资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 高中语文 年级 高二 学期 春季
课题 “真实”是写作的生命——单元写作任务之“说真话，抒真情”
教学目标
1. 语言建构与运用：从课本中学习如何说真话，抒真情。 2、思维发展与提升：完成单元写作任务。 3、文化传承与理解：在读写结合中，端正文风，学习真实为人。
教学内容
教学重点： 1.从单元课文中挖掘讲真话、抒真情的规律和方法。
2.完成单元写作任务。
教学难点： 在读写结合中，进一步领会“真实”的重要性，端正文风的同时，学做真实的人。
教学过程
导入 一起来看一段网上的作文片断： 我患了重感冒，发烧至四十度，早饭后独自骑自行车去医院看病。骑着骑着，正面开来一辆大卡车，眼看就要轧着一位拄着拐杖正要横穿马路的农民老大爷。就在这紧要关头，雷锋的英雄形象掠过我的脑海。我想，自己是新时代的中学生，更应为人民做好事。于是，我跳下车，用尽全力一推，老大爷得救了。大爷激动万分，握住我的手说：“同学啊，我为我们的国家有你这样高尚的学生而感到自豪。我代表人民感谢你。” 文章读完了，不知大家作何感想？你一定会觉得这个故事很假。高烧四十度，一般情况下早已神志不清，又怎能独自一人骑车去看病呢？更不要说救人了。农民老大爷对别人的帮助表示感谢是真实的，但应该不会说出像政治报告一样的话语，这不符合人物身份。可是同学们大笑之余有没有似曾相识的感觉，在我们自己的作文中是不是也有类似这样的假话，此外还有空话和套话呢？这样的语言是真实写作的绊脚石。今天啊，我们就一起来探讨一下，是不是有什么规律和方法可以来帮助我们解决写作中的这些问题呢？ 教学目标 从课本中学习如何说真话，抒真情。 完成单元写作任务。 第三，在读写结合中，端正文风，学习真实为人。 三、单元写作任务展示 高中时代，我们会面临重要的选择，比如选择什么高考科目、未来从事什么职业等。 给友人写一封信，谈谈自己的选择及理由。要求说真话，抒真情，以理服人，以情动人。 四、教学过程 任务一：说一说：反思自我提困惑 在课前的调查问卷中，同学们已经反思了自我写作实践中的“假话、空话、套话”问题。我们发现这个问题还是普遍存在并且比较严重的。 总结一下：假话就是言不由衷的话，空话就是空洞无物的话，套话就是人云亦云的话。听听一位同学的心里话： 可能是最近几次作文成绩都不是很满意的原因，我也思考过为什么我的高中作文水平比初中差很多。除了写作文体的侧重点不同外，很重要的一点就是词不达意，言不由衷。不论是初中的记叙文，还是高中的议论文，都需要真情实感才能深入人心，这点对我来说做到有点难，希望老师能指点迷津。 任务二：学一学：回归经典学“真经” 我们的课文就是一篇篇文质兼美的范文，向课文学习写作是提高写作能力的不二法门。 同学们，学完本单元课文后，你觉得哪些文字片断所蕴含的真事真情，给你留下了深 刻的印象？请同学们读一读，品一品，并且想一想作者是怎样做到打动你心的？ 请以小组为单位，确定发言人。 举例： 事例一：《陈情表》——事件真实 生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。 解析：作者李密笔下的文字都是他真实经历的记录。朴实的描述中，他人生的凄苦跃然纸上，令人心生同情；同时祖母对他的恩情确实如泰山之重，不可不报。任何一位读者读罢，都能够理解他的选择并会为此掬一把同情泪。 所以写作一定要记录真实事件。 事例二：《陈情表》——言辞恳切 臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱， 当侍东宫，非臣陨首所能上报。 愿陛下矜愍愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬 马怖惧之情，谨拜表以闻。 解析：多次出现“臣密”“臣”这样谦恭而符合身份的自称，以及“岂””愿”“谨”这样表达诚恳态度的字词，都增加了语言表达情感的真实性。 事例三：《项脊轩志》——事例典型+细节动人 妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外 相为应答。” 一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：”此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！” 