资源简介

教学设计
课 题 Unit 5 What are the shirts made of Section A 2a-2d
课时安排 第二课时 课前准备
教材内容 分 析 本节教学内容为人教版英语Book 9 Unit 5，A部分的第二课时。话题为讨论物品的质地和产地，围绕各国传统文化元素展开，主要是让学生能够感知并能够正确就产品的制作材料、产地等进行简单的交流。通过本节课的学习，学生需要了解中国茶的种植和制造过程并从中感知一般现在时的被动语态，学会熟练、正确地使用被动语态去描述物品的制造过程。
设计理念 教学内容的安排：将本单元的教学内容设计成研学旅途中的参观场所，将需要完成的教学目标设计成需要小组完成的研学任务。 将学生研学时拍的照片做在课件里，创设情境。 在网络上找一些与茶叶种植，茶叶制作有关的视频，剪辑成2分钟以内的视频，插入教学课件，拓展学生的视野。 使用希沃平台，将学生自我反馈的表格投屏，当堂反馈学生们课堂学习成果。
学情分析 本单元通过了解中国制造的产品在全世界的影响力，让学生树立强烈的民族自感。让学生通过梳理句子主语与谓语关系，与主动语态的对比，体会被动语态谓语动词结构的变化。在实际运用中熟练掌握被动语态。
教学目标 依据初中英语新课标的要求，我为本课确定了三项教学目标: 1、能够理解并熟练掌握短语be made of / from/ in / by 2、通过阅读，了解中国茶叶的种植和生产过程 3、能够就产品的制作材料、产地等进行简单的交流 4、在学习中了解中国茶文化及其对世界产生影响，增强爱国荣誉感
教学重难点 被动语态是教学重难点，我采用任务阅读贯穿课堂，重难点如下: 学习难点:对生活用品进行简单介绍和交流 学习重点:感知和认识一般现在时态下的被动语态用法
教学过程
教学环节（一） 生生活动 Task 1.Review Look at the two objects.Make conversations by using “be made of ”,“be made in” With your partner.
设计意图 通过学生口语对话活动的方式复习基本句型，并引导学生了解被动语态的'不同表达方式，如何问，如何答，感知基本结构。复习上一节课所学的知识。
教学环节（二） 师生活动 Task 2.Listening practice Finish off the tasks 2a& 2b
设计意图 通过听力训练，让学生感知被动语态的运用。 为了帮助学生顺利完成听力训练任务，指导学生了解主题与细节元素的区别。指导学生获得关键信息。
教学环节 （三） 师生活动 Task 3. Reading practice(2d) Listen and read the conversation, then complete the mind map.
设计意图 观看一段视频了解茶的种植和制作过程，拓展课外知识。然后通过听读了解课文内容，完成课文内容的思维导图。
教学环节 （四） 师生活动 Task 4.Group work Work in groups to introduce how tea is produced.
设计意图 让学生通过课件展示的6幅图片，让学生分小组复述对话中的语言内容。对学生进行口语训练。通过口语训练，让学生感知并运用被动语态。
教学环节 （五） 师生活动 Task 5 self-checklist Summary by themselves
设计意图 指导学生根据表格内容进行自我检测。 让学生自己小结这节课所学的语言知识点。 手机拍摄5位同学的自我检测并且投屏至希沃白板。 了解学生这节的课堂学习反馈。
板书设计 Unit 5 What are the shirts made of Section A 2a-2d Be made of Be made in Be grown Be picked Be sent Be packed
教学反思 用图片为学生创设研学的活动情境，在通过完成一系列研学任务来学习这个课时的学习目标，图片、视频和音频的使用，可以吸引学生的学习兴趣，积极参加课堂教学活动。听力训练、阅读训练和口语训练都进行的很训练。学生分辨被动语态完成很好，但是复述对话内容有一些同学完成得有难度。

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