资源简介

《What does he look like 》Section A 1a-2d教学设计
【课程性质】公共基础课
【课程功能】能够准确描述人物外貌特征，培养自主探索和推断的能力
【教材版本】英语课程教材研究开发中心；人民教育出版社2013年版本；20页（2d）
【授课课题】What does he look like
【教学内容】描述人物外貌的核心词汇和核心句型
【授课类型】新课
【授课时间】
【设计人员】
【审核人员】
（一）分析标准，建立目标
1.相关标准陈述：英语是当今世界使用最为广泛的通用语言，是国际交流于合作的重要工具，是思想与文化的载体，对人的全面发展有积极的促进作用。中等职业学校的英语课程是各专业学生必修的公共基础课程，建有工具性与人文性。 在课堂教学中，要求教师应通过创设与主题相关的语境，将主题与学生的学习、生活和未来职业发展建立关联，鼓励学生运用所掌握的语言知识和语言技能，提高学生的鉴别和评判能力。在主题意义探究活动的设计上，教师应注意激发学生的学习兴趣，帮助学生构建和完善知识结构，深化主题内容的理解。
2.教学内容分析：《What does he look like 》原本是初中教材中一个单元的课题，按照初中课时要求，初中阶段需要5课时完成本单元。本课学生主要学习描述他人外貌的词汇及句式，学会从身高、身材、头发和其他特征四个方面描述一个人的外貌，且通过本课的学习，使学生更加明确自我与他人的关系，能够主动关注身边的人，与人和善，同时发展健康的审美情趣，学会尊重他人，能做到客观的评价他人，不以貌取人。
3.教学目标确定
①知识目标： 掌握以下词汇：curly, straight, tall, medium, thin, heavy, build
掌握以下句型：--What does he/she look like –He/ She is tall/short/thin/heavy/of medium height/build.
--He/ She has long/short curly/straight hair.
--He/ She wears sunglasses.
②技能目标： 学会从身高、身材、头发和其他特征四个方面描述一个人的外貌
③态度目标：让学生了解关注身边的人，学会友好；能够客观地描述人的外貌；学会尊重他人，不以貌取人
④学习本课的必要条件分析：学生已经掌握助动词do/does及人称代词he/she的用法
（二）分析学情，细化目标
4.基本学情分析：本次课题授课班级是七年级一班和二班。一班一共24人，优等生7人，占比29.2%，中等生6人，占比25%，学困生11人，占比45.8%。由此可以看出，学困生将近达到班级人数的一半。说明学分为两个极端，差距较大。且本班学生相对活泼好动，思维比较活跃，对新事物充满好奇的同时接受能力也较强，但是专注力较弱，自主学习能力较差，所以教师要尽可能的激发学生学习兴趣，降低理论难度，偏重实践操练，发掘学困生的潜力，使学困生也能参与到课堂学习中，帮助学生重建学习信心。二班一共23人，优等生5人，占比21.7%，中等生12人，占比52.2%，学困生6人，占比26.1%。由此可以看出，本班学生中上等以上的学生较多，说明本班大部分学生学习基础较好，可使好学生引领学困生学习。本班学生性格较沉稳，且有一定的自主学习能力，但是学习积极性不太高，不喜表达，所以教师课堂教学要多注意师生互动、生生互动，营造轻松活跃的课堂氛围，使学生积极的参与到学习活动中来。
这两个班级的优等生和中等生有一定的英语学习基础，对于本课题的目标词汇和目标语言，优等生和中等生能够较容易理解并灵活运用，再加上本课题与学生生活息息相关，且内容前后关联少，相对独立，基础较弱的学困生通过反复操练和活动环节也能达到良好的学习效果。所以本课对人物的外貌描写只停留在课本里出现的相关头发、体型、身高的词汇及句型的练习。学生对长短、高矮等基本词汇有所了解，降低学生对本节课内容的学习难度。
5.教学目标细化
表 1.学习结果构成要素分析
行为表现 重/ 难点 行为条件 表现程度（标准） 学生基础
核心概念（知识点） 行为动词
1.描述人物外貌的词汇 2.询问及描述他人外貌的句型 说出、背诵 说出、归纳、整理 用描述外貌的词汇和句型对他人进行客观描述 b个人单独完成、在老师指导下完成、小组合作完成；d参考笔记；f教师提供思路 80%以上的学生能正确说出描述他人外貌的词汇；65%以上的学生能正确归纳并运用询问和描述他人外貌的句式 有
表 2.核心概念（知识点）与学确定结果
目标维度 核心概念（知识点） 学 教学目标具体描述 行为动词
