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(共39张PPT)
课前导读
第11课 再塑生命的人
——海伦·凯勒
课前导读
同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫……然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。
课前导读
奇女子
十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑一个就是海伦·凯勒。
——马克吐温
海伦·凯勒是二十世纪美国十大伟人之一。
——美国《时代周刊》
“1902年，文学上最重要的两大贡献是吉卜林的《吉姆》和海伦·凯勒的《我的生活》。”
——美国著名作家海尔博士
学习目标
海伦·凯勒，出生于1880年6月27日，逝世于1968年6月1日，美国著名的女作家、教育家、慈善家、社会活动家。在十九个月时因患急性胃充血、脑充血而被夺去视力和听力。
在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学。
一、了解作者
主要作品有《假如给我三天光明》《我生活的故事》《我的一生》《走出黑暗》《乐观》等。
学习目标
安妮·莎莉文老师曾经是一个双目近乎失明的孩子，自10岁时母亲去世后，她在孤儿院里生活了4年，直到14岁才被送进盲童学校学习了6年。
她接受教育海伦·凯勒这一艰巨任务时还不到21岁。她一辈子就教了那么一个学生，可这个学生该有多么难教呀！什么叫意志，什么叫毅力，莎莉文就是这些品质的化身。”
安妮·莎莉文
莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说,假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。
学习目标
1.继续学习、实践默读，感知文章大意。（重点）
2.把握两位主要人物的形象，了解海伦·凯勒成功的因素，获得多方面的启示。（难点）
二、学习目标
给加点的字词注音。
捡（ ） 感慨（ ） 搓捻（ ）
抚弄（ ） 绽开（ ） 唯恐（ ）
争执（ ） 惭愧（ ） 悔恨（ ） 激荡（ ） 呼吁（ ） 譬如（ ） 奥秘（ ） 企盼（ ）
拼凑（ ） 截然不同（ ） 疲倦不堪（ ）
小心翼翼（ ） 不求甚解（ ） 混为一谈（ ）
恍然大悟（ ） 油然而生（ ） 花团锦簇（ ） 美不胜收（ ）
一、字·词
预习检查
jiǎn
kǎi
cuō niǎn
fǔ
zhàn
wéi
zhí
kuì
huǐ
yù
pì
qǐ
dàng
còu
ào
jié
juàn
yì
shèn
hùn
huǎng
yóu
cù
shèng
多音字、形近词练习，在括号里填上合适的读音或词语。
预习检查
（ ）勒索（ ）勒住
（ ）头昏脑涨
（ ）涨潮
勒
涨
lè
lēi
zhàng
zhǎng
慨（ ）感慨
溉（ ）灌溉
概（ ）概括
kǎi
gài
gài
缓（ ）缓慢
援（ ）援助
暖（ ）暖和
huǎn
yuán
nuǎn
根据词语的解释，在文中找出对应的词语。
1.形容两件事物之间毫无共同之处。（ ）
2.原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。（ ）
3.比喻单纯模仿，不加改变。 （ ）
4.现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。（ ）
5.把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。（ ）
6.形容突然醒悟过来。（ ）
7.形容五彩缤纷、十分华丽的景象。（ ）
8.美好的东西太多，一时接受不完。（ ）
二、词语及解释
预习检查
截然不同
小心翼翼
依样画葫芦
不求甚解
混为一谈
恍然大悟
花团锦簇
美不胜收
（一）同学们品读一下标题，根据标题，我们能得到哪些信息？
一、默读全文，感知内容
课文赏析
再塑生命的人
1、“再塑生命的人”指是：
安妮 莎莉文老师
2、她再塑了谁的生命？
海伦 凯勒
1、如何做到再塑造生命的？
2、再塑生命之前是怎么样的，再塑生命之后有什么变化？
3、被塑造生命的人对塑造其生命的人怀有怎样的情感？
（二）猜测了文章的标题，现在我们通过默读课文，来感知文章的内容
课文赏析
强调默读要求：
（1）注意提高默读速度，每分钟500字，本文大约3-4分钟读完。
（2）默读时，要精神高度集中，全神贯注，做到不出声、不动唇、不指读、不停顿、不回读，一气读完全文。
（3）专注默读的过程中，要注意感知课文大意。
1.读完后，我们再来总结一下，本文记叙了一件什么事？
课文赏析
本文写了莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的大门，让“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。
2.默读课文，莎莉文老师给你留下了什么印象？
非常耐心、细致、温情
（一）再次默读文章1-4段，说说在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌是什么样的。
课文赏析
二、品读全文，把握情感。
我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
