资源简介

【整本书阅读教学设计】小学绘本《小树人》
【故事简介及解读】
本书由英国当代著名儿童作家朱莉娅·唐纳森编著，德国插画家阿克塞尔·舍夫勒绘图。这是一个关于“信念”的故事，讲的是小树人和太太、三个孩子快乐地生活在一起，可是有一天他出门散步时，却被小狗当成小木棍叼走玩耍。他好不容易从狗嘴逃生，却又被小女孩当成漂流棍扔到河里参加比赛，被天鹅当成鸟窝装饰，被当成城堡上的旗杆……在一次次历险中，小树人被迫离家越来越远了。可是不管离家有多远，小树人始终记挂着自己的家人，“家人”是支撑着小树人的强大力量。可是有一天，小树人被当作生火的木柴扔进了壁炉里，危险即将降临，他还能回到大树上那温暖的家吗？
《小树人》这部作品被誉为冬日里的常青藤。这是一个能让孩子们感受到真善美的童话故事，通过几个相似的情节设置与相近的语言表达方式，将孩子带入故事中，使他们能够很快沉浸到小树人多舛的命运之中，与小树人一起经历一次次的奇幻冒险。不仅故事情节有趣，而且使用了大量简洁且富有声韵之美的语言文字，读起来朗朗上口，非常符合儿童的阅读习惯。故事采用了循环往复的表达方式，使孩子的认识在不断重复中得以强化，帮助孩子更好地关注故事、理解故事，让他们对未来的生活充满希望。
《小树人》不仅在语言韵律方面延续了作者朱莉娅·唐纳森简洁生动、韵味十足的特点，在绘图上也秉承了阿克塞尔·舍夫勒一贯灵动幽默的风格。我们在之前阅读的绘本《咕噜牛》和《超级虫子超级强》两部作品中已经感受到了两位作者创作的风格特点。文作者朱莉娅·唐纳森赋予小树人以生命，让小树人在“我要回去陪我的家人”的信念中始终坚定自己努力的方向；图作者阿克塞尔·舍夫勒继续用诙谐耿动、鲜艳饱满的色彩和清晰细腻的笔触描绘故事，画中的动物、人物和景物独具个性，引人入胜，使故事在表现出应有的趣味性的同时，其文学性、音乐性和艺术性也得到了很好的展现。——这是两个人的“梦之队”又一部经久不衰的经典作品，为全世界的孩子们带来了欢乐与感动。
【教学对象】
一二年级学生
【设计理念】
读这本书，除了感受作者所传达的“信念”之外，还要从故事中感悟到真善美。这就需要在阅读中感受语言的声韵美，还要关注图画中的细节，欣赏绘本构图创意，感受绘本艺术之美。学会用“特点放大镜”去聚焦小树人的特点和绘本创作特点，在认真观察中展开想象，合理推测故事情节，感受故事的无限趣味。
在生活中，我们常常会说现在的孩子“身在福中不知福”。当孩子们对家人的给予习以为常，他们往往不懂得珍惜；当孩子们在生活中没有信念，他们往往遇到一点挫折就会中途放弃。这个绘本除了能让孩子们感受阅读的快乐，还能够潜移默化地帮助他们学会感受家的温暖和爱的力量，并且坚定自己的信念，不轻言放弃。基于此，本次阅读采用师生共读的方式，通过看图画、猜情节、读文字、编故事等学习活动激发学生阅读兴趣，在边读边玩中培养学生的注意力、阅读力、想象力和表达力，并学会用“特点放大镜”和大胆的想象创作属于自己的小树人的新故事。
【教学目标】
1.听读绘本，了解故事内容，发现图片和文字中有趣的地方，激发阅读兴趣，享受阅读的快乐。
2.通过观察、想象、分析等方法阅读绘本，在听、读、猜、编等活动中感受小树人的特点和绘本的图文特点，并在阅读中体会和表达。
3.感受家的温暖和爱的力量，懂得“坚定信念，不轻言放弃”的道理。