知识目标 1. 描述他人外貌的词汇 2.询问及描述他人外貌的句式 了解、理解 了解、理解 80%以上的学生在老师指导下或参考笔记说出描述他人外貌的词汇，并根据老师提供的思路，65%的学生能说出并归纳、整理描述人物外貌的句型 说出、背诵、归纳、整理
技能目标 3.从身高、身材、头发和其他特征四个方面描述一个人的外貌 模仿、独立操作、迁移 65%以上的学生在老师指导下，小组合作灵活运用描述人物的词汇及句型完成对他人身高、身材、头发和其他特征四个方面的描述 模拟、完成、灵活运用
情感目标 4.了解关注身边的人，学会友好；能够客观地描述人的外貌；学会尊重他人，不以貌取人 感受、反映、领悟 学生能够关注身边的人，独立运用描述他人外貌的词汇和句式交流，形成尊重他人，不以貌取人的品质 交流、关注、形成
表3.本课重难点及解决措施
重/难点 核心概念（知识点） 解决措施（教学关键）
从身高、身材、头发和其他特征四个方面系统描述他人外貌时使用的不同句式结构 询问及描述人物外貌的句型： ---What dose he/she look like ---He/She is/has/wears……. 引导学生理解句型含义及特点，训练学生对目标句式的不断演绎及操练，启发学生归纳描述他人四个方面特征时使用的不同句式
（三）围绕目标，设计评价
表4. 本课评价任务设计
目标编号 评价任务表述 评价形式 评价标砖
目标 1 1.说出、背诵描述人物外貌的词汇 课堂提问、口头汇报 标准答案
目标2 2.看图完成对人物外貌的描述 课堂提问、口头汇报 标准答案
目标3 3.根据PPT展示的人物，从身高、身材、头发和其他特征四个方面描述外貌 课堂提问、口头汇报 标准答案
目标4 4.了解关注身边的人，学会友好；能够客观地描述他人的外貌 口头汇报、作品展示 标准答案
（四）分析教学任务，选择教学策略
6.教学任务分析：本课需要学生学习描述他人外貌的词汇及句式，并能够灵活运用这些词汇及句式从人物身高、身材、头发和其他特征四个方面进行系统描述。为了使65%的学生达到能够从以上四个方面系统描述人物特征这一技能目标，教师要带领学生对目标句式进行不断操练，通过课堂提问、让学生口头汇报及书写等方式对词汇及句式加以巩固。另外，本课题与学生日常学习、生活密切相关，难度不大，但是能够激发学生学习兴趣，不仅使学生听、说、读、写能力得到了充分的锻炼，还要使学生更多关注身边的人，能够客观描述他人外貌，形成尊重他人，不以貌取人的优良品格。
7.教学策略选择
经验型教学策略：经验型教学策略更看重英语作为第二语言的交流功能，他们更提倡在实际情境中的运用，通过运用来培养学生的能力。经验型教学的主要任务是培养学生的语言运用能力，通过有意义的信息交流和问题解决活动，让学习者在无意识的环境中掌握语言，通过传递信息、表达思想、解决问题这些活动中来培养学生的语言运用能力。本课设置的教学环节，使学生对目标句式进行不断操练，通过课堂提问、让学生口头汇报、书写及游戏等方式和活动对词汇及句式加以巩固，通过充分熟练运用目标语言，逐渐培养了学生语言运用能力。
交际策略：英语教学的过程是交际的过程，英语交际策略作为语言使用者的交际能力的一部分，是一种语言心理计划。语言最基本的功能就是交际，英语教师要提高自己的交际策略和培养学生的交际策略，首先必须要打好语言基础，英语基础知识和听说读写的基本技能是实现交际的基础，没有了这些基础，有再好的交际策略也毫无用处。另外，教师要引入真实任务。在英语课堂教学中让学生用英语完成各种真实的生活、学习等任务，在做事中锻炼交际能力可以加速语言使用者对交际策略的领悟和掌握。在本课中，教师带领学生，通过解释、不断重复目标词汇和目标语言及举例等方式夯实基础，逐步清除交际中的语言障碍，使学生勇于交际，并设置游戏等活动环节，激发学生学习英语的兴趣，主动参与到真实的语言实践活动中。同时在教学过程中，教师要鼓励学生自由地表达自己的观点，创造性地使用语言；而教师的任务是给学生提供和创造真实自然的语言交际情景。
情感策略：激励学生大胆尝试目标语言，并及时修正错误；针对学生在学习过程中出现的焦虑或急躁情绪采用适当的有效的方法进行调解，使学生对英语学习保持主动和积极的态度，不断增强学习自信心。
8.教学环境设计及资源准备
表 6.信息技术和数字化资源
目标编号 类型 来源 媒体内容要点 教学作用 使用方式 使用时间 预测结论
1 文本、图片 ③ 描述人物外貌的词汇 B、G I 10分钟
2 文本、图片 ③ 不同身高、身材、头发和其他特征的人物图片 B、D、F B、G、I、J 50分钟
3 文本、图片 ③ 外貌特征有鲜明辨识度的图片 B、H、I F、J 8分钟
（五）板书设计
--What does he/she look like
--He/She is of medium height.