余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述 诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？” 解析1：这篇课文中归有光先生一共回忆了三位女性，分别是：母亲、祖母和妻子。 写母亲选择了姐姐小时候哭泣时，母亲急切心疼的询问这一事件，母亲的反应就是为人母的 本能反应，特别能引起共鸣；写祖母选择了一个祖母盼孙儿早日功成的场景，“象笏”所代表 的殷切期盼，可能在座的同学们也从自己奶奶的身上体会过；至于妻子，所选事件，尤其动 人，简简单单只是妻子的一句转述之言，仿佛时光回流，妻子犹在眼前。这些事例用语平淡， 却因选材典型而情感真实流露，倍为动人。 解析2：另外一个角度，那就是其中的细节描写特别突出。比如：母亲是“以指叩门扉”，这个动作细节，一下让我想到了当时的场景，母亲一定是急促地“叩”，一个细节，母亲的形象就更为突出了，情感自然也就更为真切了；而祖母呢，离开书房时要“以手阖门”，生怕打扰了孙子的苦读；而“顷之”这个时间状语，让我们联想到了一个小脚老太太是以多么急迫的心情瞬间返回。细节描写的成功也是使写作真实的一个技巧。 事例四：《项脊轩志》——直抒胸臆+以景衬情 补充讲解： 语未毕，余泣，妪亦泣。 瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。 思考：这几句话在抒情方式上有什么不同？为什么会有这种不同呢？ 解析：前两句属于直接抒情，后一句属于间接抒情。为什么会有这种区别呢？前者是作 者年轻时所写，后者是中年的归有光补充进文本的。可以看出来，随着年龄的增长，作者的心境更加成熟，情感也更加深沉厚重了。两种抒情方式的选择，恰到好处。 事例五：《兰亭集序》——观察生活+思考生活 补充讲解： 夫人之相与，俯仰一世。或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。虽 趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至；及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀，况修短随化，终期于尽！古人云：“死生亦大矣。”岂不痛哉！ 解析：前半部分的叙述，不论是“取诸怀抱，悟言一室之内”，还是“欣于所遇”“快然 自足”，这都是作者的亲身经历或者生活中的观察所得。它为什么能引起读者的共鸣呢，就在于作者把细致的观察和感受带入了文本。后半部分的抒情议论，都是作者对此的深沉思考，一句“死生亦大矣”，超越了一般魏晋文人的思想境界，给后世留下了宝贵的精神财富。 所以，会观察，更要会思考，才能写出好的文章来。这也是历代文章大家能写出千古名篇的共同经验。 链接：作家孙犁谈写作 文学艺术的主要标志，就是用最少的字，使你笔下的人物和生活，情谊和状态，返璞归真。 着眼于生活，把全部注意力放在观察、思考、表现自己周围的人和事，避免闭门造车，胡编乱造。 作品主要的基础，是现实生活和作家对生活的感受和认识。……情节，是生活之流激起的层层波浪，它是从有丰富生活基础并对它有正确理解的作家笔下，自然流露出来的。 ——《写作面向世界和人类敞开》 由此可知，无论有多少技巧，观察生活与思考生活是说真话抒真情的最基础也最重要的 方法。 2、同学提问场：大家就“说真话，抒真情”还有哪些困惑呢？ 困惑一：老师，是不是作文写得越真实越好，语言越质朴越好？中心思想、布局谋篇、文章格调这些都可以不再关注呢？ 解析：当然不是。审题不清、文不对题的，语言严重低幼化的，思想贫瘠甚至灰暗扭曲 的，行文思路混乱不堪的，这些作文“真实”是绝对的“真实”，但这是一种写作水平极低的“真实”。我们所谈的“真实”写作，并不是说降低了考场作文的要求，更不是鼓励同学们文字不讲究文采，行文不讲究“起承转合”。这里的“真实”，强调的是“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的文学传统，强调的是“我手写我心”的踏实作风，强调的是对社会、人生、自我的深度认识和思考。