莎莉文老师到来之前
内心苦恼，情绪愤怒，饱受煎熬。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。
课文赏析
小心翼翼，迷茫，无助，渴望光明。
课文赏析
（二）再次默读文章5-13段，莎莉文老师到来后发生了哪些事情？海伦的感受又是什么？
莎莉文老师到来之后
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
首先来看第5段
文章的纲领句
与老师第一次接触
陌生
下面来看第6-13段，看看主要发生了哪些事情？作者的感受是什么？
课文赏析
第6、8段，
给我洋娃娃，教“我”拼写
自豪、高兴
第7段
教“我”学会简单的字
领悟
第9-12段
教“我”认识和理解“水”的含义
不耐烦—恍然大悟
求知欲油然而生
第13段
教“我”比较复杂的字
喜悦、幸福
课文赏析
1.总结一下老师到来之后，发生了哪些事情？海伦她的感受又是如何？
段落 事件 海伦的感受
第5段
第6、8段
第7段
第9-12段
第13段
第一次亲密接触：握手拥抱
陌生→亲近
给我洋娃娃，教“我”拼写
自豪、高兴
教“我”学会简单的字
领悟
教“我”认识和理解“水”
的含义
不耐烦—恍然大悟
求知欲油然而生
教“我”比较复杂的字
喜悦、幸福
课文赏析
2.莎莉文老师是怎样为海伦“重塑生命”的？表现了她怎样的特点？在文中找一找。
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
一“握”一“抱”，形象地描写出莎莉文老师母亲般的爱心。
亲切，有爱心
莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。
用心良苦
循循善诱
教育有方
课文赏析
莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
温柔，极强的耐心
循循善诱、有高超的教育艺术
莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
课文赏析
说一说，文中的莎莉文老师是一个怎样的人？
莎莉文是一个爱海伦，讲究教育方法艺术，因势利导、循循善诱、善于抓住教育时机的出色的教育艺术家。
课文赏析
3.在“重塑生命”的过程中，海伦是怎样表现的？表现了她的什么特点？
从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子中，我猜想一定有什么不寻常的事要发生。
敏感聪明
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”
热爱生活、渴望光明
课文赏析
我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。
强烈的好奇心
我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。
执着的求知欲
井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。
课文赏析
说一说，结合对海伦的分析，说说她是一个怎样的孩子。
海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的孩子。
课文赏析
4.海伦成功再塑生命的因素有哪些？结合全文分析。
1.了解儿童心理；
2.讲究教育方式；
3.教学循序渐进；
4.善于启发引导；
5.热爱教育对象。
毅 力：
小海伦没有放弃认识文字。
灵 感：
小海伦通过水受到了启发。
求 知 欲：
好 老 师：
课文赏析
5.作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的？
老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3 月3 日，当时我才六岁零九个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
我对老师的高度评价，老师是光明的使者
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。
她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。
作者运用细致的心理感受描写，表达出对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
课文赏析
1.如何理解标题“再塑生命的人”的含义？
“再塑生命”是“重新塑造、获得生命”的意思
文中是指“爱的光明照到了我的身上”。在莎莉文老师的教育下，海伦的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。莎莉文让海伦又回到自然，理解自然,懂得什么是“爱”，并且对生活充满了积极的期待。
从这个意义上说，莎莉文老师正是“再塑生命的人”，表达了海伦对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。
问题探究
课文赏析
2.文中作者为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？这说明了什么？
去井房之前，作者处在黑暗而沉寂的世界中，陷进了痛苦的深渊。