--He/She is of medium build.
（六）编制教学流程图
9.课堂教学流程图
（七）教学过程设计
表 7.教学过程设计
环节与时间 目标与知识点 教师活动/ 教法 学生活动/ 学法 评价方式 设计意图
一、导入与呈现(2分钟) 陈述：我们生活中会遇到形形色色的人，那么我们该怎样像他人描述你所遇见的或感兴趣的人呢？（边引入话题边展示图片） 听讲 课堂观察 引起学生兴趣，导入新课
二、知识梳理(15分钟) 目标1(知识点1) 1.边展示边讲解图片中与人物外貌有关的词汇,并领读单词，再点名读单词：tall, short, thin, heavy, curly, straight, medium 1.听讲，再跟老师齐读单词，然后点到名字的学生读单词 课堂提问、口头汇报、课堂观察 增加词汇量，同时也为下一环的顺利进行奠定词汇基础
目标1(知识点1) 目标2(知识点2) 2.展示发型不同的人物头像的图片，引出询问及描述人物发型的句式，给出例句： --What does she look like --She has long hair. 提问①：旁边这张发型是什么样的呢？同时问出问题What does she look like 3.展示身高不同的人物图片，引出询问及描述人物身高的句式,给出例句： --What does he look like --He is tall. 提问②：中间这位中等身高的人，我们应该怎么描述呢？同时提出问题 --What does he look like ※此处引入新的词汇height(高度)，并讲解其用法。 提问③：最边上身高较矮的那位，我们应该怎么描述其身高呢？同时问出问题What does he look like 4.展示身材不同的人物图片，引出询问及描述人物体型的句式，给出例句： --What does he look like --He is heavy. 提问④：中间这位中等身材的人，我们应该怎么描述呢？同时提出问题What does he look like ※此处引入新的词汇build(体形)，并讲解其用法, 同时强调回答中等身材一定要有介词of. 2.回答①：She has short hair. She has short curly hair. 3.回答②：He is of medium height. He is medium.(可能的错误回答) He is medium height.(可能的错误回答) 回答③He is short. 4.回答④：He is of medium build. He is medium.(可能的错误回答) He is medium build.(可能的错误回答) 课堂提问、口头汇报 课堂提问、口头汇报 课堂提问、口头汇报 展示图片引起学生兴趣；提问起到巩固及强调知识点的作用
三、操练（10） 目标1(知识点1) 目标2(知识点2) 目标4 游戏环节：让学生抽取写有本班任课老师的纸条，纸条上写着如历史老师，德育老师等，要求前后左右四人一组用本节课所学的词汇和句型描述抽到的老师。（纸条提前准备好） 被点名学生或举手学生作答：She is heavy./She is of medium height./She has short curly hair.(抽到历史老师) 随堂练习、口头汇报、课堂观察 进一步巩固目标词汇及句式，做到灵活运用
四、知识梳理(22分钟) 目标2(知识点2) 目标4 1.展示五官比较有辨识度的人物头像的图片，引导启发：同学们，我们已经学会询问及描述人物的身高、身材及发型，如果我们想询问及描述一个人的五官，应该运用哪些相关句式呢？我们也可以用What does she/he look like 来询问。比如根据这张图片，我们可以回答出He has a round face. 提问①：我们根据What does he look like 这个询问，还能回答出图片中人物的哪些五官特征呢 2.展示穿着打扮比较有辨识度的人物图片，引导启发：同学们，如果我们想描述一个人的穿着打扮，应该怎么样询问及描述呢？我们也可以用What does he/she look like 来询问。那么怎样回答呢？根据图片，我们可以这样回答，He wears sunglasses. 提问②: 我们根据What does he look like 这个询问，还能回答出图片中人物的哪些穿着打扮的特征呢 ※此处强调穿着打扮要用wear。 3.总结性陈述（陈述法）：同学们，我们学习了询问及描述人物外貌的句式，询问我们可以用What does she/he look like 回答我们主要使用is,has,wear来回答，下面我们来总结一下这三个单词的具体使用方法和区别（此处展示PPT中的总结内容，点名让学生朗读），请同学们将这三个单词的用法区别记在笔记本上。 4.给学生展示在描述人物外貌时常用的词汇，并要求学生记在笔记本上，如 big/small face 大/小脸、 round face 圆脸、big/small eyes 大/小眼睛、big/small mouth/ears 大/小嘴/耳朵等 1.