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【教学设计】走进宁静的山水田园世界—《宿建德江》《终南望余雪》《游终南山》群文阅读教学设计
一、教学目标
语言建构与运用：学会有感情地朗读古诗词，学会用自己的语言鉴赏诗歌。
思维发展与提升：1、比较这三首诗词在写景方面的特色。2、比较这三首诗词在抒情方面的异同。
二、教学重点
1、学会朗读诗歌，掌握不同诗歌的朗读方法，品味诗词韵律之美。
2、比较三首诗歌在写景与抒情方面的异同，感受优美的山水田园风景，从而走进作者的内心世界，并从中掌握鉴赏山水田园诗歌的方法。
三、教学难点 ：重点2.
四、教学方法：讨论法 讲授法
五、教学课时：2课时
六、教学步骤
（一）导入：情境导入法
多媒体展示大自然优美的风景和田园的美好风光，让学生欣赏。
教师：登山则情满于山，观海则意溢于海。面对气象万千的自然风景、宁静闲适的田园生活，诗人总会情动于衷，形诸于文。诗人以景传情，独抒性灵；我们就要诵其诗，绘其景，品其情。今天就让我们一起走进诗人笔下宁静优美的山水田园世界。
▲教师补充：山水诗源于南朝谢灵运，田园诗源于晋代陶渊明，以唐代王维、孟浩然为代表。这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。诗的中间两联往往对仗工整。
▲分析重点：景物特征
▲主题：①归隐田园，钟情山水；②描绘山川美景，热爱祖国河山；③厌弃官场黑暗，抒发闲适情调，表达自己决不同流合污的高洁品格。
▲鉴赏中常用到的术语：
思想内容 —— 热爱自然　向往自由　 归隐　闲适淡泊　悠然自得
表现手法 —— 借景抒情　白描　动静结合
语言特点 —— 清新自然　质朴自然　清新洗练
（让学生在对山水田园诗原有的认知基础上，补充相关知识形成知识网络）
（二）研习活动一
以小组为单位，有感情地朗读这三首诗歌，派代表朗读或者小组读；并选择一首选一个角度进行鉴赏，用自己的语言表达。（10-15分钟）
要求：1、注意读出节奏，读出情感。2、注意词语之间的停顿。3、鉴赏点：写景手段、景物特征、意境营造、抒情方式、情感内容、情感异同（比较鉴赏）……
（此活动重点在于让学生学会朗读诗歌，让学生能比较规范准确地表达出对诗歌的理解，能选用合适的词语表达，进行具体的语言实践活动）
●诗词朗读技巧点拨：按意义兼顾章节停顿
1、若为四言诗，按意义或节奏可分为“二二”,如：人生/几何，去日/苦多。
2、若为五言诗，按意义单位分为“二三”，如：暧暧/远人村，依依/墟里烟。
按节奏单位可分为“二二一”，如“大漠/孤烟/直”,或者”二一二”，如“举头/望/明月”
3、七言诗一般按“二二二一”，如“春风/不度/玉门/关”,或者”二二一二”，如“漠漠/水田/飞/白鹭”
●鉴赏角度之一：诗歌形象
诗歌和小说、戏剧、散文三种文学体裁一样，也塑造形象。不同的是，诗歌中的形象：既指叙事诗中塑造的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，即诗人自己，更多的则是指诗歌中所描写的景或物，如湖光山色、田园桑麻、大漠孤烟之类。
诗中的“景”或“物”（包括人）已不是一般意义上的景物，它们往往承载着诗人强烈的主观色彩，蕴含着丰富的意旨，寄托着诗人复杂的情感，暗示着深刻的哲理，其客观之“象”与主观之“意”共同构成了极富美感的“形象”。因此，诗中的形象又称为意象。而一系列相关意象的组合，就构成具有特定意义的意境（壮阔、开阔、深邃、闲适恬静、清幽、清新、自然、幽美、淡雅、安谧、平和……），诗人借此来渲染烘托自己的思想感情。
（三）研习活动二
一般的山水田园诗歌，其创作以山水田园为审美对象，把细腻的笔触投向静谧的山林、悠闲的水流，创造出一种山水幽静的生活，借以表现诗人热爱自然、向往自由，以及对现实的不满、对山水自然生活的向往和热爱之情，及闲适淡泊、悠然自得的心境。景物描绘及情感抒发是鉴赏诗歌的两大方向。小组合作，完成下列任务：
