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三年级道德与法治下册大家的朋友教学评一体化教学设计
01.课程标准内容：
公共环境是人们共同生活的空间。本课所对应的核心素养主要是“道德修养”部分。《义务教育道德与法治课程标准（2022版）》道德修养中社会公德部分的主要表现是“践行以文明礼貌、相互尊重、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法为主要内容的道德要求，做社会的好公民。”《大家的“朋友”》这一课是第二学段道德教育学习主题中第8条内容所编写，体验公共设施给人们生活带来的便利，形成爱护公共设施人人有责的意识。
02.课程目的：
公共设施主要是由政府或其他社会组织为方便人民生活，在公共场所提供的一些设备和设施，供社会公众共同使用和享受。学生在生活中已经接触和使用到一些公共设施，但对公共设施包括的范围和作用，以及为什么要爱护公共设施并没有认真思考过。
本课共两个板块，第一个板块话题是“认识我们的朋友”。第二个板块话题为“善待我们的朋友”。本课设计主要围绕第二个板块进行。社会生活中经常发生一些破坏公共设施的不文明行为，给人们的生活带来不便甚至危害生命。公共设施受法律保护，了解相关的法律条文，了解公共设施的管理部门及电话号码。反思自己的行为，掌握正确使用公共设施的方法，爱护公共设施。帮助学生从小树立爱护公共设施的意识，知道合理使用和爱护公共设施人人有责。
03.学情分析：
学生已有初步的公共生活经验，但并没有系统地、深度地思考过有关公共设施的问题，他们不太清楚公共设施与人们生活之间的关系。三年级的学生年龄较小，他们有保护公共设施的意识，但对于破坏公共设施给人们生活造成的危害没有太多的了解。在生活中，大部分学生是爱护公共设施的，不存在恶意损坏现象，但也不乏恶作剧般的污损，不当使用等情况。通过本课学习，可以让学生对公共设施的认识更全面和深刻，对提高他们的社会公共意识和公共道德，增强他们爱护公共设施的责任感和法律意识是很有帮助的。
04.学习目标：
1.低阶目标：
（1）知道公共设施给人们生活带来便利。
（2）知道公共设施受法律保护。
2.高阶目标：
形成爱护公共设施人人有责的意识，能自觉爱护和正确使用公共设施。
05.达成评价：
1、学生通过课前调查，课中分析讨论，知道公共设施给人们生活带来便利，知道公共设施受法律保护。
2、学生能愉快地与他人合作探究，在活动中形成爱护公共设施人人有责的意识。
06.学习内容：
一、先行组织。
（一）了解公共设施。
1、上节课我们认识了很多朋友，它们是谁呢？
2、列举我们的“朋友”。
3、说一说这些朋友都给我们带来了什么样的便利？
4、小结：通过上节课学习，我们了解到公共设施给我们的生活带来便利，我们的生活已经离不开他们的帮助。他们是我们的“好朋友”。我们应该感谢他们，爱护他们。
（二）课前调查。
公共设施小调查
公共设施 是否损坏 了解原因 （金点子）
（三）搜集生活中因损坏公共设施造成损害的事例。
二、问题（任务）与活动。
教学环节 学习活动 评价要点
任务一：体会“朋友”的委屈 1、图文结合，倾听“朋友”的诉说。 2、音频加入，再次听一听公共设施受到的委屈。 3、联系生活实际，了解本地公共设施使用情况。 （1）呈现课前调查表 （2）一则报道《五岁的小云》。 （3）你们在生活中是否听到或看到过类似的因为公共设施被破坏而发生的危险的事情呢？ 1、通过了解“朋友”的委屈”，学生能产生共情。☆ 2、课前调查表，能反映出来具体地点的公共设施遭到了怎样的破坏。☆☆ 3、能够结合课前搜集资料，讲述因公共设施遭破坏而引发的危险事情，事件梗概是否表达清楚。☆☆☆
任务二：我替“朋友”说说话 1、看到因损坏公共设施造成的悲剧，你有什么想说的？ 2、我为“朋友”代言。 （1）学生进行角色换位，设想公共设施的自白，先在小组里说说，再说给大家听 （2）通过小品表演的形式替“朋友”说说话。 3、学习《中华人民共和国治安管理处罚法》第三十七条规定 1、能表达出损害了公共设施，最终受伤害的是我们自己！☆ 2、能做到换位思考，但表演很肤浅，语句很简单。☆ 3、知道破坏公共设施，要受法律制裁。☆☆
三、善待“朋友”有实招 1、说一说在生活中，公共设施得到爱护的时候，他们心情怎样？会怎么做？ 2、讨论：公共设施受到自然灾害的侵蚀，或者是人为的损坏，我们该怎么办？ 能够在教师引导下，清楚地表达，能正确保护和使用公共设施。☆☆☆
四、关爱“朋友”在行动 1、提出“金点子” 2、学习了解“小贴士” 3、付诸关爱行动 1、金点子是否实用可行。☆☆ 2、经讨论探究，知道什么样的问题该向什么单位反映。反映时该怎样表达。☆☆ 3、在创设的情境中，学生能想到一些解决办法。☆☆
课堂小结 每个人的行为都能反映一座城市的文明程度，让我们从自己做起，再带动身边的每一个人，携起手来，共同善待公共设施。
板书设计 善待 公共设施 朋友
作业设计 保护大家的“朋友”志愿者活动方案 能将保护公共设施的具体做法记录下来。☆☆
07.总评。
三年级学生处于形象思维为主的阶段，喜欢感性的形象和情景。教材设计采用拟人化手法，教学中结合教材特点，将学生置身于情景中，让学生体会，想象，共情，表达。整节课的设计，以调查表为核心展开，引导学生采取课前调查，边听边想、换位思考、实践体验的方法，去认识公共设施及其作用，获得参与、实践、创造的乐趣。通过创设真实可感的生活情境，让学生经历可听可看可感的学习过程，力求能够了解真情况，聚焦真问题，展开真思考，落实真行动。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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