回答（集体）①：He has a big nose./ He has two small eyes./He has a big mouth. 2.回答（集体）②：He wears a big hat./He wears a watch./He wears a T-shirt./He wears sports shoes. 3.朗读（被点名学生）：is用于描述身高和身材；has 用于描述头发、脸型和五官，wear用于描述穿着、配饰等 （学生读完记以上朗读的总结） 4.记笔记：big/small face 大/小脸、 round face 圆脸、big/small eyes 大/小眼睛、big/small mouth/ears 大/小嘴/耳朵等 课堂提问、口头汇报 课堂提问、口头汇报 口头汇报、 课堂观察、查看学生笔记 课堂观察、 查看学生笔记 通过提问和展示图片引起学生兴趣，循序渐进的引入目标语言 巩固和明确is/has/wear的用法及区别，也为下一环节的顺利进行奠定基础 复习巩固及拓展词汇，也为下一环节的顺利进行奠定基础
五、操练(8分钟) 目标1(知识点1) 目标2(知识点2) 目标3(知识点1、知识点2) 目标4 展示一张人物图片，要求学生用所学词汇和句式描述该人物。 回答(被点名同学或举手同学作答)：He is thin. He is tall. He has short straight hair. He has two small eyes. He has big mouth. He wears a white T-shirt. 课堂提问、口头汇报 巩固目标词汇及目标语言和提高语言的综合运用能力
六、交际运用(8分钟) 目标1(知识点1) 目标2(知识点2) 目标3(知识点1、知识点2) 目标4 游戏环节：要求每位学生描述一名班级同学或在班级听课的老师，其他同学来猜被描述的是哪位同学。 回答（被点名或举手的同学作答）：She is thin. She is of medium height. She has long straight. She wears pink sweater and red socks 课堂提问、口头汇报、作品展示 引起学生兴趣，进一步加强和巩固目标词汇和目标语言的熟练运用
七、归纳、小结(5分钟) 目标1(知识点1) 目标2(知识点2) 目标3(知识点1、知识点2) 目标4 总结性陈述（谈话法）： 1.同学们，我们这节课主要学习了以下内容： 一是描述人物外貌的词汇tall,short,thin,heavy,curly,straight,height,build； 二是询问及回答人物外貌特征的句式。 --What does he/she look like --He/She is tall/short/of medium height/thin/heavy/of medium build. --He/She has long/short curly/straight hair. --He/She has a round face/two small eyes/a big mouth/nose/ears. --He/She wears T-shirt/glasses/a watch/sports shoes. 2.我们在一起总结一下is/has/wear的用法区别，is用于描述身高和身材；has 用于描述头发、脸型和五官，wear用于描述穿着、配饰等 3.和同学们分享下面几句话： Everyone is special. 人人都很特别！ Everyone is important. 人人都很重要！ Don’t judge people by their appearance. 不要以貌取人。 1.听讲 2.学生跟着老师一起复述：is用于描述身高和身材；has 用于描述头发、脸型和五官，wear用于描述穿着、配饰等 3.听讲、感悟 课堂观察、 课后作业 捋清本课知识点，并加以巩固，同时情感升华，使学生懂得尊重他人，不以貌取人
八、评价、反馈(10分钟) 总结性陈述： 同学本课题内容全部结束，下面同学们做几道练习题，如--What does your aunt______ _______ —She has long_______ hair. And she is ______ _______ height. She is a little ________.等。之后填写对本课的调查问卷，调查问卷内容包含：是否喜欢本节课的学习，最喜欢的地方是什么，收获、体会是什么等 先做随堂测试再填写调查问卷（是否喜欢本节课的学习，最喜欢的地方是什么，收获、体会是什么等） 随堂测试、问卷调查 使学生了解自己对本节课所学知识的掌握情况，也为教师诊改教学设计和教学模式提供依据
（八）教学效果分析
表 8.评价分析
教学目标 优秀% 良好% 及格% 不及格% 合计
目标 1 100
……
效果分析：
表28. 学生对本节课教师教学评价表
环 节 喜欢度 课程导入 本节课的课件 关于描述人物外貌的词汇及句式的讲授方式 课程环节安排 本节课的上课节奏
非常喜欢
喜欢
一般
不喜欢
综合评分

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