资源简介

我的心儿怦怦跳 教材分析
一、教材分析
（一）单元内容分析
习作“我的心儿怦怦跳”属于统编教材四年级语文上册第八单元内容。本单元在导读页上通过名言警句“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。”引出了“历史人物故事”这一人文主题，从课文的选编到口语交际的话题，再到习作内容，都与“历史人物故事”有关。又用直观生动的插图把读者带入到人文主题的历史情境中。再看这个单元“语文要素”，侧重于阅读的是“了解故事情节，简要复述课文。”；侧重于习作表达的是“写一件事，能写出自己的感受”。这两条语文要素，对单元读和写的目标进行了重点的、方向性的定位。本单元编排的（三篇）课文，分别是《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》，展示了不同历史时期的人物故事。围绕本单元“了解故事情节，简要复述课文。”这一语文要素的落实来看三篇课文，文言文《王戎不取道旁李》，让学生结合注释讲故事，解释“道旁苦李”的原因；精读课文《西门豹治邺》，引导学生梳理故事的主要内容,区分内容的主次,简要复述，紧扣言行，体会智慧；略读课文《故事二则》，则引导学生注意课文中一些提示故事发展先后顺序的关键词句,练习简要复述，交流明白的道理。而讲历史人物故事的口语交际，习作“我的心儿怦怦跳”以及语文园地中的交流平台和词句段运用，则是对本单元所学内容的梳理总结和实践应用。
教学本单元课文时,要注意创设学生乐于积极参与体验的教学情境，激发学生的概括能力和表达能力,训练学生的思维能力,将单元语文要素的学习落到实处。
（二）习作迁移
本单元的习作要求是“写一件事，能写出自己的感受”。 关于写好一件事，是统编教科书习作训练体系中很重要的一部分，在编排上很有特点。从三年级上册开始，就有计划地安排写好一件事的训练，一步步地引导学生如何写好一件事。我们把教科书中有关写好一件事的习作进行梳理，有利于教学时统整把握，阶梯推进。
三年级上册第八单元的习作要素是“学写一件简单的事”，话题是“那次玩得真高兴”。这是小学阶段第一次安排写一件事，要求把玩的过程相对完整地写下来，并表达出当时快乐的心情。三年级下册第三单元话题“中华传统节日”要求：交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程，写清印象深刻的部分。四年级习作以记事为主，重在写身边的事，生活中熟悉的事。四年级上册第五单元习作训练要素是“写一件事，把事情写清楚”，要把事情的起因、经过、结果写清楚，将一件事写清楚要按照一定的顺序写的写作方法。四年级上册第六单元的习作要素是“记一次游戏，把游戏过程写清楚。”强调通过把游戏过程写清楚的同时，通过人物的动作、语言、神态表现人物当时的心情。
本次习作的要素是“写一件事，能写出自己的感受。”从要求上来说，既要按照一定的顺序把事情的起因、经过、结果写清楚，还要写出学做这件事情的感受体会。从三年级开始，在如何写好一件事上，统编教材在安排上可以说循序渐进，在“写好一件事”的统一目标下，先分各个侧重点进行训练，总结写好各个侧重点的方法，综合运用，既温故旧知，又对学生写作提出更高的要求。
（三）习作解析
这次习作为全命题作文《我的心儿怦怦跳》。教材安排了三个板块。一是列举 “参加百米赛跑”“登上领奖台”“第一次当众讲事情”等经历，唤起学生对生活的回忆，关注内心感受，选择习作素材。二是出现“担心”“害怕”“紧张”“激动”等情绪“小人”，引导学生明白“在事情的经过里有我们独特的感受”。三是提供了词句资源包，暗含了表达感受的不同角度，比如，心里的想法和身体的感受。泡泡语提示这一设计，丰富了作前准备，为学生选择习作素材积累了生动的语言材料。
