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小学一年级绘本教学设计 《雪地里的脚印》
【故事简介】
《雪地里的脚印》是由英国绘本作家松岗芽衣创作的。故事讲的是一只狼决心写童话，颠覆童话中读者对狼的坏印象，为自己的族群平反，重新树立好狼的形象。他出门看见雪地中一行向远方延伸的脚印，决定寻找脚印的主人，跟他交个朋友。他沿途不断地询问脚印是谁的，没想到竟然没有一个人愿意告诉他答案！而他最终暴露了自己肉食的本性，差点栽鸭子手里。故事的最后，好狼先生再一次走出家门，走进白茫茫的雪地里，追随着出现在他家门口那一长串不知名的脚印去了……
【教学对象】
一年级学生
【设计理念】
通过听老师根据画面讲故事和学生进一步独立阅读，让学生读懂绘本，走进故事、感受好狼先生的内心世界，理解故事内容并回答简单问题。根据绘本内容，运用情节相似和语句重复的特点，让学生模仿绘本的表达方法进行演故事、编故事的练习。注重学生读图能力的培养，让学生在观察中想象，发现绘本中图片和文字有趣的地方。让学生在看图画、猜情节、读文字、演故事、编故事中学习阅读绘本的方法，从而让绘本阅读变得更加有趣、更加深入。
【教学目标】
1.阅读绘本，了解故事内容，发现图片和文字中有趣的地方，激发阅读兴趣，享受阅读的快乐。2.通过观察、想象、分析等方法阅读绘本，在听、读、猜、演、编等活动中感受故事中好狼先生的形象和他的内心世界，并在阅读中体会和表达。3.在阅读中懂得：狼的本性是不会改变的。4.模仿绘本中的对话形式创编好狼先生与青蛙之间的故事。
【教学重难点】
重点：激发阅读兴趣，学习阅读绘本的方法，并进行语言和思维训练。
难点：模仿绘本对话形式进行故事创编。
【教学准备】
1.《雪地里的脚印》PPT。
2.按学生数量准备绘本。
【教学流程】
第一环节：图片导入，激发兴趣。
1.看图猜故事。（出示《小兔子乖乖》《小红帽》 《三只小猪》故事图片）
你们知道图片上讲的是什么故事吗？说一说这些故事中的狼给你留下了怎样的印象？
2.导入绘本。同学们，今天老师带来了一个和狼有关的绘本，叫《雪地里的脚印》，让我们一起去看一看这只狼会不会改变你们对狼的看法呢？
[设计意图]一年级的学生对有关狼的童话故事和寓言故事都比较了解，通过看图猜故事可以激发学习兴趣，建立与学生已有知识的链接；通过谈话了解狼在孩子们心中的形象，可以迅速摸清学情，确定教学起点，为本课的学习做好准备。
第二环节：观察封面，提取信息。
1.出示封面。
这是绘本的封面，仔细观察画面，你看到了什么？（书名、作者、出版社等文字信息，还有故事中的人物和景物）他是谁？他长得什么样子？猜一猜他可能要去干什么？
2.介绍作者。绘本作家松岗芽衣出生于日本，英日混血，现今英国插画界极受瞩目的新星。她曾荣获全日航空“我的蓝天”国际环境绘本比赛，以及普兹矛斯儿童书奖。这本书是由黄筱茵翻译的。下面就让我们一起读读这个和狼有关的绘本吧！
3.出示前环衬和扉页。
打开绘本，我们看到的是绘本的前环衬。观察画面，进行猜想。
这些书都与（ ）有关。
这个故事发生在（ ）季。
过渡：你们瞧，狼先生家有好多书，那一排排琳琅满目的藏书都和狼有关，有《放羊的小狼》 《画饼狼》 《小狼与魔豆》等。这些书与这只狼有什么关系？冬季里这只狼要带给我们怎样的故事？让我们一起走进故事中去看一看吧。
[设计意图]读封面是阅读绘本的第一步，通过读题质疑，看图猜测，激发学生阅读绘本的兴趣。让学生了解封面除了承载书名，还可以从中获得很多信息，为后面的绘本阅读打下基础。前环衬和扉页中的图画中藏着不少信息，给读者一种心理上的暗示，这就需要教给学生阅读方法——仔细观察。
第三环节：听老师讲故事，了解故事大意。
（出示绘本PPT，老师讲故事）
1.仔细观察这幅图，你觉得这是一只怎样的狼呢？根据图片说说你的理由。（学生根据自己的观察自由回答）
2.小结。刚才我们通过仔细观察图片，发现这只狼和我们印象中的狼不太一样。可是，我们听过的故事中，所有的狼都很坏，很可怕，很贪心。这只狼却不这么认为，于是，他说（引导学生接读）“我觉得应该有人动笔写个好狼的故事了”。于是他坐在桌前，拿起笔，这样写道……
遇到松鼠
1.狼为什么这么有礼貌呢？（学生根据自己的理解回答）
2.让我们一起有礼貌地读一读这个句子。（指导朗读。读出狼有礼貌、真诚的语气。）
3.仔细观察松鼠的动作、表情，你觉得松鼠会告诉好狼先生脚印的主人是谁吗？说说你的理由。
4.小结：图片中人物的表情、动作可以帮我们猜测故事接下来会发生什么。你猜对了吗？我们接着来听故事。
[设计意图]这部分设计遵循的是《听读绘说》教学中的“听”。让孩子专注倾听教师根据画面讲故事，通过边听边猜和简单问题的引领对孩子进行集中注意力的训练。
