资源简介

特殊教育绘本阅读——《好饿的小蛇》教学设计
教学设计分享
《好饿的小蛇》
设计目的
《培智学校义务教育生活语文课程标准（2016年版）》对低年段的阅读目标要求：能从图片中找出熟悉的人、物和生活情景。于是，这节课的重点在学生能观察图片，找出熟悉的物品，并用短语进行表达。绘本《好饿的小蛇》中没有很多文字的描述，但小蛇的滑稽搞笑画面，以及图书对故事连续性、动态似的表现，这些有趣的情节会深深吸引学生去探究询问小蛇在扭来扭去的时候都看见了哪些水果？又是怎么吃的？这就为孩子学习故事中的语句奠定了一定的基础。在教学中，我设计了点一点、喂小蛇吃东西、说一说、贴一贴等活动，学生在观察中理解图画、在动手操作中感知故事情节，进而在情境中，潜移默化地进行形容词短语以及简单句的训练，做到愿意讲话并能清楚地表达。
绘本分析
《好饿的小蛇》讲述了一条好饿的小蛇在散步的过程中，吞下了苹果、香蕉等各种食物的故事。绘本图画简洁而形象，学生能够通过绘本认识各种食物以及食物的特性，如苹果是圆的，香蕉是黄色的，饭团是三角形的等等。文字不断重复儿歌一样的语言，朗朗上口，形象的象声词“啊呜””“咕嘟”逗得人哈哈大笑。这与低年段特殊学生的生活经验、认知特点、思维特点完全匹配。
这节绘本课设计三课时：第一课时为绘本朗读，初步了解故事情节；第二课时为重点学习绘本中相关形容词短语，进行形容词短语的语言训练；第三课时为展示与拓展，学生自主讲述故事，并在生活情境中进行拓展与延伸。本节课为第二课时。
教学目标
1.能理解故事，感受、理解小蛇吃各种水果身体变形的故事情节。
2.能在图片提示下说出形容词的短语。
3.通过摸一摸、看一看，感知物体的形状与颜色。
4.愿意阅读，感受阅读的乐趣。
教学重难点
1.能理解故事，感受、理解小蛇吃各种水果身体变形的故事情节。
2.能在图片提示下说出形容词的短语。
教学准备
1.《好饿的小蛇》绘本PPT课件。
2. 森林故事盒、道具小蛇、仿真水果。
教学过程
一、激趣导入，引入故事情境
1.出示森林故事盒
教师出示故事盒，请学生在树上添上叶子，引起学生兴趣。接着出示绘本《好饿的小蛇》，教师揭题，学生齐读绘本名称。
2.出示道具小蛇
师：现在老师要请出今天的主人公——好饿的小蛇，上节课我们简单了解了故事情节，这节课我们继续跟着好饿的小蛇，一起走进这片茂密的树林吧！
【设计意图：通过点一点的小活动，唤起学生记忆，激发学生阅读文本、参与课堂活动的兴趣。】
二、精读绘本，理解故事情节
1.初读绘本，整体感知
教师播放绘本音频，引导学生初步感知故事内容。
设计意图：视频呈现绘本，帮助学生整体感知故事内容。
2.精读绘本，理解故事情节
（1）出示封面，引导学生观察
师：我们看到了一条好饿的小蛇一天，在茂密的树林里，扭来扭去在散步。学生齐读封面题目，并用手模仿小蛇扭来扭去散步的样子。
（2）学习环衬页内容
教师展示环衬页，学生观察，找出森林里的苹果树。
（3）学习第3-6页内容
①教师出示第3-6页内容，提醒学生仔细观察，教师讲述故事，同时操作手偶。
②师：忽然，它发现了一个圆圆的苹果。你猜猜，好饿的小蛇会怎么样？啊呜（好饿的小蛇张开嘴巴）——咕嘟一声把苹果吞了下去！（苹果又脆又甜）啊——真好吃！
（4）学习第7-10页内容
①出示第7-10页内容，请一名同学上台操作手偶。教师在同学操作的同时讲述故事。
②教师请学生先说出这是什么？再观察香蕉的颜色，学生观察后说出“黄色的香蕉”，另请一名学生同时上台，在图卡中找出“黄色的香蕉”，粘贴到黑板上。
全班齐读短语“黄色的香蕉”。
【设计意图：《培智学校义务教育生活语文课程标准》在阅读内容方面提出，“能阅读背景简单的图画，了解大意”。书本的呈现对培智学生而言相对抽象，不利于学生理解故事情节。因此我向学生呈现手偶，通过喂小蛇吃东西的活动，让学生感受小蛇怎样吃？吃了什么？通过触摸与观察，为下一环节的说做铺垫。过程中辅以教师的语言描述和“啊呜””“咕嘟”等拟声词，帮助学生更好地理解故事情节。通过点一点的小活动，唤起学生记忆，激发学生阅读文本、参与课堂活动的兴趣。】
（5）学习第11-14页内容