4.展开大胆想象，用“特点放大镜”创作属于自己的小树人的新故事。
【教学重难点】
重点：
1.激发阅读兴趣，学习阅读绘本的方法，感受文字的声韵美，欣赏绘本构图创意。
2.引导学生体验生活，激发无限想象力，并进行语言和思维训练。
难点：
1.理解故事内容，感受家的温暖和爱的力量，培养学生良好的品格。
2.展开大胆想象，用“特点放大镜”设计属于自己的小树人的新故事。
【教学准备】
1.绘本《小树人》PPT
2.按学生数量准备绘本
3.小奖品若干
4.写绘作业单
【教学流程】
第一环节：观察封面，激发兴趣。
今天老师为大家带来了一位新朋友，他的名字叫“小树人”。我们今天的绘本故事就是关于他的奇幻冒险。让我们一起来看一看吧。
1.出示封面
（1）这是绘本的封面，仔细观察封面，你看到了什么？（书名、作者、出版社等文字信息，还有故事中的人物和景物）
（2）猜一猜小树人会遇到什么事？我们在阅读故事的时候要留心寻找问题的答案。
2.介绍作者
这个绘本的编著者是朱莉娅·唐纳森，她是英国当代著名儿童作家、剧作家和表演艺术家； 这个绘本的绘图者是阿克塞尔·舍夫勒，他是德国著名插画作家和动画制作人。他们携手创作绘本——《咕噜牛》《超级虫子超级强》都是享誉全球的经典，深受读者的喜爱。
3.观察前环衬和扉页
（出示前环衬和扉页）
（1）观察环衬，进行猜想。
①介绍环衬。打开绘本，我们看到的是绘本的环衬，环衬也叫蝴蝶页。环衬有两个，在故事之前的环衬是前环衬，在故事之后的环衬是后环衬。这个绘本的前后环衬的图案是相同的，也有的绘本前后环衬是不相同的。环衬中往往也暗藏着故事的线索。
②观察环衬。仔细观察前环衬，说一说你看到了什么？猜一猜这本书可能会讲一个什么故事呢？
是啊，环衬上画着小树人一家温馨生活的画面。橘黄色代表温暖、爱情和冒险精神。你瞧，在绘本中会讲故事的不仅是文字和图画，连颜色都是讲故事的高手。
（2）观察扉页，再次猜想。
扉页当中往往也隐藏着故事的线索。仔细观察扉页当中的图画，它像一个放大镜一样为我们聚焦了故事中的一个画面，请你说一说你的发现，你从中感受到了什么？
过渡：你们瞧，图画里隐藏着这么多有趣的地方，这就是故事的细节。让我们一起走进故事中，去寻找这些细节，去发现这些秘密，一起去感受阅读的乐趣吧。
[设计意图]读图是绘本阅读的基础，从读封面开始，学生已经开始阅读绘本的第一步。通过仔细观察，交流发现，以及看图猜测，激发学生对绘本的兴趣和好奇心，让学生产生阅读期待。环衬的阅读教给学生不同角度欣赏绘本的方法，让学生从中去发现和猜想，奠定阅读故事的基调。扉页中的图画中往往隐藏着不少故事线索，让学生理解绘本中细节的重要性，并用想象去推测故事可能发生的情节，使正文向前后延伸，故事跨越了边界，让学生感受绘本的魅力。通过这一环节的引导，激发了学生阅读兴趣和好奇心，培养他们观察、想象和推测的能力。
第二环节：听老师讲故事，了解故事大意。
（出示绘本PPT，听画面配音讲故事）
师：这个故事是从一棵大树讲起的……
（出示绘本P2-P3）
（画面配音）“小树人和他的太太，有三个可爱的孩子，他们住在一棵大树上，甜蜜又温馨。”
师：同学们，我们来一起读一读这句话，并仔细观察这幅图，说一说：你读懂或发现了什么？