遇到小兔子
1.集体交流：小兔子为什么也不相信好狼先生的话呢？
2.让我们一起合作来读一读这段对话。老师来读旁白，男生来读好狼先生，女生来读小兔子。
[设计意图]这部分继续通过故事讲述以及边读边猜的方式调动学生的学习积极性，既有故事的倾听与思考，又有语言的朗读与品味，引导学生体验角色，融入绘本之中。
遇到青蛙（出示PPT时隐去文字部分）
1.青蛙会怎么说，怎么做呢？请你仔细观察绘本的图画，仿照好狼先生和小松鼠、小兔子之间的对话来编一编吧。
（出示提示：）
“ ？”狼先生问青蛙。
青蛙说：“ ！”
话一说完，青蛙就 。
2.在小组内交流一下你是怎样填的，选出一个你们最满意的对话表演一下吧。
3.我们再来看看作者是怎样写的，比一比，看谁写得更好呢？（出示文中对话情节，学生对比朗读。）
过渡：可见同学们的想象力和创造力比起作者来一点也不逊色，作为奖励，请听老师声情并茂地为你们讲述接下来的故事。
[设计意图]一年级孩子的集中注意力的时间是有限的，这个故事的反复结构为变换教学方式提供了有利契机。通过上一环节的教学，孩子们对好狼先生与动物的对话已经有了一定的印象，本环节通过引导学生仔细观察图画，并结合句式提示让他们来说一说好狼先生与青蛙的对话，降低了学习难度。通过看、编、填、议、演巩固习得的语言，活跃课堂气氛。最后，通过对比原文进一步理解故事内容，回归原著。
遇到鸭子
1.听老师讲故事。
2.这位好狼先生给你留下了什么印象呢？说说你的理由。
[设计意图]这部分是绘本后半部分内容，中间没有安排问题串联，让学生继续回归“听故事”的状态，也让课堂节奏变得明快，避免了让故事过于“支离破碎”。同时，老师的讲述声情并茂，并辅以恰当的手势和动作，能牢牢抓住每个孩子的注意力，使他们能够回到故事中。
第四环节：完整阅读，表达理解。
1.自主阅读。同学们，让我们拿起手中的绘本，再来完整地看一看、读一读这个故事，回顾一下故事的内容。其实，这个绘本中还藏着许多有趣的小细节等待你去发现。在读的过程中请你仔细阅读绘本中的文字和图片，找一找还哪些有趣的地方？读过之后，我们再进行交流。
2.交流发现。
（1）填一填。根据表格提示回顾故事主要内容。（引导学生用语言叙述）
（2）想一想。好狼先生在与小动物对话的时候，他们的动作、表情和语气都是怎样的？
（3）演一演。分别请同学演一演好狼先生与小动物对话的情景，体会好狼先生的心理变化。
（4）议一议。为什么好狼先生看到鸭子之后的反应不一样呢？
（5）说一说。你有什么有趣的发现？（引导学生关注图片细节和文字排列方式。如：好狼先生遇到的松鼠、兔子和青蛙、鸭子、小老鼠都是狼先生家里的玩偶和小动物，这是他自己想象创编的一个故事；好狼先生的故事每一页都有小伏笔，比如钢笔、铅笔、老鼠和灰狼的手；文字排列弯弯曲曲，扇子状、彩虹状、跳水状……）
[设计意图]先让学生完整地阅读故事，通过填一填、想一想、演一演、议一议、说一说的活动有效回顾故事内容，再次体会人物个性。通过说一说自己的发现关注到绘本特别的地方。文字排列形式多样是这个绘本的特色之一。在老师的引导和点拨下，学生在自主阅读环节会发现图片和文字排列的有趣之处，学习阅读绘本的方法——关注细节，再次激发他们的阅读兴趣。
第五环节：拓展延伸，推荐阅读。
1.表达感受。你喜欢这故事吗？最喜欢哪个部分，为什么？
2.提示主题。俗话说：江山易改，本性难移。尽管这只狼很想变成好狼先生，但是在肉嘟嘟的鸭子面前，好狼先生暴露出食肉的本性，告诉我们坏人的本性是不会轻易改变的。
3.推荐阅读。《三只小猪》的故事大家都读过吧，但是狼却不认同这个故事，他从自己的角度再次讲述了这个故事，说出了他认为的真相，你们想不想看看他是怎样说的的呢？希望大家课后去读一读《三只小猪真实的故事》，相信我们会对狼有更清楚的认识。
[设计意图]这一环节是对前面教学活动的小结，也是对本课教学效果的反馈。推荐绘本《三只小猪真实的故事》，继续激发学生的阅读兴趣。
第六环节：写绘作业，续编故事。
（出示后环衬，老师再次讲述）狼爬出浴缸，擦干身体。突然，有人在敲门。叩叩吧！叩叩叩！“来了，来了！”狼大喊。他打开门……在像丝线一样柔软的雪地上，他看见有些脚印！“嗯，我真好奇……这些是谁的脚印啊？”
这一次狼先生出门后会遇见谁，他们之间又会发生怎样的故事呢？请你来编一编故事吧！可以把自己编的故事写下来，并配上插图和有趣的文字哟！
[设计意图]这一环节是对学生写绘的训练，同样也是对本课教学效果的反馈。故事的结尾，当狼打开门看到那些脚印的时候，故事回到起点，进入了一个奇妙的循环。通过写绘作业激发孩子的想象力和创造力，当孩子不会表达的时候，绘画就是最好的桥梁。

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