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三下《漏》教学设计
【教学目标】
1.结合课文内容，相机学习掌握“漏、驴”等13个生字，认识“婆、脊”等8个生字。
2.理解文中关键词句的意思，揣摩老虎和贼恐惧的心理，感受民间故事情节的有趣和语言的魅力。
3.借助示意图并发挥想象，选择喜欢的部分生动地复述故事。
【教学重点】有感情地朗读课文，体会故事的趣味。
【教学难点】借助示意图复述故事。
【教学过程】
一、勾连旧知，引出新课
1.看图片猜故事。出示《白蛇传》《神笔马良》《牛郎织女》等民间故事图片。
2.介绍民间故事。刚刚我们猜的这些故事，有一个共同的名字叫〝民间故事”。民间放事，顾名思义，就是劳动人民创作的，通过口耳相传的方式，你讲给我听，我讲给他听，一代一代地流传。
图片
3.引出新课，教学生字“漏”。今天我们要一起学习一则中国的民间放事——《漏》，教师边板书“漏”边讲解：“漏”，是左右结构，“三点水"表示水，“尸”表示房屋，房屋上有空隙，“雨”水便往下滴。咱们可以这么记，屋外下大丽，屋内滴小雨，这就是“漏”。
二、初读课文，概述故事
1.检查生字新词。
师：看来同学们预习得特别认真，真棒！那老师来检查检查课文的生字词。
出示一组词语：
婆婆 厉害 好哩
莫非 贼 脊背 颠倒 纵身一跃
粘胶 旋风 驴圈 蹿上去
指名读各行（重点正音第三行）
师：“脊背”是指身体的哪个部分？“脊”指的是人和动物背上中间的骨头，很多物体形状像脊柱的部分，我们也可以用此来形容，比如屋顶上的脊梁，我们称“屋脊”，书的这根脊梁“书脊”。
师出示图片，字理识字“贼”，“贝”表示财物，“戎”表示手持着武器。
指导田字格里书写：“贼”。
2.厘清人物，书写生字
①圈找人物
快速默读课文，圈出文中的主要人物
预设：老公公、老婆婆、小胖驴、贼和老虎
②书写生字
师：同学们，故事就是围绕着这五个角色展开的，这五个角色还藏着本节课要写的三个生字（胖、驴、贼），你发现这三个生字的共同特点了吗？
预设：都是左右结构的，左窄右宽。
老师范写，同学们打开《课堂作业本》完成第一题，以上生字各写一个。
3.同学们，故事就是围绕着这五个角色展开的，那你们能把这些角色放进人物关系图里吗？
请根据这个人物关系图，简单说一说这个故事。
4.借助场景，梳理梗概
师：故事其实就是围绕这头小胖驴展开的，请大家快速默读课文，参照示意图在文中圈出地点，根据地点的变化将示意图补充完整。
2.现在请你们根据示意图，简单说说这个故事内容，自己先练一练。
3.借助故事的地点以及简单的文字提示就能连起来讲故事，真厉害。想要故事更有趣，那就让我们一起仔细读读这个故事的第一部分吧。
三、聚焦文本，发现规律
1.故事发生在一个下着蒙蒙细雨的夜晚，在这个夜晚，老虎和贼第一次相遇了。请同学自由朗读第1-9自然段，找一找你觉得最有趣的地方，边读边感受。
2.学生朗读，交流反馈。
3.老虎和贼都觉得自己很了不起，这一段的描写太有意思了，请两位同学读一读。
4.老虎和贼都很厉害，现在遇到“漏”了，让他们一下子就担心了起来，所以很多同学都觉得这里很有趣。那我变一变，你还会说吗？
①将贼的句子隐去“想”的内容
追问：内容都隐去了，你怎么还会说？
预设：上面老虎的想法呼应着下面贼的想法。
②难度升级，贼的句子隐去“蹲在屋顶上想”
追问：你又有什么发现？
预设：贼的动作呼应着老虎的动作
③贼的句子隐去“我什么都听说过，就是没听说过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？”
追问：你为什么一下子就说出来了？
预设：老虎的句子和贼的句子差不多。
5.我们把刚刚的三处总结一下：老虎的想法呼应着贼的想法，老虎的动作呼应着贼的动作，老虎想的内容和贼想的内容句式是一样的。这样的写法叫一一呼应。1-9自然段像这样的写法还有很多。请试着找一找，老虎的句子用横线画出来，贼的句子用波浪线划出来。
6.师生一呼一应感受语言规律
四、逐层递进，详细复述
1.在你一言我一语中，在我一呼你一应中，我们感受到了故事的生动有趣。现在请你们同桌合作，一个当老虎，一个当贼，用自己的话来说一说这个故事。
2.请学生尝试，哪位故事大王先来试一试！
3.根据评价标准进行评价。

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