上模棱两可,没有自己独立的见解和坚持的立场。它是一种无原则的思维方式,是形而上学思维方式的表现形式。
【相关链接】：折中主义
评讲
【例】： 1949年，经过辽沈、淮海、平津三大战役，国民党的势力仅仅龟缩在长江以南的地区。国民党当局打着和谈的名义，妄图积蓄力量，伺机反扑。为了彻底推翻蒋家王朝，建立社会主义的新中国，中国共产党提出“打过长江去，解放全中国”的口号。毛泽东在他的诗中写道：“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”。
（3）积极创造条件，促成事物质变：
①要改变我们不需要的事物的特定的质，就应当积极创造条件，促进事物量的变化，并使其向度的边缘不断发展，使该物转化为他物。
②量变已达到一定程度时，我们要积极促成事物的质变，使其达到我们所期望的存在状态。
评讲
世界观（原理） 决定 方法论
①事物的发展总是从量变开始,量变是质变的前提和必要准备。
②事物的量变达到一定程度时必然引起质变,质变是量变的必然结果。 ③质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变，事物的发展就是这样由量变到质变，又在新质的基础上开始新的量变，如此循环往复，不断前进
（简而言之，即重视量的积累；果断抓住时机，促成质变实现事物的飞跃和发展。
；坚持适度原则）
(反对激变论急于求成、“临急抱佛脚”)
(反对庸俗进化论、优柔寡断)
温故——量变质变辩证关系原理
①我们在任何事情都要从一点一滴的小事做起，要脚踏实地，埋头苦干，重视量的积累，为实现事物的质变创造条件；
②在量变已经达到一定程度，只有改变事物原有的性质才能向前发展时，要果断地抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃和发展。
③当需要保持事物性质稳定时，必需把量变控制在一定的限度之内即坚持适度原则。
评讲
评讲
练一练
王国维总结过求学的三重境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”。透过王国维的三重求学境界，我们可以领悟到(　　)
A．量变比质变重要
B．有了求学过程中的量变才可能有求学的质变
C．量是一事物区别于他事物的规定性
D．量总是一定事物的量
B
反馈
A．要勇于实践，发挥主观能动性
B．要树立信心，正视眼前的困难
C．要脚踏实地，注重量的积累
D．要抓住机遇，促成事物质变
练一练
下图漫画给我们的辩证法启示是(　　)
C
反馈
练一练
不同年龄阶段的儿童思维状况既有上一年龄阶段的儿童思维的“影子”，又向下一年龄阶段儿童的思维特点趋近。例如，学前儿童的思维继承着婴儿动作思维的特点，但形象思维也开始发展起来。这表明(　　)
①事物的发展是连续性与间断性的统一　②事物的发展是一个突变的过程　③事物的量变必然引起质变　④事物的发展存在前后相继的联系
A．①③　　 B．①④　　　C．②③　　 D．②④
B
反馈

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