师：小结。我们通过文字和图画发现了小树人一家有五口人，他们彼此相爱，生活得很幸福。——这种在文字或图画中读懂故事的方法我们之前在《超级虫子超级强》中学习过，它有一个形象的名字，叫做“特点放大镜”。这节课我们继续用“特点放大镜”聚焦人物的特点，同时，我们也用这个放大镜来关注绘本的图文特点，以便我们在后面的阅读中围绕这些特点来挖掘细节，进行深入阅读。
①小狗的玩具
（画面配音）“一天清晨，小树人出门散步。
小树人，小树人，小心前面那只小狗啊！”
师：观察画面，画红线的句子可能是谁说的话呢？
小树人遇到小狗可能会发生什么事情呢？
让我们到故事中寻找答案，看一看你猜对了吗？
（出示绘本P4-P5）
（画面配音）“啊，一根小木棍！”小狗摇着尾巴汪汪叫，“多好的小木棍啊，多棒的小木棍！正好可以做我的玩具！”
“我捡起来，小木棍被抛出去啦，我再捡起来……小木棍又被抛出去啦，再捡起来，小木棍又被抛出去啦！”
“我不是小木棍！难道你看不出来吗？我是小树人，小树人！听见了吗？我要回去陪我的家人!”
师：说一说：小狗把小树人当成了什么？
读一读：小树人对小狗说了什么？你感受到了什么？
②女孩的漂流棍
（出示绘本P6-P7）
（画面配音）小狗不情愿地丢下小木棍，小树人自由啦！他甩动双臂，赶紧朝着家的方向奔去。
小树人，小树人，小心前面那个女孩啊！
“啊，一根漂流棍！”女孩欢快地喊了起来，“多好的漂流棍啊，多棒的漂流棍！正好可以帮我赢得漂流棍比赛！”
“大家都有漂流棍了吗？准备好了吗？1，2，3——扔！”
小树人被扔到了小河里，开启了他新的旅程！
师：说一说：女孩把小树人当成了什么？
猜一猜：小树人可能遇到什么事情？
（出示绘本P8-P9）
（画面配音）“我不是漂流棍！难道你看不出来吗？我是小树人，小树人！听见了吗？我要回去陪我的家人！”
师：读一读：小树人对女孩说了什么？你感受到了什么？
③天鹅的鸟窝装饰
（画面配音）小树人在弯弯曲曲的小河上漂荡。
小树人，小树人，小心前面那只天鹅啊！
“一根嫩树枝！”天鹅惊喜地叫道，“多好的嫩树枝啊，多棒的嫩树枝！正好可以用来装饰我的鸟窝！”
（出示绘本P10-P11）
（画面配音）“我不是嫩树枝！难道你看不出来吗？我是小树人，小树人！听见了吗？我要回去陪我的家人！”
鸟窝被天鹅遗弃了，小树人自由啦！
他顺着小河朝大海漂去，再次出发！
师：说一说：天鹅把小树人当成了什么？
读一读：小树人对天鹅说了什么？你感受到了什么？
想一想：故事读到这里，在小树人的这三次冒险中，你有没有发现这个绘本故事的语言有什么特点呢？让我们拿起特点放大镜从周围人、危险制造者和小树人的语言三个角度进行归纳整理吧。（认识和感受绘本语言的反复结构。对应课件第11-13页）
[设计意图]通过听老师讲故事，学生可以接触到故事的情节和人物，了解故事的大意和基本情节发展。通过观看PPT配音讲故事的方式，帮助学生将听觉、视觉和语言进行整合，提高他们对故事的理解和记忆力。通过提问和回答的方式，引导学生思考和表达自己对故事的理解和感受，培养他们分析、推理和归纳总结的能力。同时，通过引导学生关注绘本语言的特点，例如对话、重复结构等，帮助学生进一步理解绘本语言特色，并将其应用到自己的写作中。结合“特点放大镜”的概念，鼓励学生积极参与到阅读中来，并运用阅读策略来解析绘本中细节的意义。通过这一环节的设计，在听故事过程中培养学生对语言文本特点的敏感性、思考能力以及表达能力，并为后面阅读整本书打下基础。