1、赏析这三首诗词写景上的特色。（言之有理即可，口头表达，小组派代表回答，教师做补充说明，介绍鉴赏诗词的方法）（10分钟）。
2、比较这三首诗词在情感抒发方面的异同。（课外题，可以让学生在课堂动笔写，也可以在课外完成，作为下一节课的内容之一）
●如何鉴赏诗歌形象？
▲方法点拨一：透过形象本身，领悟“象”中之意。
鉴赏诗歌的形象，就是要抓住诗歌中塑造的主要形象，分析其所构筑的意境特征或比喻、象征意义，透过形象本身，去领悟形象中所蕴含的东西——即诗人的思想感情和人生哲理。
▲方法点拨二：善于想象补充，营造意境，做到心“领”神“会”。
读者应善于想象补充，联系个人的生活经验和知识积累，补充细节营造意境，“身临其境”，在脑海中自我创造诗歌形象的动感画面：
①补充形象的细枝末节，贯通意象，营造意境——人物形象：外貌、语言、动作、心理和情感世界等，景物：构图、色彩、动静、用途和特殊意义等；
②“身临其境”，以做到心“领”神“会”。
1、赏析这三首诗词写景上的特色（参考示例）：
提示：《宿建德江》的写景，以时间为顺序。“野旷天低树”是“日暮”泊舟所见：原野空旷，天空在与地平线相接的地方从树梢顶上倾斜下去。“江清月近人”，表明时已夜晚，明月在天，倒影在水中，诗人于船上俯视江水，看见月亮是如此之近。这两句一写远眺，一写近观，给人既辽远又逼真之感。
《终南望余雪》的写景，运用了白描表现方法，前二句写在长安眺望终南山，看到它的北面山形秀美，积雪高高覆盖在上面，如同漂浮在云端。 后二句中，“林表明霁色”，雪后初晴，林梢的日光和积雪的反光相辉映，一片明亮，写实巧妙。
《游终南山》的写景，景象奇特幽深，情感直露，情景相生。终南山巍峨雄伟，好像充塞于天地之间，日月似乎是从危耸的山石上生出。高高的山峰，入夜还残留着阳光，幽深的山谷中，即使是白天也一片昏暗。
（四）研习活动三：归纳总结如何鉴赏山水田园诗
通过以上三首诗歌两个任务，每个小组总结如何鉴赏山水田园诗，每个组总结的内容不少于1条，派代表解释说明，教师最后总结。
1．知作者。
一般的写景诗，字里行间透出的情感都是比较容易把握的，但一些表面上纯粹是写景的山水小诗，就不那么好理解了。这就要求我们对作者的身世，当时的时代背景有一定的了解，即知人论世，才可能准确地领会诗人写景所表现出的情感。
2．析物象
通过描写景物来抒发感情，是中国古典诗的一大特色，山水田园诗更是如此。自然景物一经诗人摄入笔端，就必然带上诗人的感彩，为表达诗的特定情感服务。
3．看表达
①描写景物的角度：高低、远近、明暗、俯仰、绘形、绘声、绘色。
② 描写景物的技巧 ：动静结合 （以动衬静、以声衬静、化静为动） 点面结合 虚实相生 （化虚为实） 正面描写与侧面描写 拟人
4．抒情方式 ：借景抒情（情景交融）寓情于景(或物) 乐景衬哀情或哀景写乐情
5．明主旨：热爱自然 热爱生活 渴望归隐 向往田园 厌恶官场 憎恶黑暗 远离尘俗闲
解题思路：什么景 —— 意境—— 情感
答案构成：描摹图景，意境特点，手法或表达效果
（五）课外练笔
庆全庵桃花
谢枋得
寻得桃源好避秦，桃红又见一年春。
花飞莫遣随流水，怕有渔郎来问津。
［注］谢枋得，宋末元初人。宋亡后，只身隐居，多次坚拒元朝征召。
（1）首句化用了什么典故？次句中“又”字有什么作用？
（2）请简要分析“桃花”在全诗中的作用。
答：①首句化用《桃花源记》原意 。②首先表示年复一年，时间推移；其次具有
强化感情的作用。 ②借桃花引出世外桃源，将隐居山间的眼前现实（实）和陶渊明笔下的理想世界（虚）巧妙地结合了起来。②作者借写隐居之地桃花开放之景，表达了避世山中的孤寂之情。③作者希望“花飞莫遣随流水”，曲折表现了隐居绝仕之意。

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