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走月亮
【教学目标】
1. 认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。
2．有感情地朗读课文。背诵第4自然段。
3．在读中感受月光下美丽的景象，边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的画面。
4.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。
【教学重难点】
1.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。
2.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。
【教学课时】 2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。
2.在读中感受月光下美丽的景象，边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的画面。
【教学过程】
一、新课导入
1.课件出示“月亮”词条，询问学生对“月亮”的联想。（预设：由月亮想到嫦娥玉兔、宇航员登月、与月亮有关的古诗……）
2.课件出示课题：
师：这篇课文的题目是走月亮，这是什么意思呢。相信很多同学都有这个疑问。学完了这篇课文以后，你就能知道答案了。让我们带着问题一起走进课文吧。
3.了解作者。（预设学生介绍）作者是云南人，所有在他的作品里总少不了云南的风土人情，优美风光。有的同学在预习时就发现了这秀美的云南踪迹。我们一起来听听同学们的介绍吧。（课件出示图片，预设学生介绍云南的“点苍山、洱海”）
师：这真是读万卷书，行万里路啊。了解了作者，再让我们看看这篇课文的生字新词。
初读课文，夯实基础
1.读准字音。（课件出示相关词语，引导学生不看拼音也能准确拼读）
2.理解字义。（预设学生不理解“鹅卵石”）
师：有的同学说鹅卵石是什么呀，他没见过。那我们先来一起看看课文中的句子（课件出示：“灰白色的鹅卵石布满河床”。老师结合图片解释什么是河床，进而引出在河床上能看到很多鹅卵石。也可进一步引导学生进行补充）
多音字学习。
师：读准了字音，理解了字义，我们再来一起看看下面这个句子，同学们自己先来读一读（课件出示：“而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……”学生读，引导读准多音字“载”。）
指导书写。（课件出示会写字）
三、整体感知、理清结构
1.读课文，思考：什么是走月亮。看看你能不能从课文中找到答案。
预设：看课文的第三自然段（课件出示“这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着……啊，我和阿妈走月亮”）从这里我知道了走月亮就是在洒满月光的小路上散步，这篇课文主要写的就是我和阿妈在月光下散步的事。
师：同学们，你有和这位同学一样的收获吗。带着思考，走进课文，找到答案，进行归纳和总结。这是多么好的学习方法啊。其实月亮是我国南方的传统民俗之一。中秋夜妇女结伴在月下游玩，或互相走访，或举行文艺活动。
件出示走月亮的释义）
2.在读了这篇我和阿妈走月亮的课文后， 你有什么感受呢。（引导学生交流感受）
3.理清课文结构。
师：是啊，这篇课文写的是我和阿妈走月亮，就请同学们再来读一读课文，找一找这句话（课件出示句子：“我和阿妈走月亮”）现在课文中出现过几次，每一次出现这句话，我和阿妈是在哪里走月亮呢。
预设：我发现这句话在文中一共出现了4次。（第3/5/7/9自然段）
师：同学们，随着我和阿妈走月亮的脚步，一幅月夜画卷向我们展开。如果说我和阿妈在不同的地方走月亮都是一幅画的话，你能够仔细读一读这些句子，展开想象，试着给每一幅图起一个名字吗。
预设：月亮升起图；月下溪边图；月下田园图；月亮牵星图。
课文研读
1．引读想象画面，交流感受。（学习月亮升起图）
师：秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。展开你的想象，你仿佛看到了怎样的画面呢？
引导学生学生体会“联系生活”展开想象的方法。
2．自读想象画面，交流感受。
重点句一：“月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路······”
学生体会“抓住关键语句”想象画面的方法。
重点句二：“这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着······啊，我和阿妈走月亮。”
学生体会“结合插图”想象画面的方法。
小结：在同学们的想象下， 这月亮升起图更加饱满了。一边读文章一边想象画面，让我们仿佛有了身临其境的感觉，也加深了我们对文章的理解。就让我们带着理解，想象画面，再来完整的读一读这月亮升起图吧。
在这月夜画卷中还有哪些画面让你印象深刻呢？下节课让我们继续运用边读边想象画面的方法来学习。
第2课时
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。
2.能边读边想象课文中描写的画面，与伙伴交流印象最深刻的。积累优美生动的句子。
3.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。
【教学过程】
复习导入
上节课我们学习走月亮这篇课文的生字新词，通过读文章，还概括出了课文的4幅画面，我们通过一边读课文一边想象的方法，重点体会了月亮升起图，那么在剩下的几个画面中，哪些给你留下来深刻的印象呢。这节课我们继续走进课文，和作者、阿妈一起走月亮。
明确学习要求
1.默读课文第4-9自然段，边读边想象画面，填写下面表格。
2.结合课文中的具体语句，与同学交流自己印象深刻的画面。
看到 听到 闻到 想到
小溪边
田埂上
走过很多地方
师：大家都读完了吗。那就让我们跟小伙伴一起交流一下吧。（出示第4自然段）
交流汇报
（一）月下溪边图