（避免写作水平极低的真实） 困惑二：老师，从《归去来兮辞》的序文中我们知道，陶渊明是在“乙巳岁十一月”，即冬天辞官归家的，但是他在文章中描写的归家之景却是春天的，从“农人告余以春及”就可看出来。我们应该怎么理解这种“虚构”？ 刘江玲《浅谈文学的“真实”》： 在文学创作理论中，有“艺术真实”与“生活真实”这两个概念。 在阅读文学作品时，我们会看到《牡丹亭》中杜丽娘死而复生，《西游记》中孙悟空上天入地，《浮士德》中浮士德返老还童。这些明显不符合生活真实，但我们不能否定这些作品的“真实性”，因为这是一种基于生活真实、浓缩生活真实的高度艺术真实。 文学虚构是一种高度真实，陶渊明借笔下的虚构抒发的是他至真至诚的归家愿望，这是一种艺术的真实。当然这种真实不等同于胡编乱造。 总结：如何做到“说真话、抒真情”呢，可以从这些角度入手： 事件真实 2、言辞恳切 3、事例典型 4、细节动人 5、直抒胸臆 6、以景衬情 7、观察生活 8、思考生活 注意两点：1、避免写作水平极低的真实 2、文学虚构是一种高度真实 任务三：改一改：写作实践初尝试 因为高二重新分班，某位同学临别给老师留了言，大家一起读一读，找找问题。 亲爱的张老师: 您是要强的，像一棵大树，头顶蓝天，脚踩大地，默默地为社会造福。您是温柔的，像太阳一般温暖，像春风一般和煦，像清泉一般甘甜。 教育的百花园中，百花吐艳离不开您爱的奉献；在金秋的硕果园里，硕果累累离不开您心的浇灌。 在七班这个集体中，我们一起经历了太多的事情，这些都会在我的生活中留下浓墨重彩的一笔。 您是最伟大的教师，我甚至愿意为您奉献我炽热的生命。 最后，祝您身体健康，事业顺利。 学生：高某某 2023.7.1 评点：第一段比较空，空洞不具体；第二段属于套话，人云亦云，没有新意；第四段夸大其辞，违背真实。 任务：请同学们从从课堂上学到的方法中选择几种，来修改一下这条留言，尽可能让我们感受到其中的真情实感，尽可能触动人心。 作品： 欣赏一位同学的修改作品： 亲爱的张老师: 很抱歉，因为今天的事情太多，没来得及能在放假之前和您说声再见，和您好好地 拥抱一下。那就让我用文字来代替吧，和您说说我的心里话。（恳切言辞） 您一贯是一位要强的老师，最常挂在嘴边的一句话就是“看见了没有？这就是差距， 表达出我对你们深深的嫌弃!”虽然嘴上这么说，其实我们都知道，您的心中最牵挂的还 是我们。（语言细节） 您一贯也是一位温柔的老师。您的温柔就像那五月的风儿轻轻地吹啊吹，吹到了我 们每一个人的心里。您是军训的时候，怕我们低血糖买的零食；您是在天冷降温时一句 又一句的叮嘱；您是在感冒高发期时给我们买的板蓝根……您是太多太多。（典型事例） 我想说：我真的很喜欢咱们班啊（直抒胸臆 ），在七班这个集体中，我们一起经历了太多的事情。这些经历，都会变成美好的记忆，它会提醒你永远记住，有那么一群人，总是在你身后默默地看着你，让你向前。无论怎样的选择，都是最好的安排，我们分道扬镳，最后顶峰相遇。（独特思考） 您是很值得尊敬的老师，我会一直记得您的教诲。（真实言辞） 最后，祝您身体健康，事业顺利。 学生：高某某 2023.7.1 评点：在他的修改中，增加了恳切的言辞，加入了细节描写和典型事例，从而使原本空 泛的表达言之有物，增强了感染力。“我真的很喜欢咱们班啊”这样的直抒胸臆，使情感表达 有了高潮。再加上独特的思考，文字更加触动人心了。最后，把夸大其辞的假话改成符合生 活逻辑的真话。大家来看，这样“真实”又“真情”的留言，谁又能不感动不喜欢呢？ 总结升华： 假话，是没有真感情的话，没有真感情，那就是虚伪。空话套话，大部分是正确的废话， 只是机械重复，缺乏实感真情。我们说“言为心声，话风即人”，假话、空话、套话说多了，说话的人也很难成为一个真实而正直的人。 良好的写作习惯，也就是良好的思考习惯与做人习惯。所以，我们要在写作中“说真话， 抒真情”，这也是提升自我修养的一种方式。 希望我们所有的人都能够做真实的人、真诚的人。 任务四：练一练：绝知此事再躬行 最后，请同学们带着这节课的收获，课后完成本单元的写作任务，期待看到大家真实而充满情感的作品。 单元写作任务： 高中时代，我们会面临重要的选择，比如选择什么高考科目、未来从事什么职业等。给友人写一封信，谈谈自己的选择及理由。要求说真话，抒真情，以理服人，以情动人。

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