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(共21张PPT)
第一单元 树立科学思维观念
第一课 走进思维世界
研究思维的规律和方法的学问
科学思维
逻辑思维规则
辩证思维方法
创新思维能力
思维
意识
理性认识
广义
狭义
逻辑学
辩证逻辑
形式逻辑
广义
狭义
方法
《逻辑与思维》
运用
狭义逻辑学
本册书主要关注思维方法
本册 主线
学
什
么
？
第一单元：总论
第四单元：运用
第二三单元：分论
导入
走进思维世界
思维的含义
思维的特征
思维的形态
间接性
概括性
能动性
广义：与意识同义
狭义：与理性认识同义，认识的高级阶段
发散思维和聚合思维
综合思维和分析思维
辩证思维和形而上学思维
抽象思维和形象思维（基本形态、特征）
导入
1.7分钟高效通读第一课并背诵重点知识：
①思维的含义、特征
②思维形态的不同分类
③抽象思维和形象思维的区别和联系
2.7分钟认真独立完成导学案，并用红笔标记疑问。
导学
1.“逻辑与思维”中所说的思维主要是从广义角度讲的，是认识的高级阶段。( )
2.理性认识比感性认识更正确、更可靠、更深刻。( )
3.思维具有间接性、概括性、能动性和直接现实性。( )
4.思维能如实地反映认识对象，帮助人们在实践中实现预期的目的。( )
5.根据思维运行的基本单元的不同，思维分为辩证思维和形而上学思维。( )
6.形象思维是通过语词巩固下来，并以概念作为思维的基本单元。( )
7.抽象思维的主要特征是基本单元的形象化、运行方式的推导性和思维表达的严谨性。( )
辨析
展示
01
1-5CBBAB 6-8CBA
1.“逻辑与思维”中所说的思维主要是从广义角度讲的，是认识的高级阶段。（ ）
2.理性认识比感性认识更正确、更可靠、更深刻。（ ）
3.思维具有间接性、概括性、能动性和直接现实性。（ ）
本书所说的思维主要是从狭义角度讲的，是认识的高级阶段即理性认识。
理性认识不一定比感性认识更正确、更可靠。
实践具有直接现实性。
×
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展示
4.思维能如实地反映认识对象，帮助人们在实践中实现预期的目的。（ ）
5.根据思维运行的基本单元的不同，思维分为辩证思维和形而上学思维。（ ）
6.形象思维是通过语词巩固下来，并以概念作为思维的基本单元。（ ）
正确的思维能如实反映认识对象，帮助人们在实践中实现预期的目的。
根据思维运行的基本单元的不同，思维分为抽象思维和形象思维。
抽象思维是通过语词巩固下来，并以概念作为思维的基本单元。
×
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展示
7.抽象思维的主要特征是基本单元的形象化、运行方式的推导性和思维表达的严谨性。（ ）
抽象思维的主要特征是基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性。
×
展示
1.1思维的含义与特征
1.思维的含义:
(1) 广义的思维与意识同义, 狭义的思维与理性认识同义。
(2)“逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段，是对事物的本质及其规律的反映。（理性认识）
(3)思维方式：
①类型：
战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思维等。
②意义：
是对人类理性认识方式的高度概括，是人们认识事物本质、把握事物规律的重要的思维方式，是具有指导性和针对性的科学的思想方法和工作方法。
评讲
2.思维的特征:
人人都会思维，不同的人有不同的思维风格。不同风格的思维在速度、方式、质量乃至结果上有很大的差异。但不论哪一种风格的思维，都包含着思维的共同特征。
思维具有差异性
间接性
概括性
能动性
(1)思维具有间接性
①原因
指思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。
②含义
人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接感知，事物的本质和规律也不可能直接感知到。
③例子
①人类学家根据古生物的化石及其他有关资料,就能推知人类进化的规律。
②内科医生不能直接看到病人体内各种脏器的病变，却能通过听诊、化验、切脉、量体温、量血压以及利用各种医疗器械，经过思维加工间接地判断。
③教师根据学生的行为表现可以推断学生的内心世界。
评讲
(2)思维具有概括性
①含义
指思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。
②作用
凭借思维的概括性，人们才能从千差万别、纷纭复杂的事物现象中把握事物的本质和规律。
③例子
(1)人们把形状、大小各不相同而能结出枣子的树木归一类,称之为“枣树”
(2)把枣树、苹果树、梨树等依据其根、茎、叶、果等共性统称为“果树”
(3)每次看到“月晕”就要“刮风”,地砖“潮湿”就要“下雨”,就能得出“月晕而风”“础润而雨”的结论。
①任何思维都是对认识对象的反映，但又不是对认识对象的机械反映
②思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识。
③正确的思维如实地反映认识对象，错误的思维歪曲地反映认识对象。
一、思维的含义
（3）思维具有能动性（能动地认识世界）
思维具有能动性，可以进行创造加工。
评讲
区别 侧重点 关键词
间接性
概括性
能动性
强调由已知推未知，由感性到理性
强调由具体到抽象，由个别到一般
强调意识的能动作用：人能动地认识（正确\歪曲） + 能动地改造（反作用的双重性）
“根据……判断”“推断”
“总结”、“概括”、“提炼”
推理、联想、构思、假设、指导等方面
思维的概括性是间接性的前提；间接性和概括性中都体现有能动性。
联系
正是由于思维的能动性，人才能透过事物的现象间接地揭示事物的本质和规律（间接性），才能舍去表面的、非本质的东西，概括出事物的共同本质（概括性）。
