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2025河南新高中创新联盟 TOP 二十名校高二年级6月调研“科技与公平二元思辨——科技发展与社会公平的平衡”
审题立意及范文
【试题出处：新高中创新联盟 TOP 二十名校高二年级6月调研考试语文】
四、写作(60 分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 数字不平等是指在数字化社会中，不同群体之间在数字技术的使用和获取方面所存在的差异。在数字化时代，科技为大众提供了一视同仁的便利，但也会因“数字不平等”扰乱竞争公平。这不得不引发我们的思考:如果科技抹平了差距，不也抹平了发展动力吗 如果不抹平差距，任由裂缝成鸿沟，难道不会引爆不安，使一切静止甚至倒退吗 学校校刊准备开设“科技与公平”主题专栏并向同学们征稿，请你从材料中提炼观点，联系社会生活，写一篇文章。 要求:选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题:不要套作，不得抄袭:不得泄露个人信息:不少于 800字。
一、审题步骤与方法详细阐述提示
初步阅读：快速浏览材料，把握整体内容。
关键词定位：“数字不平等”、“科技”、“公平”、“发展动力”、“裂缝成鸿沟”。
关系梳理：分析关键词之间的逻辑关系，理解材料的核心议题。
立场辨析：思考材料中隐含的观点或立场，如对科技作用的双面性评价。
联系实际：将材料与社会生活实际相结合，思考其现实意义。
材料分层解读
第一层：概念引入——数字不平等的定义与影响
原文摘录：“数字不平等是指在数字化社会中，不同群体之间在数字技术的使用和获取方面所存在的差异。”
解读：这一层首先定义了“数字不平等”的概念，即在数字化进程中，由于资源分配不均，导致不同群体在接触、使用数字技术方面存在显著差异。这种差异不仅体现在硬件（如电脑、智能手机）的拥有率上，还包括网络接入速度、数字技能掌握程度等多方面。
第二层：科技的双刃剑——便利与不公并存
原文摘录：“在数字化时代，科技为大众提供了一视同仁的便利，但也会因‘数字不平等’扰乱竞争公平。”
解读：此层揭示了科技发展带来的双重效应。一方面，科技的进步为人们的生活带来了前所未有的便利，无论是在信息获取、教育学习还是工作生产等方面；另一方面，数字不平等的存在使得这些便利并未被所有人群共享，从而在一定程度上破坏了社会的竞争公平性。例如，对于没有网络接入或数字技能较低的人群而言，他们无法充分利用在线资源，这在教育、就业等领域尤为明显。
第三层：发展的悖论——科技与动力的平衡
原文摘录：“如果科技抹平了差距，不也抹平了发展动力吗？如果不抹平差距，任由裂缝成鸿沟，难道不会引爆不安，使一切静止甚至倒退吗？”
解读：这里提出了一个深刻的辩证关系：科技在推动社会向前发展的同时，是否也在某种程度上削弱了某些群体的发展动力？如果过度依赖科技来解决所有问题，是否会忽视了人类自身努力和创新的重要性？反之，若放任数字不平等现象持续扩大，无疑会加剧社会的分裂，引发更多的社会矛盾和冲突，最终阻碍整个社会的进步。这一层鼓励我们思考，在科技快速发展的同时，如何确保每个个体都有机会参与其中，享受科技带来的成果，同时保持自身的成长和发展动力。
小结：
第一层：“数字不平等”概念引入，指出科技带来的便利背后可能隐藏的不公平。
第二层：提出科技在抹平差距的同时也可能削弱发展动力的问题。
第三层：探讨不解决数字不平等可能导致的社会后果，如社会静止甚至倒退。
三、结合解读所得的材料立意
核心立意：探讨在数字化时代，如何平衡科技发展与社会公平的关系，防止数字不平等成为社会发展的阻碍。
子立意：
科技进步应服务于全体，避免加剧社会分化。
数字不平等对个人发展和社会稳定的影响。
解决数字不平等的策略与路径。
四、基于上述立意给出恰当的标题参考
《数字鸿沟下的公平呼唤》
《科技之光，照亮每一角落》
《打破数字壁垒，共筑公平未来》
五、给出符合材料立意的写作素材及在写作中的运用指导
素材示例：
全球互联网普及率的数据对比，突出数字不平等的现状。
案例分析：农村地区与城市在教育资源上的数字差距。
国家政策或企业项目，如“数字乡村”计划，旨在缩小数字鸿沟。
运用指导：
在引言部分，可引用数据或案例，直观展现数字不平等的现状，引起读者共鸣。
