资源简介

《英语》必修第二册（人教版）
Unit 4 History and Traditions
第一课时 Listening and Speaking
一、课标解读
《新课标》指出，英语学科核心素养包括学习能力、语言知识、思维品质和文化意识等四大方面。在高中英语听说教学中如何培养学生的英语核心素养，是教师所面临的一大挑战。高中英语听说教学主要侧重让学生掌握听力技巧，并能够将听说技能运用到日常生活之中，建立情境学习和交流的信心，帮助学生做到自我激励学习、团队学习、反思学习等。这就需要让学生在不同主题、不同语境中感受和使用语言，完成具有一定真实意义的交流活动。英语听说教学也是一个立体式的构建理解、实践运用和迁移创新的过程。站在学生实际运用语言的角度，真正地体会对话中的内外意思，持续地磨炼语言的表达细节，尽量做到沉浸式学习。
二、单元教学设计说明
（一）单元教学目标
本单元以历史与传统为单元主题，首先要求学生通过学习掌握国家历史发展、传统文化传承相关的生词和短语，巩固学生的知识能力和学习能力。语法方面学习过去分词作定语和宾语补足语的用法，鼓励学生运用语法结构表达自己的情感变化，将听说与语法结合在一起，培养学生的学习能力。阅读、听力材料中涉及的孔子与儒家思想在中国的影响以及英国国家发展变迁史，目的在于树立学生的文化自信，培养全球意识，使其成为胸怀世界、心系文化之“根”的人。
（二）单元教学重难点
1. 教学重点
（1）学习掌握历史、传统相关生词和短语，学习过去分词作定语和宾语补足语的用法。
（2）运用英语描述国家或地区的历史传统；用正确且恰当的语法结构描述自己的情感变化。
2. 教学难点
（1）运用本单元所学的词语、短语和语法结构，描述自已熟悉的地区或国家的历史传统。
（2）学习感受中外文化传统对本国语言、生活与文化的影响，培养全球意识，成为胸怀世界、心系文化之“根”的人。
（三）单元课时安排
第一课时：Listening and Speaking: Share views on historic sites。
第二课时：Reading and Thinking: Lean a county through its history。
第三课：Discovering Useful Structures: Express feelings and describe situation。
第四课时：Listening and Talking: Talk about a visit to a historic tourist destination。
第五课时：Reading for Writing: Describe a place that you like。
（四）单元内容结构
三、课时设计
（一）教学内容分析
本课时来自人民教育出版社（简称人教社）2019年版普通高中教科书《英语》必修第二册 Unit 4 History and Traditions。
语篇类型：对话录音。主题语境：人与社会。单元主题历史与传统。子主题：中华传统儒家文化。
Listening and Speaking 模块作为整个单元的开端，不仅侧重对学生听说能力的培养，同时还要注意对单元整体主题的引人以及对下一课时阅读文本的衔接，为整个单元学习奠定基础。
（二）学情分析
（1）学生已有知识和经验：对孔子有一定了解，但对于孔庙、莎士比亚等文化内容了解较少。
（2）学生学习风格和习惯：所在班级学生对英语学习兴趣较浓厚，习惯小组活动形式；学生英语基础较好，可以提高教材习题难度，通过引导，学生对听力文本的深度挖掘能够达到令人满意的程度。
（3）学生学习难点：听力材料对大部分学生而言较长，生词较多，背景知识陌生，在引人中提供孔庙的背景知识；思维导图可以帮助学生梳理文本信息。
（三）教学目标
在本课时学习结束时，学生能够：
（1）利用思维导图预测听力和视频内容，增强提取、概括和分析听力信息的能力。
（2）根据上下文猜测英语习语的意义，并在日常对话中应用习语。
（3）感受和理解孔子对中华文化的影响，学会对其进行评价和表达观点。
（4）加强全球意识，感受莎士比亚对英国文化的影响，体会中西文化在传统保护与传承方面的异同。
（四）教学重难点
1. 教学重点
（1）听取关键信息并根据上下文理解对话中的英语习语。
（2）概括英语听说材料的重点信息。
2. 教学难点
（1）理解英语习语与相关中文习语之间的对应关系。
（2）用英语表达介绍其他历史文化景点。
（五）教学方法
（1）体现英语学习活动观。
（2）遵循深度学习理念进行教学设计。
（六）教学过程
步骤 教学活动 设计意图 互动模式&时间
Lead-in & Pre-listening
Step 1:Remind and arouse Show Ss English versions of famous sayings of Confucius. Ask Ss to give the Chinese versions. 给出孔子名言的英文版，要求学生快速说出中文，引出话题人物孔子使学生快速进入课堂状态 IW 10’
Step 2:Observe and recognize Show a video of Temple of Confucius. Show pictures of Temple of Confucius, Kong Family Mansion and Cemetery of Confucius to Ss. Ask Ss if they can recognize them. 通过视频、图片引出孔庙话题；介绍对话中相关景点：孔庙、孔府、孔林，扫清听前语言障碍