思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的
评讲
对点训练
（1）小王早上起来看到院子的地面和房顶都是湿的，判断昨天晚上下过雨。
（3）人们在超市里看到牙膏、鸡蛋、面粉、饮料、衣服等，都称它们“商品”。
（4）视而不见，听而不闻，举一反三。
间接性
概括性
能动性
评讲
1.思维的形态:
标准 分类 解释
从思维的方向看 向不同方向扩散(广度—横向)
向同一方向收敛（深度—纵向）
从思维对认识对象的思考角度看 整体地认识对象（整体向部分）
分别地认识对象（部分向整体）
从思维反映认识对象的方式看 用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题
用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题
根据思维运行的基本单元【思维的两种基本形态】 人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过词语巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元
人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象为基本单元
发散思维
聚合思维
综合思维
分析思维
辩证思维
形而上学思维
抽象思维
形象思维
1.2思维形态及其特征
评讲
（1）评价一个人的好坏与价值，既要看他的贡献，又要看他的错误。
综合思维
（2）对于人体来说，想要研究人类遗传规律，主要分析遗传物质DNA。想要识别人体内有无炎症，主要看白细胞的数量。
分析思维
（3）老婆婆去找禅师说:“我每一天都很忧愁，禅师能否帮帮我 ”禅师问是为何，老婆婆说:“我有两个女儿，大女儿嫁个卖雨衣的，小女儿嫁给卖帽子的。如果是晴天，我就担心大女儿家没生意。如果是雨天，我就担心小女儿家没生意。因此，每一天都很忧愁。”
禅师笑笑:“呵呵，其实你应该每天都很开心呀。如果是晴天，小女儿家生意好。如果是雨天，大女儿家生意好。这样来看，天天是好天。”
形而上学思维
辩证思维
判断：下列表达属于哪一种思维？
①基本形式：抽象思维以概念、判断和推理等反映认识对象，揭示事物的本质和规律。
②主要特征：
思维的基本形态——抽象思维
基本单元的概念性、
运行方式的推导性、
思维表达的严谨性。
知识创新的工具是有用的，
科学思维方法是知识创新的工具，
所以科学思维方法是有用的。
推理
（判断）
（判断）
（判断）
概念
概念
评讲
①基本形式：形象思维在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及事物的本质和规律。
②主要特征：
思维的基本形态——形象思维
基本单元的形象性、
运行方式的想象性、
思维表达的情感性。
《和平》
和平是白天鹅的翅膀，是翅膀掠过宁静的湖水，
是水底映出的云彩；和平是开向四方的门，
是门里圆桌上斟满的红酒，是酒上照耀的灯
......
（感性形象）
评讲
二、思维基本形态及其特征
【知识易混】：抽象思维与形象思维
抽象思维 形象思维
区 别 含义 如果人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过词语巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元，就属于抽象思维 如果人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象为基本单元，就属于形象思维
基本单元 概念 感性形象
思维形式 概念、判断、推理等 在感觉、知觉、表象的基础上，运用联想、想象和幻想等
主要特征 概念性、推导性、严谨性 形象性、想象性、情感性
联系 ①是根据思维加工所使用的基本单元而区分的两种不同思维形态 ②无论是形象思维还是抽象思维，都来源于实践。 ③形象思维是抽象思维的基础，抽象思维依赖于形象思维，形象思维有待于上升到抽象思维
评讲
1.古诗词是流传千年的中华文化瑰宝，欣赏古诗词不仅使我们从中领略音韵之美、意境之美，还能品味其中的思维方法。“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”、“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”、“霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下”。这些古诗词（ ）
①以感性形象为基本单元，注重表达的情感性
②以概念为基本单元，注重表达的严谨性
③借助形象化的想象创造新的认识形象
④运用感性具体在思维中再现活生生的具体事物
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
抽象思维以概念为基本单元，而题干这些诗词属于形象思维。②与题意不符
要在思想中再现活生生的内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体，④错误
A
反馈
2.在2022年教育工作会上，教育部长怀进鹏第一次系统地谈到对中国教育的判断与认知.他谈到∶必须跳出教育看教育、立足全局看教育、放眼长远看教育。这一判断与认知主要体现的逻辑思维是（ ）
A．发散思维 B．综合思维 C．超前思维 D．逆向思维
教育不是孤立的事业，要立足全局看教育、放眼长远看教育、跳出教育看教育，这样才能认清教育的现状、本质、任务和使命。这是从整体上把握教育的体现，运用了综合思维，B符合题意。
发散思维是向不同方向扩散的思维，A不符合题意。超前思维是提前预计的思维方法，C不符合题意。逆向思维是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。D不符合题意。
B
反馈

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