师：我们接着听故事。
④城堡上的旗杆
（出示绘本P12-P13）
（画面配音）他在大海中翻滚漂荡，直到一阵海浪卷着泡沫，把他冲上沙滩，那远离家的海岸。
一个爸爸拿着铲子走了过来。
小树人，小树人，小心这软绵绵的沙滩啊！
“一根旗杆”那个爸爸开心地说道，“多好的旗杆啊，多棒的旗杆！正好可以让我们的旗子插在城堡上高高飘扬！”
（出示绘本P14-P15）
（画面配音）“我不是城堡上的旗杆，也不是骑士的宝剑，更不是用来扛书包的挂钩！我不是画图的笔，不是射箭的弓，不是击球的棒，更不是飞来飞去的回旋镖！我是……”
师：通过刚才我们对绘本语言特点的归纳，你能不能把作者没有写出来的语言补充完整呢？
（出示练习一）
（出示练习二）
仿照绘本的语言结构，选择其中一幅图根据提示练习说一说。
（出示练习三）
小树人还可能遇见谁，被当成什么？请你发挥想象，仿照绘本的语言结构说一说。
[设计意图]通过继续讲故事的方式，引导学生跟随故事情节的发展，了解小树人冒险的经历。通过观看PPT配音讲故事的方式，帮助学生将听觉、视觉和语言进行整合，进一步提高他们对故事的理解和记忆力。通过提问和回答的方式，引导学生思考和表达自己对故事情节和绘本语言特点的理解和感受。结合对绘本语言特点的归纳整理，通过练习让学生运用这些特点进行模仿和创作，培养他们灵活运用语言表达、创造性思维和想象力的能力。通过这一环节的设计，帮助学生进一步加深对故事理解的程度，并培养他们对语言结构和创造性表达的能力。同时，也鼓励学生积极参与到阅读中来，并将阅读与写作相结合，实际运用阅读策略和语言技巧来进行自主创作。
过渡：此时此刻，小树人离家多久了，你是从哪里看出来的呢？（图画中的植物和色彩的明暗提示出时间的变化。出示PPT第18页）我们继续听故事。
⑤雪人胳膊
（出示绘本P16-P17）
（画面配音）一个围着羊毛围巾的男孩咯咯地笑着。
小树人，小树人，小心这白茫茫的雪地啊！
“一只雪人胳膊！”男孩高兴地说，“多好的雪人胳膊啊，多棒的雪人胳膊！正好可以安在我的雪人身上！”
“我不是雪人胳膊！难道你看不出来吗？我是小树人，小树人！听见了吗？我还能回到大树上那温暖的家吗？”
师：你认为小树人还能回到自己的家吗？为什么？
（出示绘本 P18-P19）
（画面配音）孤单寂寞的小树人，身覆冰霜；
迷茫无助的小树人，四肢已被冻僵！
他疲惫不堪，漫长的旅程让他心力交瘁；
他哈欠连连，忍不住躺在地上昏昏欲睡。
他没有听到不远处祈祷的钟声和美妙的歌声……
（出示绘本P20-P21）
也没有听到周围人的低语：“这根木柴很适合生火啊！”
小树人躺在壁炉中沉沉睡去。
危险即将降临，谁能叫醒睡得浑然不觉的小树人呢？
师：小树人遇到了什么危险？
你有什么好办法叫醒沉睡的小树人呢？
（出示绘本P22-P23）
（画面配音）睡梦中，他见到了自已心爱的太太，还有三个活泼可爱的孩子……
突然，头顶传来窸窸窣窣的声音，刚好把沉睡的小树人惊醒。声音越来越大：“哎呀呀，我被卡住啦！谁能救我出去啊？”
啊，小树人？小树人！除了他，还能有谁呢？
“别担心！”小树人喊道，“我来救你出来！”
一阵又拉又拽——灰尘腾起一片，
一阵又扭又摆——一只大脚伸了出来，
一阵又推又搡，又蹦又跳——
