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《春江花月夜》课堂实录
第一课时
《春江花月夜》选自高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元，本单元的教学重点是“置身诗境，缘景明情”。这首诗歌集“情”“景”“理”为一体，具有很高的文学欣赏价值。本节课是第一课时，主要通过赏析诗歌创设的情境，领会诗人的情感，进而学会“置身诗境，缘景明情”的诗歌鉴赏方法。
（播放萨顶顶演唱的《春江花月夜》, PPT展示学生的预习成果，根据对诗歌的初步理解创作出的图画。)
师：听着动人的旋律，看着同学们自己描绘的画面，你们有什么感触呢
生：我感觉很壮阔，很唯美。
生：歌声很空灵，让我的眼前呈现出一幅流光溢彩的画面。
生：似乎能看到月光之下的大海，很美丽，直击人的心灵。
师：同学们说的很好。这首歌曲翻唱自张若虚的《春江花月夜》,空灵的歌声，让我们仿佛置身于如梦如幻的诗境中。今天，就让我们一起走进这首被称为 “诗中的诗，顶峰中的顶峰”的诗歌，领略它的美。
师：现在请同学们拿出预习时根据自己对诗歌的理解创作的图画，给大家解读解读。
生：我是根据对“春江潮水连海平，海上明月共潮生”这句诗的理解创作的，它要描绘的就是江水、明月融为一体的景象。
生：这幅画的灵感来自于“滟滟随波千万里，何处春江不月明。江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰”。明月朗照，可以看见粼粼的波光、江边的花丛，给人一种静谧之感。
生：我是从诗歌中“江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，江上白沙看不见”理解的。这几句要描绘的就是一种淡雅之景。
师：同学的理解都很准确，创作出来的画作也很符合诗歌的意境，说明大家的预习都很到位。接下来我们就进一步赏析这首诗歌，具体来说就是诗歌中的景与情。首先请大家找一找诗歌中写景的句子是哪些
生：前8句。
师：是的，诗歌前8句主要就是写景。诗歌鉴赏中，对景物形象的鉴赏是一个重点。要求我们会概括景物特点及意境特点，会描述画面，会提炼其中的情感。那么在这首诗歌中，我们看一下诗人主要选择了哪些景物？都具有怎样的特点？
生：“春” “江”“花”“月” “夜”。
生：生机勃发的春，浩瀚澄澈的江，绚烂耀眼的花，明亮空灵的月，清幽静谧的夜。
师：概括的很好，在“春” “夜”这 样的大背景下我们感受到了诗人营造的澄澈渺远、幽美恬静的意境，那么诗人此时的心情如何
生：闲适。
师：一个“闲适”是不足以表达诗人的内心的。如果是你看到这样的美景，心情会怎样
生：愉悦、激动、兴奋。
师：对啊！我们在鉴赏诗歌时， 一定要进入诗人创设的那个意境中去，结合自己的情感经历去体会诗人的情感，达到一种共情。此时此刻，诗人的内心是极其愉悦与兴奋的。在这副画面里，哪一个意象最为重要
生： “月”。
生： “江”。
师：我听到了不同的答案。那我再问 一个问题：这些意象中，少了哪个就都黯然失色了
生 ：“月”。
师：现在明确了。 “月”在这些意象中是最重要的。有了它，我们才欣赏到了 那样一幅澄澈幽美的画面。现在回忆一下学过的有关“月”的诗句，我们来一轮飞花令。
生：露从今夜白，月是故乡明。
生：烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
生：长安一片月，万户捣衣声。
生：春风又绿江南岸，明月何时照我还。
生：沧海月明珠有泪，蓝田玉暖日生烟。
生：秦时明月汉时关，万里长征人未还。
师：很好，大家记了不少有关“月” 的诗句，那么这些古诗中的“月”都寄予了诗人们什么样的情感
生：相思、思乡。
生：思念、离愁。
生：宇宙意识。
师：的确， “月”的内涵是很丰富的，不同的心境，也就给予了“月”不同的情感。那么这首诗歌中，“月”又引发了诗人什么样的感触呢 按照我们读懂诗歌的方法，先看一下有没有明确的情感词
生：有。 “愁”和“相思”。