While-listening
Step 3:Listen and summarize Listen to the conversation twice. Ask Ss to finish the mind map based on the conversation. 训练学生听取文章主旨的能力，通过mind map理清对话主要内容 IW 5’
Step 4:Listen and answer Listen for the third time.T asks Ss to listen to the opinions of Xiao Kong and William about Confucius and answer the following questions: Q1:What does William think of Confucius Q2:How does Xiao Kong know he is one descendant of Confucius Q3:Why can’t other buildings in the city be taller than Dacheng Hall 利用问题梳理对话中William与小孔关于孔子的看法
Step 5:Watch and answer Before watching the video,T asks Ss the question: “Why do we respect Confucius so much ” Then T shows the video to Ss and asks them to finish the summary on the learning guide. 由问题过渡到中国对孔子这一思想家、教育家的尊敬，引导学生思考孔子有何贡献。再播放孔子视频，学生有了一定的前期准备，再带着任务看视频能够有的放失 LW GW 5’
Step 6:Show and guess T shows the three idioms on P39.Ask Ss to talk about their meanings and their Chinese equivalents.And then ask Ss to guess more idioms.In each group, they are assigned an idiom and are asked to make a conversation with it. Other groups are supposed to guess the meanings. 根据上下文理解英语习语意义并通过造句猜词义的活动，引导学生在上下文语境中理解习语 GW 10’
Step 7:Discuss and summarize T instructs Ss to summarize the basic structure of an introduction to a historic site. 在拓展前进行课堂小结，引导学生总结介绍历史景点的’主要框架，为拓展活动做准备 IW 2’
Post-listening
Step 8:Discuss and compare T shows Ss a video about the life store of Shakespeare. In groups, ask Ss to finish the mind map based on the video. 将对话中对孔庙的描述进行迁移创新，引导学生关注英国文豪莎士比亚的故乡，体会中英两国虽有不同的文化背景但对传统文化的尊重保护是一致的 GW 8’
注：IW=Individual Work，GW=Group Work，PW=Pair Work，CW=Class Work。
（七）板书设计
（八）作业设计
完善课上绘制的“莎士比亚”视频相关思维导图，并在下节课围绕相关内容做莎士比亚主题演讲。
（九）评价设计
项目 评价项目 个人评价 小组评价
核心价值（25分） 理解儒家思想对中华文化的影响（1~10分）
感受中外对传统文化的保护，提升全球意识（1~15分）
必备知识（25分） 掌握历史文化相关表达（1~12分）
理解和掌握课内的英语习语（1~13分）
学科素养（25分） 在对话中运用英语习语（1~15 分）
用英语描述历史景点（1~10分）
关键能力（25分） 听取关键信息（1~15 分）
利用思维导图预测、梳理听力内容（1~10分）
四、教学反思
本教学设计体现了深度学习理论和高中英语《新课标》理念，兼顾听力文本的分析理解以及听说能力的培养。该教学设计优点主要有三：首先，综合运用多种教学手段，引导学生通过画思维导图、列表比较等形式直观地理解和表达听力文本的内容，帮助学生梳理听力结构，扫清听力难点。其次，运用丰富的课堂活动，激发学生的学习兴趣，带动课堂活跃气氛。教学设计中运用对话的形式，引导学生理解和正确使用英语谚语，学生得到了锻炼，同时也深人理解了国家的历史文化传统在生活语言中的影响，提升学生的文化意识。最后，课堂汇集了大量视频和音频等教学资源，这些资源不仅丰富了教学内容，调动了学生学习积极性，还能够对课本内容进行补充和完善，培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。

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