师：猜一猜被卡住的人是谁？为什么？
（出示绘本P24-P25）
（画面配音）“砰”的一声，圣诞老人从烟囱里掉了下来！
“小树人，小树人，我最亲爱的小树人，太感谢你啦！”
（出示绘本P26-P27）
小树人帮圣诞老人分发礼物，从坠入梦乡的女孩，到酣然入睡的男孩。
大雪纷飞的夜晚，他们在空中穿行。
驯鹿的脚步越来越快，越来越快，直到圣诞老人说：“只剩最后一个烟囱喽！”
师：你猜一猜最后一个烟囱会是哪里？为什么？
（出示绘本P28-P29）
（画面配音）小树人太太孤单寂寞，孩子们也悲伤难过，没有爸爸的圣诞节怎么过？一家人在床上难以入梦，辗转反侧。忽然，头顶传来一阵声响——
有什么东西突然掉到了地板上，是小鸟，蝙蝠，还是老鼠？难道是……对啦，最有可能的就是……
师：最有可能是谁呢？请你猜猜看。
（出示绘本P30-P31）
（画面配音）“是我，小树人！最爱你们的小树人！我总算在平安夜回到了家！”
师：你猜对了吗？故事读完了。你觉得重新回到家里的小树人心情是怎样的呢？为什么？
[设计意图]这本书故事性很强，且画面色彩艳丽，信息丰富，阅读时本着先读图后读文的原则，在理解故事的基础上感受图画语言的特点和文字的特点。这一部分通过继续讲故事的方式，引导学生继续跟随小树人的冒险经历。通过观看PPT配音讲故事的方式，帮助学生将听觉、视觉和语言进行整合，进一步加深他们对故事情节和角色情感的理解。通过提问和回答的方式，引导学生思考和表达自己对故事情节、角色心境和推理的理解和感受。结合故事情节中小树人经历的危险、沉睡以及最终回到家的变化，进一步培养学生对情节发展和角色心理描写的分析能力，并引导他们进行推理和猜测。通过这一环节的设计，帮助学生加深对故事中情节变化和角色心理变化的理解，培养他们在阅读中思考、推理、意象和想像力等能力。同时，也鼓励学生积极参与到阅读中来，并将故事与自身经验联系起来，进行情感共鸣和主观体验，并从中获取乐趣和启发。
第三环节：完整阅读，表达理解。
1.自主阅读。同学们，让我们拿起手中的绘本，再来完整地看一看、读一读这个故事，回顾一下故事的内容。其实，这个绘本中还藏着许多有趣的小细节等待你去发现。在读的过程中请你仔细阅读绘本中的文字和图片，看一看你还有哪些新的发现，还哪些有趣的地方值得我们关注？读过之后，我们再进行交流。
2.交流发现。
（1）填一填。根据表格提示回顾故事主要内容及语言特点。（引导学生用语言叙述）
（2）想一想。你觉得是什么原因让小树人终于回到了家？
（3）演一演。与小组同学商量，挑选一个印象最深的情景进行表演，体会故事的魅力。
（4）说一说。你有什么有趣的发现？（引导学生关注图片细节和文字的韵律与节奏感。）
（5）比一比，议一议。《小树人》与《超级虫子超级强》哪些相似的地方？
（从语言的节奏感、画面的色彩、表达方式的相似之处等去启发）
[设计意图]这一环节是对学生“读”的训练。先让学生完整地阅读故事，通过填一填、想一想、演一演、议一议、说一说的活动有效回顾故事内容，再次体会人物个性。通过说一说自己的发现关注到绘本特别的地方。绘本中的图画细节，以及文字韵律和节奏是这个绘本的突出特色之处。使之与《超级虫子超级强》进行相似之处的对比，也是在强化绘会的图文特点，为学生建立起知识的关联，进一步明确所学知识。通过这一环节的设计，帮助学生在阅读过程中进行全面理解和思考，并表达自己对故事的理解和感受。同时，鼓励学生与他人共同分享和交流阅读心得以及观点，在交流中拓宽视野、开拓思维，并提高对语言特点和艺术形式的鉴赏能力。通过这样多种方式的交流互动，培养学生全面发展能力，提高阅读水平和认知能力。
