资源简介

一下20《小壁虎借尾巴》教案
教学目标：
1. 练习正确朗读课文，能结合图文信息和生活实际了解主要内容。知道小壁虎找了谁借尾巴，结果怎么样；
2. 知道鱼、牛和燕子尾巴的作用；了解壁虎利用断尾巴逃生和尾巴能再生的特点。
3. 和同学分角色演故事，发现文本语言结构上的特点，能在支架引导下，按一定的语言图式说句子。
教学重难点：
知道鱼、牛和燕子尾巴的作用；了解壁虎利用断尾巴逃生和尾巴能再生的特点；和同学分角色演故事，发现文本语言结构上的特点，能在支架引导下，按一定的语言图式说句子。
教学过程：
板块一 复习生字，熟读词语
1.复习生字，熟读词语。上节课我们运用形声字规律、结合生活识字和借助图画识字等猜字经验，认识了《小壁虎借尾巴》一课的生字，这些词语你们还认识吗？开火车读一读。
2.出示文中的词语。
墙壁、蚊子、咬断、您好、拨水、甩尾巴、赶蝇子、房檐、傻孩子、转身。
板块二 紧扣“借尾”，理清因果
1. 了解小壁虎借尾巴的原因及结果。
（1）小壁虎为什么借尾巴？它最后借到尾巴了吗？结合插图找出相关段落读一读：
借尾原因：课文第1——2自然段。抓住“一挣”“挣断”体会被蛇咬的危险；抓住“没有尾巴多难看”体会小壁虎借尾巴的急迫。
借尾结果：课文第6——7自然段。读出小壁虎借不到尾巴的难过以及长出新尾巴的快乐。
（2）用自己的话说一说小壁虎借尾巴的原因和结果。
因为小壁虎觉得（ ），所以他去借尾巴。结果，他（ ）。
2. 了解小壁虎借尾巴的经过。
过渡:小壁虎都向谁借尾巴，为什么会借不到尾巴呢？
（1）自由读第3——5自然段，完成下面的学习任务：
①小壁虎来到什么地方，找谁借过尾巴，圈出地点和动物名字。鼓励学生用自己的话说一说。
如：用上“首先……然后……最后……”。小壁虎首先来到了小河边，向小鱼借尾巴，没有借到；然后它来到大树上，向老牛借尾巴，没有借到；最后它来到了房檐下，向燕子借尾巴，没有借到。
如：用上“先后”“分别”说句子。小壁虎先后来到了小河边、大树上、房檐下，分别向小鱼、老牛和燕子借尾巴，都没有借到。
②用横线画出小壁虎的话，用波浪线画出小伙伴的话。提示：只要画双引号里面的内容。
③同桌合作读好对话。
提示：抓住称呼“小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨”及礼貌用语“您、行吗”等词语，领悟小壁虎借不到尾巴，不是因为他没礼貌大家不愿意借，而是大家的尾巴都有自己独特的用途，无法外借。
3. 了解文中的科学知识。
①师过渡：从这篇课文中，我们不仅认识了一只可爱的小壁虎，还知道了一些科学知识，你知道了哪些科学知识？是从课文中的哪些句子里知道的
②学生交流
壁虎会断尾逃生。（小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。）
壁虎的尾巴有再生功能。（小壁虎转身一看，高兴得叫了起来：“我长出一条新尾巴啦!”）
鱼的尾巴是用来拨水的。（我要用尾巴拨水呢）
牛的尾巴是用来赶蚊蝇的。（我要用尾巴赶蝇子呢。）
燕子的尾巴是用来掌握方向的（我要用尾巴掌握方向呢。）
（设计意图：本环节的设计紧扣课后练习“说说小壁虎都找谁借过尾巴，结果怎么样”来设计，文章按照起因、经过、结果的顺序将小壁虎借尾巴的经过写清楚，结合课件中的学习支架，引导学生初步学会提取关键信息、统整信息并练习用自己的话说一说，提高学生的阅读能力。）
板块三 迁移说话，演演故事
1. 体会动词使用的准确。
①比较发现。
他看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去。
他看见老牛甩着尾巴，在树下吃草。
他看见燕子摆着尾巴，在空中飞来飞去。
学生做动作理解：“摇、甩、摆”词语的意思，能互换动词吗？通过朗读或结合生活实际体会互换后搭配不当，体会课文用词的准确。
②说说表示其他动物尾巴动作的词语。
如小猴子用尾巴“挂”在树上荡秋千；
松鼠用尾巴“盖”在身上当被子，“举”着尾巴当降落伞；
梅花鹿遇到危险，会“竖”起尾巴向同伴发出警报
袋鼠“拖”又粗又长的尾巴保持平衡
鸟儿“摆”着尾巴当飞行器……
2. 模仿课文，迁移说话。
导语：如果小壁虎继续借尾巴，他还会爬到哪里，看见谁在干什么，他又会怎么借尾巴 学着课文的样子说一说。
提示：可以出示课文的语言图式，帮助学生说清楚。
如小壁虎爬呀爬，爬到（ ）。他看见（ ），（ ）。小壁虎说：“（ ） （ ）说：“（ ）。”
板块四 情境模拟，讲述故事
1. 老师当壁虎妈妈，学生当小壁虎，说一说小壁虎一路上借尾巴的的经过。
2. 借助插图，班级演一演借尾巴的故事。
（设计意图：一年级的学生喜欢讲故事，结合课文第7自然段“小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈”，创设情境，引导学生进一步熟悉故事内容，内化课文语言，为演一演这个故事做准备。在学生讲述故事的基础上，在让学生扮演不同的角色，将故事演一演，提高学生的语言表达能力。）

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