去井房后，井房的经历不仅让海伦懂得了“水”这个词所表达的具体内容，也让她第一次获得了事物的概念，获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。这是思维的一次飞跃。
说明老师教育艺术的成功。
课文赏析
3.莎莉文老师以其出色的教育艺术开启了海伦的思维、智慧和情感，你喜欢这样的老师吗？谈谈你的感想。
我喜欢莎莉文老师，
因为她对学生有一颗真诚的爱心。教育家苏霍姆林斯基说过：“一个好老师意味着什么呢？这首先意味着，他是这样一个人：他爱儿童。”海伦正是在莎莉文老师的感召下，激发了对生命的珍爱，对知识的渴求，从而创造了人类教育史上的奇迹。
答案不唯一
课文赏析
4.海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，从她身上，你得到了哪些启示？
海伦能够成为一个不平凡的人，与沙莉文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果。
我们要从老师身上学习她的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱，对生活的执着。
三、思维导图
课文赏析
再塑生命的人
莎莉文老师来到“我”身边
莎莉文老师教我写“洋娃娃” “别针”等词
井房经历让“我”有了求知欲望，心中充满了喜悦
学习识物
课文赏析
四、主旨归纳
本文叙述了莎莉文老师教海伦识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育技术，同时也表现了作者求知的热情以及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。
课文赏析
五、写作手法
1.侧面描写，运用反衬
本文题目是“再塑生命的人”，目的是写老师，但在行文中既写了老师，也写了自己。写自己对生活的态度、识字时的美好感受……这一切都是从侧面写老师对自己的影响，突出老师的可亲可敬。
文章还多次运用了反衬，如老师到来之前“我”的“愤怒、苦恼”“疲倦不堪”与后来对生活的乐观相对照，从而衬托出老师对自己的影响。
课文赏析
本文语言优美而精妙，文笔流畅，感情真挚深沉。
作者用饱蘸感情之笔来写莎莉文老师的教育对“我”所产生的巨大影响。在作者心目中，莎莉文老师是光明的使者。作者这样描述莎莉文老师到来时自己的内心感受：“我心里无声地呼喊着： ‘光明！ 光明！ 快给我光明！ ’恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。 ”表达出了“我”对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
2.语言精美，感情真挚
课文赏析
海伦小故事
在海伦五岁时，家里又添了一个妹妹：密尔特蕾特。有一次，她推翻了妹妹的摇篮，如果不是妈妈及时赶来，也许她的妹妹就会摔死。但是对于这一切，看不到也听不到的小海伦却没有丝毫歉疚。她的脾气越来越暴躁，直到莎莉文老师的到来。
当莎莉文老师到达海伦家门口时，她看到的海伦像一只掉进水里的小猫：棕色的头发散乱着，上好的衣服弄得很脏。
在海伦的记忆里，坐马车来的人，往往手提箱中都装有糖果和玩具等东西。于是，她把所有的东西都掏了出来。莎莉文大吃一惊，赶紧收回手提箱，可是海伦很生气地向她冲去，要不是海伦父亲的制止，两人就都滚在地上了。
六、课外拓展
课文赏析
莎莉文老师为了让海伦接近大自然，让她在草地上打滚，在田野跑跑跳跳，在地里埋下种子，爬到树上吃饭；还带她去摸一摸刚出生的小猪，到河边去玩水。海伦在老师爱的关怀下，竟然克服了失明与失聪的障碍，完成了大学学业。
一九三六年，和她朝夕相处五十年的老师离开了人世，海伦非常伤心。海伦知道，如果没有老师的爱，就没有今天的她，她决心要把老师给她的爱发扬光大。于是，海伦跑遍美国大大小小的城市，周游世界，为残障人士到处奔走，全心全力为那些不幸的人服务。
课文赏析
海伦是世界上有名的残疾成功人士。请同学们联系自己的阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。
课文赏析
张海迪
5岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫，她因此没有进过学校，童年时就开始以顽强的毅力自学，她先后自学了小学、中学、大学的专业课程。1983 年，海迪走上了文学创作的道路，她以顽强的毅力克服疾病和困难，精益求精地进行创作，至今已出版长篇小说《轮椅上的梦》《绝顶》和散文集《鸿雁快快飞》《向天空敞开的窗口》《生命的追问》等。并翻译了许多外国文学作品。她的事迹在社会上在青少年中引起了很强的反响，激励了几代青少年的成长。
课文赏析
斯蒂芬·威廉·霍金
1942年8月8日出生，曾先后毕业于牛津大学和剑桥大学，并获剑桥大学哲学博士学位。在大学学习后期，开始患“肌肉萎缩性脊髓侧索硬化症”（运动神经元病），全身瘫痪。他克服身患残疾的种种困难，于1965年进入剑桥大学冈维尔和凯厄斯学院任研究员。这个时期，他在研究宇宙起源问题上，创立了宇宙之始是“无限密度的一点”的著名理论。
霍金的成名始于对黑洞的研究成果。在爱因斯坦之后融合了２０世纪另一个伟大理论──量子理论。
课文赏析
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