正文部分，深入分析数字不平等对社会公平和个人发展的负面影响，同时探讨解决方案。
结尾处，总结观点，呼吁社会关注并采取行动，共同构建一个更加公平的数字化社会。
【回归课本找素材——学以致用】
素材一：《孔乙己》与数字时代的“长衫”
教材来源：人教版高中语文必修二
素材内容：鲁迅先生笔下的孔乙己，一个穿着长衫的知识分子形象，象征着传统与现代的冲突。在数字时代，孔乙己的“长衫”可以比喻为那些因缺乏数字技能而被边缘化的人群。
运用指导：在文中，可以通过类比孔乙己的处境，讨论在数字社会中，缺乏相应技能或资源的人群如何面临被边缘化的风险，以及这种现象对社会公平的影响。同时，也可以借孔乙己的故事，呼吁社会关注数字不平等，采取措施帮助这部分群体融入数字社会，避免形成新的社会阶层隔阂。
素材二：《桃花源记》与数字鸿沟
教材来源：人教版高中语文必修一
素材内容：陶渊明的《桃花源记》描绘了一个与世隔绝的理想世界。在数字时代，未接触到数字技术的人们仿佛生活在另一个“桃花源”，与外界的联系被数字鸿沟阻隔。
运用指导：利用《桃花源记》中的意境，描绘数字不平等造成的社会隔离感，强调数字技术在连接人与人、促进信息交流方面的不可或缺性。同时，可以反思如何不让“桃花源”成为数字时代的孤岛，而是让每个人都能享受到科技进步带来的福祉。
跨学科融合素材：经济学视角下的数字红利分配
素材内容：从经济学的角度分析，数字技术的应用能够带来效率提升和成本降低，从而产生所谓的“数字红利”。然而，这些红利并非均匀分配，往往倾向于已经具备一定资源和技术基础的群体。
运用指导：结合高中经济学知识，探讨数字红利的分配不均如何加剧了社会的贫富差距，以及这种差距对社会和谐与可持续发展的影响。可以提出政策建议，如通过公共投资、教育普及等方式，缩小数字鸿沟，实现数字红利的公平分享。
写作中如何运用：
引入：在文章开头，可以通过引用上述素材中的经典场景或人物，引出数字不平等的主题，吸引读者兴趣。
论证：在主体部分，结合具体的教材内容，分析数字不平等的现象、原因及其对个人、社会的潜在影响，增强论述的深度和广度。
反思与建议：在结论部分，回溯教材中的启示，提出应对数字不平等的策略，如加强数字教育、优化资源配置等，呼吁社会各界共同努力，促进数字时代的公平与包容。
六、给出符合材料立意的范文提纲展示
引言：介绍数字不平等现象，提出问题。
正文：
第一段：分析数字不平等的现状及其对社会公平的影响。
第二段：探讨数字不平等对个人发展机会的限制。
第三段：提出政府、企业和个人层面解决数字不平等的策略。
结尾：总结全文，强调构建公平数字化社会的重要性，呼吁各方共同努力。
【提纲成文】
跨越数字鸿沟，共筑公平未来
在科技的浪潮中，我们迎来了一个数字化的新时代。然而，随着信息技术的飞速发展，数字不平等现象也日益凸显，如同一道无形的鸿沟，将社会分隔为信息富人和信息穷人。这一现象不仅影响了社会的公平与正义，更对个人发展机会造成了严重限制。
数字不平等，即不同群体在获取、使用和理解数字技术方面的差异，已成为当今社会的一大挑战。在信息社会中，拥有更多数字资源的人往往能获取更多的信息和机会，从而在竞争中占据优势。而那些被数字鸿沟阻隔的人群，则可能面临信息闭塞、机会匮乏的困境。这种不平等不仅加剧了社会的不公，也制约了整体的进步与发展。
数字不平等对个人发展机会的限制尤为明显。在数字化时代，教育、就业、医疗等各个领域都高度依赖数字技术。然而，对于那些缺乏数字技能和信息素养的人来说，他们可能无法充分利用这些资源，错失提升自身能力的机会。此外，数字不平等还可能导致信息茧房效应，使人们陷入自我封闭的状态，难以接触到多元的信息和观点，进一步限制了他们的视野和思维。
为 了解决数字不平等问题，我们需要从政府、企业和个人三个层面共同努力。政府应加大对数字基础设施建设的投入，提高网络覆盖率和质量，确保每个人都能够平等地接入互联网。同时，政府还应制定相关政策，推动数字技术的普及和应用，提高公民的数字素养。企业应积极履行社会责任，通过技术创新和产品设计，降低数字技术的使用门槛，让更多人能够享受到数字技术带来的便利。个人则应主动学习和掌握数字技术，提升自身的信息素养和竞争力。
在数字化时代，我们每个人都有责任和义务去关注数字不平等问题，并为之付出努力。只有当我们共同跨越这道数字鸿沟，才能构建一个更加公平、包容和繁荣的社会。让我们携手共进，为构建公平数字化社会而努力奋斗！