①出示第11-14页内容，一名同学上台操作手偶。教师在同学操作的同时讲述故事。
②教师请学生先说出这是什么？教师请学生观察饭团的形状，学生观察后说出“三角形的饭团”，另请一名学生同时上台，在图卡中找出“三角形饭团”，粘贴到黑板上。
全班齐读短语“三角形的饭团”。
（5）学习第15-18页内容
①出示第15-18页内容，一名同学上台操作手偶。教师在同学操作的同时讲述故事。
②教师请学生观察葡萄的颜色，学生观察后说出“紫色的葡萄”，另请一名学生同时上台，在图卡中找出“紫色的葡萄”，粘贴到黑板上。
全班齐读短语“紫色的葡萄”。
（6）学习第19-22页内容
①出示第19-22页内容，一名同学上台操作手偶。教师在同学操作的同时讲述故事。
②教师请学生观察菠萝的形状，学生摸一摸，说出“刺刺的菠萝”，另请一名学生同时上台，在图卡中找出“刺刺的菠萝”，粘贴到黑板上。
全班齐读短语“刺刺的菠萝”。
（7）学习第23-26页内容
①出示第23-26页内容，教师用双手模仿小蛇张大嘴巴的样子，讲述故事。②学生模仿小蛇张大嘴巴，比一比，谁的嘴巴张得最大。
（8）学习后环衬与封底页内容
①教师出示后环衬与封底，引导学生观察：找一找，前环衬和后环衬有什么不同？什么不见了？封底页小蛇的动作和神态是什么样的？
②师小结：好饿的小蛇现在不饿了，心满意足地睡着了。
（9）观察思维导图，回顾故事情节
教师引导学生观察板书的思维导图，学生说出好饿的小蛇都吃了哪些东西。教师提醒学生用短语进行描述，并把短语说完整。
【设计意图：形容词短语的训练是这一课时的重点，结合形状、颜色等视觉的提示，使学生能够独立说出或仿说形容词短语。】
二、再读绘本，加深印象
分发绘本，再次观察认读学生自由阅读绘本，回顾故事情节。
【设计意图：由有实物辅助下的阅读，到书本文图的阅读，遵循了学生由具体到抽象的认识规律，有助于学生理解完整的故事情节。】
三、延伸活动
1.配对游戏
（1）师：请同学们根据小蛇的肚子的形状，选出小蛇吃下去的东西吧！
（2）教师给每一位学生发下操作卡，A组学生根据小蛇肚子的形状，完成食物与形状的配对练习，BC组学生在线索图的提示下，完成相同图片的配对练习。
（3）学生展示作品，并用形容词短语说一说：图上有哪些物品，如圆圆的苹果。
【设计意图：通过形状配对的游戏，学生在实际操作比一比的过程中，感受形状与物的对应，加深对绘本故事的印象。】
2.生活延伸，句子练习
师：每次小蛇吃完之后，都会说啊呜——咕嘟！啊——真好吃！老师今天也带来了绘本中的美食，请同学们尝一尝、说一说。
教师出示香蕉、苹果、饭团等食物，学生选择自己喜欢的食物，吃完之后学着好饿的小蛇说一说“XX真好吃！”
四、课堂小结
教师引导学生再次回顾思维导图，说一说小蛇吃了哪些东西，并总结。师：小蛇吃了什么形状的东西，肚子就变成了什么形状，小朋友可不能像贪吃的小蛇一样“啊呜”一口吞下去，这样会撑坏小肚皮，要细嚼慢咽，这样身体才会棒棒的。
【设计意图：结合《新课标》中“结合生活情境体验活动开展语言训练”的理念，通过出示绘本中的食物拓展说句子“什么真好吃”链接绘本与生活，激发学生说的欲望。】
本节课在准确了解学生的生活经验与最近发展区之后，把全班学生分成三层，分别设置不同的阅读与说话目标。在阅读目标上，有实物辅助下的阅读能帮助不同程度的学生理解故事情节。在说话目标上，有的学生独立说、有的学生仿说，有的学生说形容词短语、有的学生说词语。最后的延伸活动环节，根据学生能力设计的个性化作业单，注重了集体教学与个别教学结合。
借助自制的小蛇教具，采用示范、游戏、表演等手段，按次序呈现图片和文字，学生在充分观察后理解故事的语言，并结合生活情境活动开展语言训练。学生喂小蛇吃苹果、香蕉来感受小蛇怎样吃？吃了什么？通过触摸与观察为练习“说”做铺垫，结合形状、颜色等视觉的提示，使学生能够独立说出或仿说形容词短语。最后拓展句型“什么真好吃”，将绘本中出现的食物回归到生活，激发学生说的欲望，将语言训练落实生活。

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