师：同学们都找到了，我们应该可以明确，诗人要借“月”来表达一种相思之愁。 古人在抒情时一般都比较含蓄，那么他是从什么角度来抒发这种相思之愁的呢
生：分别是从游子和思妇的角度来写的。
师：是的，这首诗歌为我们展现了 “一种相思，两处闲愁”的意境，现在就让我们一起欣赏同学们的朗诵和表演，置身诗境，体会这种相望不相闻的相思之情。
生1、生2朗诵：
谁家今夜扁舟子 何处相思明月楼
可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。
玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。
此时相望不相闻，愿逐月华流照君。
鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。
昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。
江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。
斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。
不知乘月几人归，落月摇情满江树。
生3、生4情景表演
师：同学们的朗诵、表演非常到位，通过他们的动作、语言、表情等让我们初步感受到了游子和思妇的情感。那现在我们回到诗歌，看一下诗人是通过什么来表现这种情感的
生：借助“月”意象，用“徘徊”二字，采用拟人的修辞，来表达思妇的情感。
生：还有“卷不去，拂还来”。
师：这是什么手法
生：也是拟人，表明心中的相思之愁绪无法消散，怎么赶都赶不走。
师：其实除了同学们刚才说的，还用了典故“尺素在鱼肠，寸心凭雁足”来委婉含蓄地表现自己的情感。以上这些都是表现思妇的情感的，那么游子的情感又是如何表现的
生：我觉得在表现游子的思归之情时用了“落花” “落月”“斜月” “江水”等意象。
师：对，这里确实是借助意象来传情的，这些意象组合在一起营造了一种什么样的意境
生：凄凉、落寞。
生：悲伤、孤独。
师：同学们的解读都很到位，诗人借助各种意象、典故和修辞来表达相思之情，诗歌的最后一句“落月摇情满江树”，运用以景结情的手法，使诗歌余韵悠长，达到言近旨远的艺术效果。至此，我们已经对诗歌做了详尽的解读，理解了诗人想要表达的情感。那么我们在鉴赏这首诗歌的时候，采用了什么样的方式
生：想象。
师：对，是想象，想象自己置身于诗人创设的情境，体会诗人的心境。还有什么方法呢
生：分析意象。
师：是的，解读情感离不开对意象的分析。我们把这两种赏析的方法结合起来就是“置身诗境，缘景明情”。现在我们趁热打铁，运用刚刚学到的这种方法来鉴赏一下张九龄的《望月怀远》,看诗人抒发了什么样的情感
(多媒体展示诗歌《望月怀远》：海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。)
生：表达了诗人对亲人的思念。我想象“天涯共此时”的场景，可以看出两人在此时都在思念对方。而且“怨”字也说明了诗人觉得长夜漫漫，无人相伴。
生：诗人看着“遥夜”中的月光，觉得很亮、很可爱，想把它赠送给对方，应该表达的是相思之情。
师：同学们分析的很好，能置身诗境，通过景物形象去揣摩情感。这首诗歌开头紧扣题目，写“望月”之见，接着借月来寄托自己的思念之情，且描绘出自己彻夜难眠的情景并进一步抒发对远方亲人深切的想念。好，这节课的主要内容都已学完，现在同学们说一说这节课有哪些收获呢
生：我又学到了鉴赏诗歌的有一种方法。
生：我领略到《春江花月夜》这首诗歌的诗情画意。
生：我感受到古代诗歌的魅力及生命力所在。
师：同学们说的都很好。这节课我们不仅领略到诗人是如何将情与景巧妙的融合在一起，学会了“置身诗境，缘景明情”这种鉴赏诗歌的方法，而且感受到传统文化的魅力，坚定了文化自信，希望大家能学以致用，不断提升自己的诗歌鉴赏水平。

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