资源简介

小学二年级《要是你给老鼠吃饼干》绘本教学设计
【故事简介】
《要是你给老鼠吃饼干》是一本典型的连锁式重复叙事结构的绘本。在绘本中，小老鼠向小男孩提出要一块饼干得到满足后，便无休止地提出了各种各样的要求，经过一系列的连环反应，最后又回到吃饼干的需求上，而故事中小男孩不厌其烦地给予了充分的满足。这个故事最有趣的地方是故事的开头，也是故事的结局。
【适用年级和学情分析】
小学二年级的孩子，经过一学年的小学生活，基本上已经能适应小学生活，识字写字量有所提高，具备一定的看图说话的能力。同时，这一学段的孩子想象力丰富有趣，小脑袋具有很多奇特好玩的想法，乐于和同学老师家长们分享。另一方面，二年级是正是训练看图写话的关键时刻，看图写话之前，可以先让孩子学会观察图片和进行口语表达，是衔接看图写话或三年级作文的有效做法。
【教学目标】
1.了解绘本的故事，感受故事循环反复的有趣和特点；
2.尝试根据绘本图画和生活经验进行合理想象或情节预测；
3.在互动阅读中，体会小老鼠的淘气和小男孩的善良，学会感恩他人付出。
【教学重难点】
1.通过情节图，感受故事循环反复的有趣和特点；
2.尝试根据绘本图画和生活经验进行合理想象或情节预测；
【教学准备】
《要是你给老鼠吃饼干》绘本和教学PPT
【教学过程】
一、课前导入，激发兴趣
1.出示古老故事：从前有个山，山上有个庙，庙里有个老和尚在讲故事。
他说，从前有个山，山上有个庙，庙里有个老和尚在讲故事。他说，从前有个山，山上有个庙，庙里有个老和尚在讲故事……
2.提问：你发现这个故事有什么特点？是的，循环反复，这个故事似乎可以永远这样讲下去，讲也讲不完。而且这个故事的结尾，居然还是下一个情节的开始。今天老师也带了一个情节相似的绘本，名字叫做《要是你给老鼠吃饼干》。给老鼠吃了饼干之后，到底会发生有趣好玩的事呢？我们一起来看看。
设计意图：借助学生已有的生活体验，从一个小故事入手，初步感受到故事换还有这样循环反复的特点；提问的方式，实际上也是在对话，通过设置悬念来激发学生的阅读期待。
二、观察封面，提取信息
1.出示封面。拿到一本书，我们首先看到的就是它的封面。小小的封面缺藏着不少的信息。你来看看，你发现了什么？（作者、译者、出版社和书名等）再来看看封面插图，小老鼠在做什么？（画画，画饼干，吃饼干……）请你说一说。你猜谁会给小老鼠吃饼干？学会在图画中找到依据。
2.出示环衬。这个环衬很有意思，上面铺满了大大小小，形状不一的饼干。你猜猜这是什么饼干？你觉得这是一只怎么样的老鼠？（会画画，淘气的）
3.出示封底。这是一个追饼干的游戏。看上去，这和我们玩的什么游戏很像？（飞行棋）。这这一路上，其实就是小老鼠和小男孩走过的旅程。为什么小老鼠要吃饼干呢？吃了饼干后，小老鼠还会要什么？小男孩会给吗？带着这样的疑问，我们一起走进小老鼠和小男孩的故事。
设计意图：绘本的封面、环衬和封底，是我们了解一本绘本的起点，也是能激发学生想象和期待的重要素材。这环节的提问互动，都是引导学生进行初步的预测，学会观察图画信息，简单的口头表达和初步进行想象和预测。
三、师生互动，讲述故事
1.故事开始啦！有一天，一只小老鼠要找小男孩要一块饼干吃，小男孩放下手中的书本，打开门邀请小老鼠走进家里。他们来到了冰箱前的桌子上。看，小老鼠准备喝牛奶了！它能喝到吗？为什么？（不能！因为它太矮了……可能会掉下去等）
2.继续讲故事【一边说，一边板书要的东西】
等你给了他牛奶。他可能会跟你要一根吸管。等他吃饱了，喝足了，他就会要一块餐巾擦擦嘴。然后，他还要照照镜子，确保自己没有牛奶“胡子”。他往镜子里一瞧，发现自己的头发该剪剪了。于是，他就会跟你要一把剪指甲的小剪刀。
等他咔嚓咔嚓理完了发，他就会要一把扫帚来打扫。他一扫起来呀，也许就停不下来了，他要把所有的房间都扫个遍。扫完后，他还要去刷地板！等他终于忙完了，他就想要打个盹儿。
你只好用小盒子为他做张床，再配上毯子和小枕头。他爬上小床，舒舒服服地坐下来，再啪啪地枕头拍松。然后，他会请你给他读一个故事听。
3.提问：可能会讲什么故事呢？你猜一猜看
4.继续讲故事：画呀，画呀，画呀......画一幅画。等他的画画好了，他还要签上自己的大名，透明胶带。等画贴好了，他还要后退几步，好好欣赏它。这么看着冰箱，他会觉得有点儿......
