资源简介

部编版语文一年级上册第一单元
第4课《日月山川》教学设计
【学习目标】
1.采用象形字识字的方法，让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。
2.每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。
3.图片与汉字对照，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形的造字方
法，感受古人造字的智慧。
4.通过图文结合、字理识字、游戏闯关、联系生活识字等有趣的形式认字，激发学生认识汉字的兴趣。
【评价任务】
1.正确认读“日、月、山、川”四个字，会写这4个字。（目标1）
2.正确理解“日、月、山、川”四个字的意思，能说出象形字和现代汉字的相似之处。（目标2）
3.能根据图片中画的事物，说出是什么字，知道这些字古人最初造出来是什么样子的。初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。（目标3）
【教材分析】
《日月山川》是部编版一年级上册第一单元第四课，本课采用象形字识字的方法，旨在让我们感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。课文呈现了生活中常见的8个象形字，每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。图片与汉字对照，便于我们理解字义，识记字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的智慧。
【学情分析】
刚入学的孩子在课堂上比较活跃，注意力很难持久，需要将养成教育贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬话，口头指令，手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛，使他们的注意力始终保持。“日月山川”这四个汉字，大部分学生都并不陌生，但对“象形字”这个概念学生初次遇到。在教学中先让学生观看“日月山川”四个字汉字的演变，学生从实物到现在的方块字，对汉字的演变有了一个整体的认知，对象形字有了更深的认识。
【教学过程】
一、激趣引入，打开象形字大门（指向目标1）
1.《后羿射日》
古人观察自然生活的各种形态，用画画的方式将世界记录下来。所以汉字的产生是人们共同智慧的结晶，这就是最初的造字法——象形。
2.教师魔术表演
二、图文结合，学习识字方法（指向目标1）
1.学习象形字“日”
(1)认识“日”的小朋友请举手！说一说，你是怎么认识这个字的？
(2)说一说图与字之间的共同之处。屏幕按顺序出示“日”的变化，学生了解象形字“日”的变化过程。
（3）你能够用“日”字组词或说一句话吗？
（4）师出示生字卡片，组词范读。如，“红日”的“日”、“日出”的“日”、“日落”的“日”、“日光”的“日”、“日历”的“日”。
教师讲解：
①“日”字的造字特点：根据太阳轮廓造字，中间加一横。
②与“日”字有关的中国神话传说——《后羿射日》。
③“日”字的形体演变。
④“日”字的含义：表示太阳或者时间。
⑤含有“日”的字，意义大多与“日”有关。
2.学习象形字“月”
（1）教师利用课件演示动画（月亮的图形变成甲骨文的“月”字）。
（2）教师领读“月”。
（3）利用“月”字口头组词（月亮、月光、日月等），加深对“月”的认识。
（4）小朋友们，我们认识了“日”和“月”，知道了它们分别代表了太阳和月亮，其实这两个字还有其他意思呢！
请你试着用“（ ）月（ ）日”说一说。你们知道得真多，瞧，“日”和“月”还可以用来表示时间呢！
教师讲解：
①“月”字的造字特点：根据缺月轮廓造字，中间加一点。
②“月”字的形体演变。
③“月”字的含义：表示月亮或者时间。
④ 含有“月”的字，意义大多与“月”有关。
三、合作自主学习“山”和“川” 。（指向目标1、2、3）
我们不仅认识了“日、月”，而且在生活中学会了运用，真不简单！
看，这幅图里藏着几个象形字哦，你找到了谁呢？
根据学生汇报，随机讲解。
3.学习象形字“山”
（1）说一说图画与“山”相似的地方。
（2）大屏幕逐一出示“山”的字形演变过程。
古人根据山的形状和特征创造了这个字。后来为了便于书写，人们就把弯曲的、倾斜的笔画拉直，变成了今天我们学的字了。
（3）联系生活组词、说话，注意强调、纠正“山”的翘舌音。
教师讲解：
①“山”字的造字特点：两边的高，中间的矮。
② 三座山代表“山”。
③“山”字的形体演变。
④含有“山”的字，意义大多与“山”有关。
4.象形字“川”
大屏幕逐一出示“川”的字形演变过程。
教师讲解：
①“川”字的造字特点：两边表示河的两岸，中间表示河里有水。
②“川”字的含义：河流或者平原、平地。
③“川”字的形体演变。
小结：看，原来我们生活中常见的一些东西就是象形字的源头。当你遇到一个字时，还可以画一画它，看看我们能不能用图画表现出来。
朗读课文。
师生接读：日一月，山一川……感受两个事物之间的联系。
自由读、齐读。
四、课中操，巩固生字。（指向目标1、2）
教师带着学生做课中操，巩固生字。
1.播放音乐，带着学生边读边做动作。
2.反复认读，巩固生字。
(1)出示生字卡片“日、月、山、川”，学生开火车读。
(2)学生从生字卡片“日、月、山、川”中任抽一张，当小老师教读生字。
五、指导书写，反馈评价。（指向目标1）
1.学写“日”字。
(1)出示象形字“⊙”和现在的汉字“日”，指导学生观察，发现不同之处：象形字是圆的，而现在的汉字是方的，有尖角。
小结：汉字是方块字，写的时候要把它方方正正地写在田字格的中央。
(2)引导学生观察课文后田字格中“日”字上方的笔顺跟随，讲解：“日”字有4笔，红色的笔画表示第几笔，写哪个笔画。
（3）引导学生观察田字格中的“日”字，教师范写，提示书写要点：★按照笔顺，把字写正确；★中间的横，写在横中线上，与右边的横折不相连；★字形略长，横要短，竖要长。
(4)学生练写，投影学生作品，根据提示的三个书写要点进行星级评价。
2.学写“山”、“山”、“川”字。
引导学生观察课文后田字格中“山”字的笔顺，发现规律。
学生练写。交流反馈时，根据提示的三个书写要点进行星级评价。……
六、迁移运用，猜读汉字
1.猜一猜，连一连。
(1)出示课后练习题，把图片和文字连一连。
(2)学生自主连线，教师巡视指导。
(3)组织学生交流。要求：读一读汉字，说一说连线的理由。
2.小结：
通过故事《农夫的一日》，对所学汉字进行回顾。
有很多字是古人根据事物的样子造出来的。我们根据字的样子，就能猜出它表示的事物，联系生活可以猜出它的读音。运用这样的方法，我们还可以认识更多的字。
【板书设计】
日 月 山 川
日 月 山 川
【作业设计】
1.请同学们找找看你认识的汉字中还有哪些象形字呢？
2.请同学们看看这些图分别对应下面哪些汉字，并给它们连线。

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