统编本教材注重习作教学的序列性。《我的心儿怦怦跳》是在把一件事情写清楚，尝试写出自己感受的基础上的发展。本册第五单元是习作单元，主要训练把事情的起因、经过和结果写清楚，把与事情相关的时间、地点、人物交待明白。第五单元课文《麻雀》是把作者看到的、听到的、想到的内容都写了下来；《爬天都峰》是按照爬山前、爬山中、爬山后的顺序写的。第六单元习作写“多彩的活动”，第一次要求写出当时的心情，最好能反映当时的感受。单元课文《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》都有人物内心感受的描写。单元的“词句段运用”中训练了运用动词来写出“害怕”的感觉。这些前置课文、习作的学习训练，为完成习作《我的心儿怦怦跳》奠定了一定的基础。因此，在叙事中抓住心理变化，写出感受是本次习作的目标之一。
二、要点提示
1.教学定位：要把“令你心儿怦怦跳”的一件事情写清楚、具体，就要合理安排详略。事情的经过要详写，尤其是心理变化过程（怎样由平静到怦怦跳的）要一步步地写具体，而事情的起因和结果要略写。习作要牢牢抓住自己的心理变化，把内心感受写精彩。精彩的句段离不开鲜活的词语，把自己平时积累的形容心情的词语用在本次习作中，如，提心吊胆、胆战心惊、心里打起鼓来、脸上火辣辣的……通过好词佳句，将自己当时的感受表达出来。
2.习惯养成：习作提示中明确“写完后先修改，再誊写清楚。”，因此，教学时要重视引导学生作后修改，并运用所学的修改符号，培养学生的修改意识，使学生逐渐养成一种“文章不厌百回改”的良好习惯。
3.重视反馈：要引导学生在与人分享的过程中来激发写作的兴趣，体验与人进行口语和书面交流的成就感，进而提升习作能力。教学时，要从学生的习作中发现学生的问题，并进行针对性的指导，使学生发现问题，并进行即时反馈。
三、教学策略
1.审视题目
习作“我的心儿怦怦跳”的主要目标是完整地叙述一件事，并把自己的感受写出来，因此课堂导入部分可以采用创设情境的方法，引导学生回忆生活，寻找素材，激发习作兴趣。
2.习作指导
习作指导部分主要是把事情的原因、经过、结果写具体，特别是要把自己的感受写出来，二者之间是交织融合的关系，切不可一分为二。为了突出学生把无形的、抽象的感受化为有形的、具体的东西，让学生可以看得见、摸得着，可以要求学生把自己身体的变化，想法的变化写出来，这样就可以表达出自己真实的感受。
3.修改习作
学生修改习作时，总会出现不知道怎么修改的现象，为此，教师可以出示评价标准，提出具体要求，这样就使学生把有限的时间、精力集中投入到修改中去。目标专一，就能提高效率。
四、教学设计
（一）目标细化：
1.回忆令自己“心儿怦怦跳”的事情，通过绘制“心跳图”讲清楚事情的经过，从而确定重点，列好提纲，写出当时的感受。
2.能聚焦“心儿怦怦跳”的时刻，从多个角度，借助积累的词语、例文和微课学习把感受写清楚。
3.乐于与他人分享自己的习作，能按评价标自评互评习作，认真修改誊写。
（二）教学重难点
重点
能聚焦“心儿怦怦跳”的时刻，从“想法多了、身体变了”等角度，借助自己积累的词语把感受写清楚。
难点
回忆令自己“心儿怦怦跳”的事情，通过绘制“心跳图”讲清楚事情的经过，从而确定重点，列好提纲，写出当时的感受。
（三）教学流程：
板块一：创设情境，引入主题
板块二：写法指导，写清感受
板块三：借鉴方法，进行写作
板块四：回顾要求，总结写法
板块五：展评共改，誊写习作
结语：
以上是我对统编版四年级上册第八单元习作“我的心儿怦怦跳”教学的一点粗浅体会，有不当之处，还请各位专家、老师们批评指正。

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