第四环节：拓展延伸，推荐阅读。
1.表达感受。你喜欢这个故事吗？最喜欢哪个部分，为什么？
2.提示主题。这一个关于信念和亲情的故事。这个故事告诉我们家是温暖的港湾，亲人是我们永远的牵挂，只要我们像小树人那样坚定信念，遇到困难时不轻言放弃，生活就会有希望。
3.推荐阅读。这本书的图文作者被称为国际图画书创作领域的“梦之队”，我们已经感受到了他们的创作魅力，他们还有许多经典作品值得阅读，比如《会唱歌的猫》，这个作品与《小树人》一样文字与图画相互映衬，共同演绎精彩，犹如音乐的二重奏一样，一定会带给大家一次令人着迷的阅读体验。
[设计意图]通过拓展延伸和推荐阅读的方式，进一步培养学生的阅读兴趣和习惯，并推荐相关作者的其他经典作品。通过让学生表达对故事的喜欢程度和最喜欢的部分，帮助他们进一步思考和表达自己对故事情节及主题的理解和感受。通过提示主题，引导学生思考故事中传达的价值观和主题，加深他们对故事中亲情、信念等主题的理解。最后，通过推荐阅读其他作品，帮助学生进一步拓展阅读领域，并体验与《小树人》类似以文字与图画相互映衬、共同演绎精彩的阅读体验。通过这一环节的设计，培养学生对不同主题和作者作品的探索意识，丰富他们的精神世界并拓宽阅读广度。同时，也让学生在交流与分享中感受到阅读乐趣和启发，并加深对不同作者风格和主题表达方式的理解。
第五环节：写绘作业，创作故事。
下发作业单：
请你发挥想象，用“特点放大镜”抓绘本的语言特点，写一写，画一画小树人的新故事吧，以下两个题目二选一完成哦！
1. 在故事中，小树人遇到了不同人，被当成了不同的东西。有一些写得很详细，如遇到小狗，被当作玩具；遇到女孩，被当作漂流棍……有一些只是一句话带过，如绘本第P14-P15。请你在P14-P15页至少选择一个画面，仿照故事的语言特点，写一写，画一画，把故事补充完整吧。
2. 第二天，小树人又出门散步，他又经历了怎样新的冒险？请你展开大胆的想象，写一写小树人的新故事，记得给你创作的故事配上图画，并分享给大家听吧。
[设计意图]通过创作故事的方式，鼓励学生发挥想象力和创造力，运用绘本的语言特点来写 作并配上图画，进一步加深对绘本语言特点的理解和运用。给学生提供两个选题，让他们根据自己的喜好选择一个进行创作。作业第1题是“绘本补白”，将作者省略的内容补充完整。通过这个选题，培养学生对故事情节的延伸和补充能力，并锻炼他们模仿和应用绘本语言特点的写作能力。第2题是“续写故事”。通过这个选题，鼓励学生自由发挥想象力，并尝试运用自己对绘本语言特点的理解和应用。二选一的作业设计充分兼顾了学生的学习差异，学生可以根据自己的学习能力选择相应的题目，使每个孩子都有机会获得成功的体验，进一步激发学生的创造力和表达能力，提高他们对绘本语言特点的认知和运用能力，并培养他们在写作过程中思考、整合信息、表达意见、合作分享等综合能力。

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