5.你猜猜小老鼠可能会想要什么？为什么？继续讲故事：口渴了。于是呀......他就会跟你要一杯牛奶。很可能，要是你给了他牛奶，他就会要一块饼干配着吃。
6.哈哈！不知不觉，故事又回到了原来的起点！难怪这个绘本叫做《要是你给老鼠吃饼干》。这个故事很有趣吧！有趣的事情，可不止这一点。
设计意图：这里强调师生一起合作完成讲绘本故事，主要是考虑到二年级孩子注意力不够集中的问题。一边读，一边讲，加上一些小问题，能够更好进行课堂调控，让孩子的注意力更集中。符合绘本阅读课的要求：提倡“用互动式分享阅读的方式”陪孩子读绘本。同时，这也是在激发学生的合理想象，合作完成情节后续发展，也是在后续自由阅读做铺垫。
四、自主阅读，问题讨论
1.故事讲完了，我们来看看，小老鼠都要了些什么？（饼干、牛奶、习惯、餐巾纸、照镜子、剪头发、扫地、睡觉、念故事、画画、签名……）
我们来思考一下问题：小老鼠为什么要这些东西或者想要做这件事呀？比如吃了饼干后，为什么要喝牛奶？喝了牛奶，为什么要吸管呢？请你根据故事的情节图，带着这个问题继续阅读，可以小声和同桌说一说，等下请同学来分享。
2.你觉得你想和小老鼠做朋友吗？为什么呀？那你愿意和小男孩做朋友吗？为什么呢？生活中有哪些人就像是小男孩和小老鼠那样？请你结合生活说一说，你想对他们说什么？
设计意图：这一环节设置主要凸显故事循环反复的特点，情节图能够让学生更好直观感受到故事情节的特点。在此基础上，引导学生关注图画信息细节和生活实际，完成故事情节的补白，做到合理想象，也在渗透小老鼠的要求其实是有根据的，不是异想天开的。第二个问题，尝试对人物形象进行初步的概括，使用的“想和他交朋友”符合这学段孩子特点，同时链接到生活，由文本走向生活。
五、拓展延伸，推荐阅读
1.这样循环反复的绘本故事，其实还有很多。比如有：《打瞌睡的房子》、《爷爷一定有办法》，课后我们可以探索循环反复结构的故事内容。
设计意图：根据相关主题再去阅读思考相关的书籍，形成一条“阅读链”，是很好的阅读方式，能更好激发学生的阅读兴趣，提高阅读的质量。课后，我推荐了另外两本图画书《打瞌睡的房子》、《爷爷一定有办法》，让学生在书中继续感受情节结构循环反复的故事特点和魅力。
六、写绘作业，续编故事
1.根据图示和句式，讲故事。把这个故事说给自己的家人听，并用实际行动表达你对他们的感谢。
根据固定格式，完成口头训练：
例：小老鼠要了一块饼干后，（觉得觉得口渴了），于是它又要了一杯牛奶。小老鼠要了一杯牛奶后，（发现喝不到牛奶），于是它又要了一根吸管。
2.续编故事。故事的结尾是小老鼠继续吃上了饼干，后续还可能会发生什么呢？请你用九宫格连环画的形式，续编故事《要是你给老鼠吃饼干2》。
设计意图：作业一是为了让学生有条理，有框架复述故事，给予脚手架，在复述中感受循环反复的偶去，并且结合故事的价值用行动表达对家人的感谢。作业二使用的事九宫格连环画的形式，可以更好对展示续编故事的连续性，也符合学段学生的特点！

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