预设一：“细细的溪水留着山草和野花的香味，流着月光”。两个“流着”让我想到溪水在流动，青草和野花的香味飘荡在溪水上空，月光洒在溪水里，溪水流动，月光也跟着动。深吸一口气，仿佛我也能闻到山草和野花的清香。
师 ：这位同学根据文章的描写不仅想象出了画面，还闻到了味道。
预设二：作者不仅闻到了山草和野花的香味，还看到了卵石间有多少可爱的小水塘，每个小水塘都抱着一个月亮。
师 ：这是怎样的一幅景象呢。我们一边想象一边来做动作（演示“抱”的动作）
预设三：这幅画面中不仅有我的所见所闻，还有我白天的故事呢。“哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣······”
师：抓住省略号展开想象：我和阿妈还会在溪边做什么呢？
句子仿说练习：
“哦，阿妈，白天你___________，而我___________。”
溪边承载着我和阿妈这么多美好的回忆，于是我迫不及待的对阿妈说“哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。”
再回看一下这月下溪边图，在这幅图中，我和阿妈走过了清澈的溪水，闻到了山草和野花的清香，看到了小水塘和倒映在小水塘中间无数的月亮，此时我想到了白天的时候阿妈在溪边洗衣服，而我在溪边玩耍的开心画面。幸福甜蜜涌上心头。同学们，我知道你们肯定也有和妈妈在一起的幸福时光，自己试着来说一说吧。
引导学生交流分享。
此时的作者和同学们一样，回想着和阿妈的温馨时光，字里行间都充满了温暖，就请同学们感受着文字里的温暖与幸福，试着来背一背这一部分的内容吧。（课件出示第4自然段）
月下溪边让我们流连忘返，有的同学还对其他的画面印象深刻，让我们来听听大家的交流吧。
（二）月下田园图
重点语句：
“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪······”
预设：读这句话时，我仿佛听到了秋虫的鸣唱，夜鸟扑闪着翅膀从这棵树飞到那棵树，鱼儿在溪水中吐着泡泡，发出“咕噜”的声音。
师：读文想象，体会不仅可以想象画面，还可以想象出声音。
“从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有。在坡头那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头。”
预设：读到这里，我仿佛看到了金黄的雪梨，红艳艳的火把梨，还有紫水晶似的葡萄。仿佛闻到了这些果子的味道。
师：读文章时，结合着自己的感官体验，展开联想和想象，读着文字，仿佛看到了作者描写的画面，听到了作者描绘的声音，闻到了作者笔下的味道。这样的阅读给我们带来了难得的体验和感受。
3. “哦，阿妈，这不就是我们家的地吗？春天，我们种的油菜开花了，我在地里找兔草，我把蒲公英吹得飞啊飞······收了油菜，栽上水稻。看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。”
预设：种菜栽稻，用比喻和拟人的修辞写出了丰收在望的美景。这样的画面勾起了我对家人的思念，于是我对阿妈说：“哦，阿妈，我们到田埂上去吧，你不是说学校放假了，阿爸要回来了吗？我们采哪一塘新谷招待阿爸呢？”
4.师：（完善表格）我们可以发现，作者就是抓住了自己的感官，用眼看、耳听、鼻闻写出了自己在现实生活中的所见所闻，然后再写出自己的所想，每一幅画面都体验了我和阿妈在一起的幸福和温暖。那么同学们，你还记得月下的某个场景吗。仿照课文来写一写。写出月下的所见所想。
预设：那次我和哥哥在月下捉萤火虫的场景让我记忆犹新。那天夜里，凉风习习，月光皎洁，一切都像披上了一层银纱。我和哥哥在月光下追逐着彼此的影子，忽然看见一闪一闪的微光在空中移动。啊，是一只萤火虫！我们惊喜极了，赶紧追了过去。萤火虫忽高忽低、忽左忽右地飞着，似乎在跟我们玩游戏。我们紧追不舍，跟着萤火虫跑着、笑着……虽然最后没有捉住萤火虫，但那夜宁静的月色、闪闪的萤光、开心的追逐场景让我至今难以忘怀。
（三）月亮牵星图
重点语句：“美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着·····”师:排比。对走过的地点总结，为后面的情感升华做铺垫。
布置作业。
1.摘抄文中优美的句子。
2.仿照第六自然段，写一写自己经历过的某个月下场景。
【教学反思】
这是一篇语言优美、意蕴悠长、充满了诗情画意的抒情散文。文章从孩子的心灵感受出发，描绘了一幅秋天月夜下的动静结合的优美画面，充满了童真气息和浓浓的亲情。在教学中我十分注意景与情的融合，既让学生感受课文语言文字的美，又让学生体会课文表达的情感美。
1.以读为本，边读边想象，感受景美情浓。
课文中许多句子描写生动，勾画出了一幅幅诗意、灵动的画卷。教学时我特别注重引导学生通过多种形式的朗读体会语言的美，培养语感。引导学生在读中想象，想象“月亮升起”“月下溪边”“月下田园”“月下牵星”这些图景，把语言文字还原成鲜活的画面，和同学交流想象的画面，并给每幅画面起名，在有感情地朗读中感受月夜的宁静、祥和，丰收在望的喜悦以及浓浓的亲情。
2.以读促写，边读边积累，培养表达能力。
课文中很多句子优美生动，还有很多语句后用省略号，留给读者想象的空间。在教学中通过朗读这些语句，抓重点语句进行赏析，发现语句的特色，再填补省略号的空白，进行语言训练。比如：描述月亮升起的画面，四个“照亮了”由远及近，由高到低写景物，引导学生说月光还照亮了哪些景物。
2.走月亮
预习目标一： 掌握字词 音 读准多音字——载。
形 正确书写“卵”“稻”“萄”等易错字。
义 结合图片理解什么是“鹅卵石”。 查资料了解什么是“走月亮”。
预习目标二： 整体感知 1.从文中找出“我和阿妈走月亮”一共出现了几次。 2.“我”和阿妈走月亮经过了哪些地方，分别看到了什么、听到了什么、闻到了什么、想到了什么。
预习目标三： 思考质疑 我还有不懂的问题。
拓展资料 我查找的资料——走月亮是南方的传统民俗之一。
日积月累 我收集的好句段 课文描绘的四幅月夜图画相关的句子。 我的积累：
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