【提纲二】
题目：《数字时代的“孔乙己”：跨越虚拟与现实的鸿沟》
I. 引言
开篇引入：从日常生活中数字技术的广泛应用入手，如在线学习、远程工作等，引出数字技术在现代社会的重要性。
问题提出：然而，在享受数字便利的同时，也有一群人正面临着被数字时代抛离的困境，他们如同现代版的“孔乙己”，穿着不合时宜的“长衫”，在数字世界的边缘徘徊。
II. 数字时代的“孔乙己”
描述现象：结合《孔乙己》中的人物形象，描述在数字时代，那些因为年龄、教育背景、经济条件等因素，无法掌握或接触数字技术的人群。
分析原因：探讨造成这一现象的社会、经济根源，包括教育资源分配不均、数字技能培训不足等。
III. 数字鸿沟的现实影响
个人层面：分析数字不平等如何限制了个人的学习机会、就业选择，甚至影响到日常生活质量。
社会层面：讨论数字鸿沟对社会公平、凝聚力的影响，以及可能加剧的社会分层问题。
IV. 桃花源与数字世界的融合
借鉴《桃花源记》：将未接触数字技术的人群比作生活在“桃花源”中，探讨如何打破这一“桃花源”的封闭状态，让每个人都能够融入数字社会。
跨学科视角：从经济学角度，分析数字红利的分配不均，并提出通过教育、政策干预等方式缩小数字鸿沟的必要性。
V. 解决方案与未来展望
教育普及：强调数字素养教育的重要性，提出在学校、社区开展数字技能培训的建议。
政策支持：呼吁政府和社会各界加大对数字基础设施建设的投资，确保偏远地区也能接入互联网。
社会责任：倡导企业、非营利组织等社会各界共同参与，通过捐赠设备、提供培训等方式，助力消除数字鸿沟。
VI. 结论
重申主题：再次强调数字时代不应留下任何一个人，我们有责任和义务帮助每一个“孔乙己”脱下不合时宜的“长衫”，拥抱数字生活的无限可能。
呼吁行动：鼓励读者从自身做起，无论是作为学生、教师还是社会成员，都应积极投身于缩小数字鸿沟的行动中，共同构建一个更加公平、包容的数字社会
【提纲成文】
数字时代的“孔乙己”：跨越虚拟与现实的鸿沟
在数字化浪潮席卷全球的今天，我们的生活已离不开网络的便捷与科技的神奇。从云端课堂的知识汲取，到远程办公的灵活高效，数字技术如一股清泉，滋润着现代社会的每一个角落。然而，在这片繁华的数字森林中，却有一群“孔乙己”式的人物，他们穿着不合时宜的“长衫”，在数字世界的边缘徘徊，无法融入这个时代的洪流。
“孔乙己”是鲁迅笔下那个迂腐、固执，却又充满悲剧色彩的人物。在数字时代，这些“孔乙己”则是指那些因年龄、教育背景、经济条件等因素，无法掌握或接触数字技术的人群。他们或许曾在传统的社会中游刃有余，但面对数字技术的迅猛发展，却感到力不从心，无所适从。
数字鸿沟的存在，不仅限制了这些“孔乙己”的个人发展，也影响了整个社会的公平与和谐。在个人层面，他们可能因缺乏数字技能而错失学习、就业的机会，甚至在日常生活中也难以享受到数字化带来的便利。在社会层面，数字鸿沟的加剧可能导致社会分层的进一步固化，削弱社会的凝聚力和向心力。
那么，如何帮助这些数字时代的“孔乙己”脱下不合时宜的“长衫”，融入数字社会呢？我们可以从《桃花源记》中汲取灵感。那片与世隔绝的“桃花源”，正是那些未接触数字技术的人群的写照。而打破“桃花源”的封闭状态，让每个人都能感受到数字世界的精彩，正是我们共同的责任和使命。
从经济学的角度来看，数字红利的分配不均是导致数字鸿沟的重要原因之一。因此，我们需要通过教育、政策等手段，确保每个人都能平等地分享数字时代的红利。在教育方面，我们应该加强数字素养教育，提高人们的数字技能水平。同时，政府和社会各界也应该加大对数字基础设施建设的投入，确保偏远地区也能接入互联网，享受到数字化带来的便利。
此外，企业、非营利组织等社会各界也应该积极参与缩小数字鸿沟的行动中来。他们可以通过捐赠设备、提供培训等方式，帮助那些无法承担高昂数字设备费用的人群跨越数字鸿沟。同时，他们还可以利用自身的技术优势和资源，开发出更加人性化、易于使用的数字产品和服务，降低数字技术的使用门槛。
数字时代不应留下任何一个人。我们有责任和义务帮助每一个“孔乙己”脱下不合时宜的“长衫”，拥抱数字生活的无限可能。让我们携手共进，共同构建一个更加公平、包容的数字社会。

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